財經素養教育與學科課程融合研究

黃靜宜

【摘 要】隨著經濟社會發展和家庭財富增長，青少年參與金融活動、進行金融決策的比例逐年遞增，如何從小培養學生的財經素養，幫助學生形成出色的理財思維，并在未來的生活中形成勤儉節約的良好習慣，已成為教育工作者需要認真思考的問題。本文探究了財經素養教育的重要價值，通過將財經素養教育與學科課程相融合研究，有效提升了學生的財經素養。

【關鍵詞】財經素養教育 學科融合 理財意識

小學各科課程中蘊含著大量的財經素養教育素材，基于學科融合的基本理念，學校圍繞《中國財經素養教育標準框架》中的“五維三標”，多學科教師共同組建財經素養教育師資團隊，以學科融合、活動融入、主題活動設計、項目式學習實施、社會實踐活動等形式開展財經素養教育與學科課程融合研究，幫助學生形成基本理財思維，提高學生對財經知識學習的興趣和理財意識，推動學生在提高財經知識與能力的過程中逐步形成應對未來財經生活必備的品格。

一、立足生情，設計財經素養教育教學的形式

根據《中國財經素養教育標準框架》，將青少年財經素養教育劃分為“收入與消費—儲蓄與投資—風險與保險—制度與環境—財富與人生”五個維度。基于該框架的“五維三標”，依托各學科課程與教學培養學生的財經素養。我們立足于財經常識的普及而非專業知識的學習，指向學生素養的形成而非知識點的掌握，針對學生日常生活中的財經現象而非財經概念體系的構建。

學校財經素養教育，不僅要依托于適應學生身心發展規律的課程建設，更要依賴于靈活的教育教學形式的展開。因此，在財經素養教育活動方面，我們打破慣常的學科知識維度劃分，對所遴選的知識點重新整合，利用學科之間的知識融通進行課程之間的互補，在教學實踐中以小學語文、數學、道德與法治等學科為生長點拓展生成，在常態課、各類主題活動中推進，采用分學段與現有課程的融合，注重讓兒童通過生活體驗獲得財經知識，注重理論與實踐結合，探索了提升學生財經素養的校本實踐，為學生搭建清晰的財經知識體系，促使財經素養知識與相關學科知識的融合（見表1）。

二、學科融合，推動財經素養教育知識進課堂

小學各學科課程中蘊含著大量的財經素養教育素材，為財經素養教育提供了基礎。研究探索中，教師在實施活動時積極打破學科壁壘和界限，統籌了各學科，通過學科融合的活動，讓學生廣泛接觸與財經素養相關的信息知識。財經素養教育與學科融合，并不是僅僅強調學科知識點與財經素養之間的關聯，更不是指學科知識點的簡單疊加，而是運用結構化思維，實現學科知識與財經素養的有機融合，在不增加學生學習負擔的情況下，提高單位學習時間的學習效益，提升學習品質。

例如，在教學二年級數學“購物”研究課時，教師結合購物情景，引導學生認識各種大面額人民幣。通過購物等活動，讓學生理解人民幣與物品之間的等價交換，初步體會人民幣的應用價值，感受人民幣與生活的密切聯系，養成愛護人民幣以及理財的良好習慣。課后，我們設計綜合實踐性作業，讓學生去超市或市場經歷一次購物過程，在購物的過程中培養正確的消費觀，在解決問題的過程中，加深對人民幣的認識。學生在購物過程中充分運用課堂所學財經知識，解決生活中的實際問題（見表2）。

小學道德與法治課程具有綜合性、生活性、體驗性等特點，教材涉及諸多理財知識，可被視為財經素養教育的主要陣地。結合道德與法治教材里的財經素養知識，我們開展以“合理消費”“花錢的學問”為主題的活動，分階段開展“家庭小賬本”“購物場所我知道”“做個聰明的消費者”等主題探究活動。在教育教學實踐中，教師有意識地深入發掘教材內容，提取和財經素養相關的重點知識，在課堂上適時滲透金融知識，并將提取的金融知識和學生的日常生活相聯系，引導學生在日常生活中在遇到類似現象時，能嘗試運用財經知識解決問題，培養學生的財經素養和人文情懷。

三、活動融入，實踐體驗豐富多彩的財經生活

財經素養教育，不僅是財富教育、生活教育、道德教育和勞動教育，更是面向未來的教育。針對不同年齡段的學生進行“財經素養”的社會實踐體驗式教育。

在學校里，學生財經素養的形成與提高主要依托主題活動的開展。學校通過開展注重實踐體驗的財經素養主題活動等途徑， 融入連續、漸進的課程，滿足各學段的學生對財經素養教育的需求，以豐富多樣的方法，多維度開展財經素養教育，引導學生群體理性消費，引導學生養成理性、健康的金錢觀和價值觀。學科融合的實質就是為了人的發展，為了學生核心素養的提升。

