農村小學勞動育人的實踐策略

高文光

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、全面發展素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，充分發揮勞動教育課程在立德樹人和實踐育人中的獨特價值和功能，促進學校全面推進素質教育。

學校開設勞動教育課程，旨在通過勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。

? 一、基于學校文化理念的勞動課程體系，是勞動育人的基礎

準確定位小學勞動教育的功能，緊緊圍繞“以勞育人”，借助家校互動，豐盈勞動教育內涵，完善勞動教育框架，積極構建“以勞育人”理念下的家校共育勞動素養體系，分別從勞動素養的目標指向、內容統整、實施方式、基地建設和素養評價五個板塊進行。

學校《勞動教育》課程基于核心素養，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動以及快樂勞動周、假期中的勞動、職業勞動故事中的知識、技能、價值觀為主要內容，以學生身邊的勞動現象，選擇適合各年級開展的主題性勞動活動，實現學校資源、家庭資源和社會資源相輔相成、融合共生，達成勞動育人的目標。

? 二、依托農村特有勞動資源優勢，打造勞動育人實踐活動基地

學校積極加強勞動體驗基地建設，充分利用農村鄉土資源和學校優勢構建基地，給學生搭建良好的勞動實踐平臺，讓他們通過勞動實踐自主構建學習能力，美化校園勞動文化環境。

建設“荷”美農場，突出種荷、觀荷、賞荷等“荷”主題勞動。把勞動教育和美育、智育有機結合，拓寬“勞動+”跨學科主題課程的建設。學校開發的“水佩風裳”校本課程，以“荷”為主題，開展豐富多樣的畫荷活動。

堅持“荷”美種農場的種植活動。鋤地、播種、填土、澆水等這一系列在田間見到的耕作情境在校園里呈現，而種地的“主角”由面朝黃土背朝天的莊稼漢變成了滿臉稚氣的小學生。孩子們在綠野農莊認識農作物，接觸原生態生活，在勞作體驗中開拓視野、陶冶情操、形成技能、發展個性，種自己的菜，收獲自己種的菜，吃自己收獲的菜，自食其力，別有一番意義。每一次的勞動鍛煉對學生而言，都是一次成長的體驗，學生在體驗中感悟，在感悟中學會做人的道理，我手創成果，編綴成一個個溫暖的成長故事。

? 三、開展家、校共育全環境、全時空勞動育人主題活動

學校積極拓寬勞動活動的實施渠道，打通家校合作瓶頸，開展豐富多彩的主題性勞動活動，給予學生們多維度體驗，享受勞動成長的快樂。

1.校園（班級）服務性勞動。每周一至周五，根據學校德育處分工，全體學生對班級教室、教室前后以及相應的衛生區進行日常清掃。每周一早上利用升國旗時間，德育處對上周各班勞動檢查情況進行公布，并適時進行勞動教育。

2.職業勞動分享會。每學期，各班邀請3～5名家長代表，參加班級勞動實踐活動，分享自己的勞動故事，讓學生體會家長的辛苦，懂得尊重普通勞動者，形成良好的勞動習慣。

3.快樂勞動周。每學期，拿出一周時間開展“餐廳勞動我參與”“我是家務小能手”“我愛我家”等主題勞動周活動，通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質。每學期末，組織一次校級“勞動技能比賽”活動，每班一主題，讓學生全面展示勞動收獲和成長。

4.節文化勞動“傳統學”。學校結合中國節氣或傳統節日，讓學生走進農作基地、社區街道等，在家、校勞動體驗中“流流汗”“彎彎腰”“動動腦”，傳承民族古老工藝，涵養勞動情懷，提高勞動能力，養成熱愛勞動人民、尊重勞動成果的良好品質，全方位提升勞動素養。如，五月端午節包棕子、九月豐收節的勞動體驗、中秋節制作月餅等活動。

? 四、構建多元化育人評價方式，實現勞動素養“新”評價

為更好地激發小學生勞動內驅力，獲得自我價值的肯定，采用教師評價、家長評價和學生自評等方式分別從參與勞動的廣度、參與的頻度、參與的持久度、服務對象的滿意度四個方面進行評價。

1.教師評價，注重習慣養成。一是日常班級勞動評比。以《校內日常勞動》和《集體勞動》根據德育處勞動分工和日常檢查標準落實，每周一評，成績計入班級評比成績。二是班級勞動課。由老師制定學期計劃，每周撰寫勞動學習方案，做好學生勞動學習評價。學期末抽取一項勞動技能進行展示。

2.學生評價，突出合作互助。積極參與日常勞動和集體勞動、勞動技能學習班本課程，表現突出，班主任每周給予1～5分樂學幣獎勵，積分計入“陽光存折”。學期末各班評選出3～5名“勞動標兵”，學校集體頒發證書。

3.家長評價，強度監督自覺。學生在家庭勞動中的表現，由家長評價，及時反饋記錄。讓勞動意識融入孩子的生活。

新時期下的勞動賦予了新的意義，以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞鑒美，以勞創新。勞動是新時代全面實施教育改革不可或缺的一部分。

（作者單位：山東省濱州市濱城區梁才街道實驗小學）