幼小銜接下幼兒園生活化課程的構建

文 冒亞梅

在幼兒園教育中幼小銜接是重要環節之一，高效的幼小銜接可以使幼兒盡快適應小學生活，促進幼兒的身心健康。基于此，教師要關注幼兒的生活細節，善于捕捉教育契機，從而開展幼兒園生活化課程。

一、幼小銜接下幼兒園生活化課程構建的意義分析

形象思維占幼兒思維的主導地位，教師要將教育根植于幼兒的日常生活，充分挖掘幼兒日常生活中的教育資源，構建讓幼兒感到有趣、熟悉的生活化課程，從而激發幼兒的好奇心、探究的主動性，提升教學效果。此外，面對幼小銜接下的生活化課程，教師要充分發掘良好的課程資源，發展幼兒在課程建構中的能力，使生活化的幼小銜接課程與幼兒之間形成共生關系。

二、幼小銜接下生活化課程的建構方向與途徑

（一）培養幼兒的時間觀念，提升時間管理能力

能夠遵守時間、愛惜時間的幼兒，其心智的成熟度往往更高，很容易養成健康的生活規律，取得較好的學習效果。同時，他們也表現出自信、樂觀、善于表達、樂于交際等閃光點。因此，教師要充分利用幼兒一日生活中的各個環節，通過有效的方式深化幼兒對時間的認知，幼小銜接階段的幼兒很快步入小學，其時間觀念和時間管理能力的培養尤為重要。

一方面，教師要幫助幼兒認識時間，掌握時間的基本特征與價值，幫助幼兒建立時間的概念。比如，教師開展“認識時鐘”游戲化教學活動，通過“了解時鐘”“認識鐘面”“認識整點、學習整點記錄方式”等環節，使幼兒知道了時鐘的基本結構，認識了整點時間，了解了時間與生活的關系，形成初步的時間概念。

另一方面，教師要制定合理的作息計劃，培養幼兒按時做事的習慣。幼兒按時完成任務，是在具備了時間知識的前提下進行的。在一日生活中，教師可以通過引導幼兒觀察時鐘，展開討論，制定自己的一日作息時間表，并畫出自己在每個時間段要做的事 情，如8:30 入 園、9:00 吃 點 心、12:00 午 餐、16:30離園等。這樣堅持一段時間后，幼兒就會養成按時做事的習慣。

為了讓幼兒能夠盡快適應小學的作息，教師還可以在日常生活中，模擬小學的作息時間設計體驗活動，根據小學的活動時間設計活動計劃，讓幼兒加深對小學學習時間的感受。

（二）增強自我服務意識，培養自我管理能力

教師要結合幼兒的實際情況，從以下方面培養幼兒的自我服務意識和自我管理能力。

一是教會幼兒如何歸類。在日常的保教活動及生活中，教師要引導幼兒對自己的物品進行分類和整理。比如，游戲結束后，結束引導幼兒逐一歸類游戲材料，放在相應的置物架上；與家長溝通，設立家務評比欄，鼓勵大班幼兒做力所能及的家務，通過良好的生活習慣的培養，提升幼兒的自我服務能力，學會自我管理的技巧。

二是通過活動實踐，提高幼兒的自我管理能力。幼兒園可以結合幼小銜接教育的需求，開展豐富多彩的比賽活動，促進幼兒生活自理能力的提高。比如，大班開展“我能行”系列生活自理比賽活動，包括自己整理衣服、床鋪、獨立洗漱和進餐等，讓幼兒感受到自己的成長，滿足表現自我的欲望。此外，教師還可以適時放手，為幼兒提供放手實踐的機會。比如，教師引導大班幼兒推選出分餐班長，每天給大家介紹當天飯菜的種類、營養成分，開展光盤行動，養成不浪費的好習慣。

三是增強幼兒為集體服務的意識。為集體服務是幼兒自我管理能力提升的體現，大班幼兒已經具備了一定的自我管理能力，教師要恰當地為他們安排任務，引導他們為集體服務。比如，讓他們打掃教室衛生，為綠植澆水等。

（三）教會自我保護方法，培養自我保護能力

幼兒的生理、心理都很稚嫩，獨立生活能力有待發展，生活經驗不足。但是，他們對新鮮的事物好奇心很強，又活潑好動，不知道危險行為帶來的危害，很容易受到意外傷害。因此，幼小銜接生活課程的構建中，幼兒自我保護能力的培養，自我保護方法的學習，無疑是不容忽視的內容。

一是幫助幼兒養成自我保護的習慣。教師要在一日生活中引導幼兒養成自我保護的習慣。比如，不吃太燙的東西，走路靠右，輕拿輕放東西等。這些需要家長和教師的積極配合，長期堅持，才會逐步達成的培養目標。教師可以把日常的行為規范匯編成兒歌，幫助幼兒養成良好的習慣，并獲得自我保護能力。

二是教會幼兒自護常識，提升自我保護能力。幼兒學會自護常識，是提升自我保護能力的重要基礎，在幼小銜接生活課程的構建中，教師要注意將自護常識滲透于各個環節中。例如，在教學“認識電”的內容時，教師要教會幼兒正確使用電器的方法，各種標志的含義等，使幼兒掌握用電常識，提高自我保護能力。

三是教會幼兒如何求助。幼兒因自身能力所限，在遇到危險時會感到很無助。因此，教會幼兒求助尤其重要，教師和家長要教會幼兒如何講述遇到的困難，地點在哪里，現場有沒有人，等等。同時，幼兒園還可以通過游戲活動進行情境表演，學會如何使用110、119、120、122 等求救熱線。

四是抓住一日生活自我保護教育契機。例如，在數學區域活動中，教師拿出數字卡，讓幼兒來拼出火警號碼、報警號碼、急救號碼等，然后再讓他們拼出爸爸媽媽的手機號，再給幼兒播放相關視頻，并引導幼兒思考：走丟了怎么辦、如何應對陌生人敲門、怎么求救等，讓幼兒學會如何自救和向他人求助。

（四）培養積極心理品質，提高幼小銜接成效

幼兒園教育與小學教育存在很多不同之處。因此，在幼小銜接時期，幼兒積極心理品質的培養十分重要。

一是幫助幼兒樹立信心，教師要明確自身的工作職責，結合幼兒的實際生活制定教育方案，以游戲化教學、合作學習、實踐教學等形式引導幼兒學習，及時表揚他們的積極行為，充分調動幼兒的積極性，促進積極心理品質的形成。

二是帶領幼兒走進小學。教師組織幼兒參觀小學，與小學生交朋友，感受小學生的生活、學習狀態，師生之間的關系等，為幼兒進入小學做好心理建設。

三是家園合力培養幼兒積極的心理素質。家長是幼兒的監護人，最理解幼兒的心理和情緒變化。因此，家長要注意觀察幼兒，及時處理幼兒的心理問題，同時與教師緊密聯系，家園合力，提升幼小銜接的效果。

教師要深入解讀生活化課程在幼小銜接中的重要意義，結合幼兒的發展規律，構建生活化課程，以生活元素為基石，豐富教育內容，創新教學方法，培養幼兒的良好習慣和綜合能力，為幼兒順利進入小學做好準備。