摘 要：小學階段作為個體成長過程中必須經歷的基礎教育階段，對學生的身心健康全面發展有著重要的推動作用。小學勞動教育具有重要的意義和價值，相關教育工作者要從勞動教育形式、勞動教育資源、勞動教育環境等多個角度入手，讓整個學校形成崇尚勞動、熱愛勞動的氛圍。文章從不同角度詳細闡述新時代背景下小學勞動教育的價值體現以及具體實踐路徑。

關鍵詞：小學；勞動教育；價值；實踐路徑

基金項目：文章系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“教育供給側視閾下小學勞動教育課程一體化構建的實踐研究”（課題立項號：GS［2022］GHBZ125）階段性成果。

作者簡介：張小學（1974—），男，甘肅省平涼市靜寧縣南關小學。

新時代背景下，學校教育要做到與時俱進。小學階段的勞動教育不僅與學生的生活息息相關，也是學生全面發展與終身學習的重要基礎，因此，學校應有目的、有計劃、有組織地進行勞動教育，以使學生樹立正確的勞動觀念，積極主動地參與學校勞動教育活動。教師要立足學生的興趣愛好、身心發展規律以及情感認知特征設計教學活動，充分發揮勞動教育的育人作用。

一、新時代小學勞動教育的價值分析

（一）幫助學生上好人生底色

勞動教育是生活教育的重要組成部分。小學階段的勞動教育與學生的日常生活有著緊密的聯系，例如生活自理、持家勞動、社會服務以及學校勞動等活動都能使小學生掌握各種生活技能，強化身體素質，并培養獨立生活能力。多種多樣的勞動教育形式更能體現小學生“生命底色”的鮮活程度。例如，通過勞動幫助他人，小學生得到關懷、關愛、共情等情感體驗，深刻感受到生命的可貴以及生活的美好。除此之外，真實的勞動還能讓小學生感受到勞動能夠創造幸福生活，促進社會發展，從而逐步培養小學生熱愛勞動、積極勤懇、獨立自主等品質，促進其道德素養的全面提升［1］。

小學生通過參與勞動，可以讓童年時光變得更加豐富多彩。有心理學家提出，個體有著探索世界的本能，而勞動是小學生感知世界、提升自我的主要途徑。通過勞動，小學生可更好地認識世界、了解世界，并積累豐富的生活經驗；通過勞動，小學生可幫助他人、服務他人，進而感受自身力量的持續增長，對自我發展有更全面的認識；在多種實踐活動中，小學生還能夠形成審美能力，在生活中發現美、觀察美、創造美，并主動地享受勞動帶來的美好生活。

（二）建立良好師生以及親子關系

小學生一般會在成人的陪同下參與勞動，在勞動過程中，其會自覺學習成人的勞動智慧，成人則要思考個人的教育理念是否符合小學生的成長需求，二者在交流互動中互相理解、互相認同、互相信任，從而形成更加輕松、平等、和諧的關系。例如，教師和家長帶領學生走進公園、廚房，讓其參與勞動實踐，與其在活動中交流情感，用愛滋潤學生的心靈，能與學生更加親近。又如，教師和家長關注學生的生理發展、心理發展情況，給予學生鼓勵和幫助，及時解決學生在勞動中出現的問題，可以使學生形成健全人格和良好心理品質。

（三）使學生樹立正確的自然觀

勞動是一種實踐活動，最初的勞動主要是人們改變身邊的自然環境的行為，而隨著社會的快速發展，自然環境也處于不斷變化的狀態，人與自然的關系也變得復雜。自然是與人類發展息息相關的元素，但有一些小學生缺少接觸自然的機會與自然經驗，難以對自然產生親密情感。而教師通過引導小學生參與各種勞動實踐，可提高小學生接觸自然環境的頻率，從而幫助小學生形成熱愛自然、尊重自然、敬畏自然的意識。勞動教育有著生命教育的特征，讓小學生到戶外感受自然中生命的神奇，感受辛勤耕耘的重要性，感受人與自然和諧發展的價值，有助于其健康發展［2］。