研究中，我們通過一系列主題體驗式活動，以師生互動、實踐參與的形式傳授理財知識。每學年，學校根據各年級的實際情況有計劃地開展財經素養教學活動和系列主題活動，如開展“今天我當家”的主題實踐活動：以“童真童趣”調查市場物價；以“童言童行”感受真實的經濟生活；以“童心童眼”激發學生對家庭的責任感進而合理支配資金，節約支出，并由此推算家中每個月的總支出。學生通過自己調查家庭開支后，歸納出理性消費的原則。通過調查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式提倡理性消費，讓學生養成健康的金錢觀和價值觀，也幫助學生更好地適應、參與社會生活。

四、項目學習，綜合培養學生的財經素養知識

在小學財經素養實踐活動課程中，有效運用項目學習方式，通過設置驅動問題、科學設計方案、采用綜合性評價的實施路徑，能夠讓學生在真實的環境中最大限度地提高學習效率、豐富社會實踐內涵，優化學生跨學科知識結構，強化能力培養，幫助學生樹立正確的財富觀。

學校少先隊和中國建設銀行共同發起的少兒財商教育項目“我是‘小小銀行家”，讓學生通過不同的財經職業角色扮演，進行仿真職業體驗，深化學生的財經意識和財富觀念。

（一）初步感知——了解金融知識

中國建設銀行工作人員提前發放了“孩子們的金融啟蒙書”：《財商小博士養成秘籍——建行教你學財商》和《建行記賬本》等課外讀物，讓學生提前了解金融知識，引導學生養成健康的金錢觀和價值觀。

（二）學習探究——培養財商意識

銀行從業人員為學生上“財務啟蒙課”并一起玩理財游戲，結合一個個典型案例，引導學生“認識貨幣”“認識銀行”，弄懂“花錢的學問”。極富創意和趣味性的兒童財商學習，讓課堂成為學習的樂園。活動強化了學生合理消費、正確理財的意識，幫助他們合理使用可支配的收入，培養他們的“財商”，并引導他們合理花錢、存錢。

（三）學習分享——提升財富管理能力

活動結束后，我們要求參與項目學習的學生回顧學習過程，把此次活動感受撰寫成心得體會，與班級同學、家長分享學習收獲。這些寓教于樂的活動，既幫助學生提高了學習理財知識的興趣，又培養了他們的財富管理意識。

基于項目學習的財經素養教育活動，采用分學段與現有課程的融合形式，通過自主或小組合作完成項目學習任務單，讓學生在生活實踐中體驗理財，做明明白白的消費者，提升財經素養。

五、實踐創新，深化學生的財經素養意識

在研究實踐中，我們從現實社會或實際生活中的問題出發，開展財經素養系列主題活動，讓學生扮演特定的社會角色。如把“勞動創造美好生活”“英語節情景體驗活動（英語購物）”等活動與財經素養教育整合，讓學生在實踐中從小培養金融理財意識，學會理財的方法，懂得理財的意義，感受理財的價值；而“小小銀行家”等財經類講座進校園活動，組織學生參加財經素養測評等活動，為學生搭建了培養財經視野、增強綜合實踐能力的平臺（見圖1、圖2）。

在中國建設銀行葵涌支行“金融服務進校園”項目助力下，我們組織學生走進銀行，參加“小小銀行家”實踐體驗活動。銀行工作人員以圖片、動畫的形式，向學生介紹貨幣的起源和發展，通過了解古代貨幣和現代人民幣的知識、科普如何識別真假幣、銀行自助設備體驗、大堂經理角色體驗、銀行職業人員角色體驗，以及觀看辦理存取款業務的流程等，讓學生對銀行有一個基本的了解，享受一次愉快而有意義的金融之旅。

財經素養是現代公民所必需的素養。學校長期開展“在學科課程中滲透和融合有關財經素養知識，舉行財經素養教育”主題活動，從不同角度詮釋了財經素養教育的內涵、方法，為學生的健康成長奠定了基礎。今后，我們會繼續將本研究植根于課堂，著眼于課程體系，開展創新財經素養的教育活動，充分發掘學校、社會資源，提高學生對財經知識學習的興趣和理財意識，提升學生的核心素養。

【參考文獻】

[1]張男星，岳昌君 .《中國財經素養教育標準框架》解讀［M］. 北京：科學出版社，2019.

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[3]莫玉音.財經素養教育實踐研究[J]. 教育評論， 2021（10）.

注：本文系廣東省教育研究院立項課題“財經素養與學科課程整合研究” （課題立項編號GDJY-2017-G-046）的課題成果。