課程游戲化背景下區域活動的組織策略

文 王梅芳

一、區域活動的科學設置

在區域活動中，我們不僅設置了游戲區域，讓幼兒在自然的游戲狀態下尋找觀察點，還與幼兒一起商討區域設置。有了幼兒的直接參與，區域活動設置更為靈動。在區域活動設置中，我們注重平衡好環境中的開放與圍合區域，使幼兒在園的一日活動更流暢。我們還拓展游戲區活動空間，與幼兒一起創設探索層、展示層、操作層、交流層，利用班級的桌面、地面、墻面空間，更好地體現幼兒與環境的有效對話，為幼兒提供真正促進其身心成長的游戲空間。

二、區域活動中的經驗鏈接

（一）尊重規律

在教育實踐中，我們發現不同幼兒之間的發展水平、發展領域、發展速度等各不相同。因此，我們因材施教，尊重每個幼兒獨特的發展規律和發展差異，為他們提供多元化的游戲切入點、多樣化的學習內容和方式，使他們能夠根據自己的興趣、發展需要，選擇適宜的學習途徑和方式，在原有發展水平上獲得提升。

（二）呈現軌跡

我們與幼兒根據區域游戲活動的需要，一起設計相匹配的“記錄單”，將幼兒的學習和發展過程轉化為可視化的呈現方式。我們還建立了“快樂成長檔案”，從而客觀地記錄、收藏幼兒的“成果”。班級教師通過對“快樂成長檔案”的歸納整理、分析評價，進一步了解幼兒的學習和發展狀況，調整和優化教育策略，也提升自身的專業素養。

（三）靈活推動

在區域活動中，我們重視并順應幼兒的興趣，靈活推動活動自然生成，支持幼兒的實際需要，以此促進幼兒主動發展。在這一過程中，教師通過研究幼兒的學習成長規律，成為幼兒的傾聽者、觀察者、合作者。

三、區域活動中的有效指導

在區域游戲中，我們以《幼兒園保育教育質量評估指南》為指導，細致觀察幼兒的活動表現，分析幼兒在游戲活動中的行為。同時，為了了解幼兒的需要，我們選擇適當的介入時機，為幼兒提供適宜的指導，引導幼兒在區域活動中主動探索、深度學習。

（一）操作材料的互動

在區域活動中，我們提供了結合不同幼兒能力發展的豐富多元的游戲操作材料，讓幼兒通過與材料的有效互動，豐富認知，提升能力。幼兒由于發展水平存在差異，在探索材料的路徑上會有所不同，獲得的發展經驗也各不相同。因此，我們認真觀察幼兒與材料互動的情況，引導他們利用多情境的記錄方式，呈現游戲過程。在此基礎上，投放操作材料，優化教育策略，助推幼兒在區域活動中深度學習。

（二）聚焦能力的提升

我們聚焦幼兒的能力提升，不斷豐富主題活動內容，激發幼兒探索愿望，主要分為兩個步驟：第一步驟是主題游戲活動經驗的提升，這種經驗提升可以是活動規則方面的，可以是關鍵經驗方面的，可以是活動難點突破方面的。第二步驟，是提出新問題，可以在主題活動結束時提出，可以在新主題開始提出，并提出活動建議、構思，以此優化游戲實施路徑。

（三）經驗交流的分享

分享交流是幼兒回顧區域活動、討論材料操作、梳理關鍵經驗的重要環節。通過師幼之間、幼幼之間的交流、討論和梳理，教師能夠了解幼兒在游戲活動中的發展情況、活動效果。幼兒向同伴介紹、展示自己的游戲學習過程與結果，能夠加強了解、促進交流、拓展思維，激發了深入探索的積極性，放大區域活動實效。