（四）促進學生的全面發展

小學生參與勞動不僅會讓當下生活變得多姿多彩，而且還會為自己將來的發展奠定良好的基礎。勞動具有道德性、實踐性、教育性、互動性，這些特性均有助于小學生的道德情感養成、價值觀培養，也有助于小學生發展智力、提高能力，從而使小學生能更好地適應社會。小學生還會在勞動教育中通過勤奮、誠實的品質以及較高的創造意識獲得更多勞動成果，并樹立借助勞動創造幸福未來的自信心。小學生通過不斷參與烹飪勞動、家務勞動、社區勞動，可建立良好的人際關系，收獲友誼，逐步形成正確的價值觀念，各種技能也會同步提升。從這一角度來講，勞動教育符合“人的全面發展觀”的核心理念要求。

二、新時代小學勞動教育的實踐路徑分析

（一）持續更新勞動教育觀念，創造優質勞動教育環境

1.重視校園勞動環境的創設工作

學校教育對小學生的成長與成才起著重要的推動作用。在開展勞動教育時，學校管理者和每一位教育工作者都要重視發揮勞動育人的作用，樹立正確的勞動教育觀念，營造良好的校園勞動文化氛圍。例如，學校可組織勞動模范光輝事跡的宣講活動、勞動教育成果展覽活動，劃分實驗室、種植園等區域，鼓勵學生多動手、多實踐；教師則要發揮好引導者和促進者的作用，帶領學生通過多種勞動活動感受勞動的價值，掌握各種勞動技能。

2.重視社會勞動環境的優化工作

小學勞動教育不應僅是在學校里開展，還要延伸到社會，形成家庭、社區、社會等多方面合力，以新的勞動教育觀念，讓學生在優質的勞動教育環境中全面成長。家庭是重要的勞動教育場所，家長應承擔起培養小學生勞動意識的責任［3］。同時，學校可開展家訪活動、家校交流活動等，提高學生家長對勞動教育的重視程度，并與家長交流勞動教育理念，必要時給予一定指導。學校還可以與社會相關組織進行合作，合理利用社會力量，為小學勞動教育搭建更廣闊的平臺。

（二）優化小學勞動教育課程，培養學生勞動核心素養

一方面，始終立足核心素養的要求。小學勞動教育的根本目標是啟迪學生智慧、提高學生能力，使其形成健全人格，這一目標與學科核心素養培養要求高度吻合。對此，學校應當根據核心素養要求，構建具有層次性、針對性的勞動教育課程，再根據學生的具體學情，設置相應教育目標。例如，低年級階段要做好勞動意識的啟蒙教育，中高年級則要重視學生個人勞動和衛生習慣的養成。

另一方面，始終立足學生的生活經驗。小學階段勞動教育課程的內容需要與小學生現有的生活經驗和生活閱歷相匹配，使小學生能夠與自我、與他人、與社會建立良好關系。例如，勞動教育課程形式可以生活勞動、生產勞動、服務型勞動為主，學校要挖掘現有資源，借助社會資源，開展多種形式的生活勞動，如家務勞動、社區勞動等，這樣既能增強小學生與生活間的聯系，又能讓小學生擁有豐富多彩的課余生活。

（三）重視拓展勞動教育渠道，有效提升家校共育合力

1.豐富綜合實踐活動課程內容

中小學開設綜合實踐活動課程的目標之一是培養學生正確的勞動價值觀念，因此學校可將勞動教育與綜合實踐活動課程深度融合，體現新時代小學勞動教育的面貌。例如，小學階段綜合實踐活動課程包括探究調查、社會服務、設計創造、職業體驗四大板塊，在每一板塊教師要明確教學目標，科學設計教學活動，在其中融入勞動教育內容，以此有效拓展小學勞動教育的渠道［4］。

2.不斷挖掘校內外勞動資源

在小學階段開展勞動教育，教師不僅要重視利用校內的勞動資源，也要注重挖掘多種校外勞動資源，通過校內與校外的結合，充分發揮勞動教育的育人功能。同時，教師要注意運用多種教學方法，如情境創設法、問題引導法、小組合作法等，使勞動資源動態化，讓學生獲得真實的勞動體驗，挖掘自身潛能。

3.積極邀請家長參與勞動教育

學校教育和家庭教育是互相影響、互相促進的，小學勞動教育不可脫離家庭教育而獨立存在。學校管理者和教育工作者應當重視搭建各種平臺，提供各種機會，讓家長也參與到勞動教育中。例如，學校可通過親子活動、家長開放日等，讓家長了解勞動教育的意義，進而引導其轉變思想觀念；針對一些家長在勞動教育過程中出現的錯誤想法，教師要以專業角度提供幫助，使其積極改正。由此真正形成家校共育合力，才能進一步提高勞動教育的質效。

（四）豐富小學勞動教育形式，融合各種先進教育思想

1.使用情境式教育方式

傳統教育理念下的勞動教育形式已經不能滿足新時代小學勞動教育的具體需求。教師要為學生構建真實的情境，使學生積極參與、用心思考。只有產生情感共鳴，產生代入感，學生才會積累更多勞動經驗。情境式教育需要教師挖掘各種情境資源，讓學生在各種生活案例構成的情境中鍛煉動手能力和獨立能力，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師也要與學生進行互動，了解學生的生活情況，以提供符合學生發展需求的勞動教育。

2.重視評價方式的優化

任何一項教育活動都離不開評價的支持。學生通過自我評價可了解自身的不足之處，明確努力方向；教師通過課程評價可發現學生的共性問題和個性問題，為教學模式的創新和教學內容的篩選提供參考。在勞動教育過程中，每一次勞動完成之后，教師要組織學生共同總結，引導學生進行自我評價、自我反思。例如，一些學生會從與人溝通、工具選擇、方式創新等多個角度說出不足之處，教師也會從學生的合作學習、獨立學習角度，為學生提出建設性的意見。

3.加強STEM教育理念的融合

STEM教育理念需要教師立足于跨學科角度，重視不同學科之間的各種聯系。勞動教育看似與其他學科教育互相獨立，但實則有著千絲萬縷的聯系。在勞動過程中，學生的大腦持續處于活躍狀態，其反應能力、動手能力、分析能力也能同步提升，而這些能力能夠作用于學生的其他學科知識學習中，進一步推動學生全面發展［5］。

（五）組建專業勞動教育隊伍，做好勞動校本教研工作

要想順利開展小學勞動教育，關鍵在于教師隊伍的建設。針對現階段一些小學缺少專業勞動教師的問題，學校管理者應當高度重視人才的補充，明確小學勞動教育教師專業發展方向，可以借助教研、交流、邀請相應專家學者來校指導等形式，培養教師的專業素質。還可收集多方意見，通過調查問卷搜集教師的想法，最終將所有信息進行分析和整合，完善學校勞動教育體系。同時，學校管理者還可以組織教師對優秀小學勞動教育活動案例進行深度剖析，積極組織教師參與各種培訓活動，開闊教師的視野，使教師自覺提高自身執教能力以及職業素養，為勞動教育的開展保駕護航。

此外，學校要重視做好小學勞動教育校本教研工作，帶動本校教師立足學校實際情況，開展校本教研工作，以解決教師困難、滿足教師需求、提升教師素質為主，使教師在教研活動中獲得更豐富、更全面的勞動教育知識。需要注意的是，校本研究活動應當避免閉門造車，學校應營造自由、活躍、平等的教研氛圍，集思廣益，并鼓勵教師與其他學校教師進行合作或交流，讓教師更好地成長。

結語

綜上所述，中華民族是一個崇尚勞動、熱愛勞動的民族，小學生應將愛勞動與愛學習放在同等的地位。雖然當下仍然有一些小學存在重視知識教育，忽略勞動教育的問題，但隨著教育改革深度推進，勞動教育被邊緣化、被弱化的現象會被有效整改。教育工作者、學生家長和社會相關人士均要認識到新時代小學勞動教育的現實意義，并通過提升教育合力，讓小學勞動教育的發展充滿活力。

［參考文獻］

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