小學信息技術項目主題式教學

鐘春蘭

一、教學內容分析

“文本框的插入”是廣州市教育研究院主編的小學信息技術第二冊第一單元“信息王國的小工匠”的內容，“探尋廣州非遺文化”是本單元設計的一個項目式學習主題，本項目將第一單元的教學內容融入其中，通過實踐制作，學習WPS文字的教學內容，最終制作出有特色的電子作品作為廣州非遺文化的宣傳資料，傳播優(yōu)秀的民族文化。

本節(jié)課是項目主題中制作宣傳小報的內容，學生在前幾個課時中掌握了文字的輸入和修改、字塊的編輯、圖片的插入等操作。本節(jié)課在前幾個課時的基礎上學習文本框的插入與屬性設置，讓學生學會制作簡單且有創(chuàng)意的宣傳小報，為學生學習電子小報的制作奠定基礎。

二、教學對象分析

本課教學對象是小學五年級學生。他們學習信息技術已有兩年的時間，而且本節(jié)課之前學生已經學習了一段時間WPS文字，對WPS文字的界面和操作相對較熟練，大部分學生對新知識點的理解和掌握難度不大。學生在校學習過美術課程，具備一定的審美能力，為本節(jié)課教學做鋪墊。以學生為主的學習方法，針對重難點，采取教師啟發(fā)、引導的方法使學生在模仿和創(chuàng)造結合的學習中鞏固重點，突破難點，提高學生靈活運用知識的能力以及仔細觀察、認真分析、敏銳思考的能力。

三、教學重難點

1. 教學重點：熟練掌握插入文本框以及設置文本框屬性的方法。

2. 教學難點：在實際創(chuàng)作中靈活應用文本框排版及設置文本框的屬性。

四、教學目標

（一）學科核心素養(yǎng)目標

1. 信息意識：在學習過程中體驗文字、圖符等多種展現(xiàn)方式的表達與交流效果，培養(yǎng)學生自主動手解決問題、掌握核心技術的意識。

2. 數(shù)字化學習與創(chuàng)新：通過教師提供的學習資源在學習作品創(chuàng)作過程中，利用恰當?shù)臄?shù)字資源創(chuàng)造性地解決問題，引導學生有意識地使用信息技術加工、評價和交流學習資源，開展自主學習和合作探究。

（二）三維目標

1. 知識與技能

（1）在WPS文字中插入文本框并進行文字編輯。

（2）學會對文本框的大小、填充顏色及輪廓等進行設置操作。

（3）在實際創(chuàng)作中靈活應用文本框排版及設置文本框的屬性。

2. 過程與方法

（1）通過運用研學案、微課資源、書本等自學資源，豐富學生解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索能力。

（2）通過宣傳小報的制作和展示評價，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)作力和審美能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀

通過“探尋廣州非遺文化”的教學情境，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；通過作品的相互評價，提高學生的審美情趣，使學生在學習中得到樂趣。

五、教學方法

主要采用自主學習法、任務驅動教學法，教學過程中注意對學生的培養(yǎng)，讓學習較快的同學進行演示，增強學生的自信心，激發(fā)其他學生積極發(fā)言。各個教學環(huán)節(jié)盡量安排小組合作、討論或相互評價，增強學生的團隊意識，從而鍛煉學生的溝通能力。

六、教學過程

（一）情境導入，引出課題

1. 教師活動

（1）引言：本學期，我們開展了“探尋廣州非遺文化”的主題活動，了解到很多優(yōu)秀的非遺文化知識。我們班同學還在課余時間開展了“實地探訪廣州非遺文化”的活動，讓我們來看看他們都探訪了哪些廣州非遺文化。

（2）觀看視頻，引出課題：“趣妙框里裝——文本框的插入”。

2. 學生活動

（1）觀看視頻，并說出自己的感想。

（2）回顧舊知，思考問題。

【設計意圖】教學情境融合非遺文化知識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升學生的民族榮譽感。通過范例展示導入新課學習內容，學生從實際生活出發(fā)，尋找解決問題的方法，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣和積極性。

（二）自主探究，學習新知

1. 教師活動

（1）提問：請同學們利用1分鐘時間閱讀課本33、34頁，想一想，這兩段文字是如何添加到宣傳小報中？

（2）布置研學任務一：打開“粵語講古宣傳小報”文檔，繪制文本框、復制文字材料、粘貼到文本框中，并嘗試設置文本框的屬性，讓文字塊更美觀。學法指引：

①閱讀課本33、34頁或觀看微視頻“文本框的插入”。

②操作錯誤時及時撤銷。

③遇到問題可以同伴交流或請教老師。

時間：8分鐘。巡視、個別指導，引導學生自主探索和小組交流。

（3）運用智能學伴調查學生研學任務一的完成情況。

（4）請學生講解并演示操作。

（5）總結、板書插入文本框和設置文本框屬性的操作步驟。

（6）請兩位同學分享制作宣傳小報的心得。

（7）總結：文本框屬性設置的具體內容。

（8）提問：通過任務一的學習，你們能總結出文本框有什么獨特作用嗎？為什么要使用文本框而不直接在文檔輸入文字呢？

（9）總結、板書文本框的作用。

2. 學生活動

（1）思考如何解決文字排版的問題。自主探究，完成研學任務一。

（2）如實反饋自己的學習進度和完成情況。

（3）認真聆聽、理解與記憶知識。

（4）積極回答問題。

（5）認真聆聽，理解文本框的作用。

【設計意圖】通過智能學伴的即時反饋，精準定位每個學生的學習情況，教師根據(jù)學生的完成情況選擇是否需要講解，達到以學定教、精準施教。通過設置文本框的屬性讓學生體驗創(chuàng)作的樂趣，通過欣賞同伴的優(yōu)秀作品，學生感受到文本框輔助排版的魅力，充分體驗到“樂研、樂思、樂動、樂創(chuàng)”，讓課堂呈現(xiàn)出“樂”的樣態(tài)。

（三）個性創(chuàng)作，綜合應用

1. 教師活動

（1）播放視頻，讓學生了解更多廣州的非遺文化項目。

（2）展示范例作品，引導學生運用教師提供的素材進行綜合應用。

（3）布置研學任務二和研學任務三：

研學任務二：繼續(xù)完成研學任務一。

研學任務三：已完成研學任務二的同學，在“研學任務三”的文件夾中選擇你感興趣的非遺項目，制作宣傳小報。學法指引：

①綜合運用所學知識，進行個性化創(chuàng)作。

②操作錯誤時及時撤銷。

③遇到問題可以與同伴交流或請教老師。

（4）巡視、觀察、個別指導，引導組內開展互助。

2. 學生活動

學生創(chuàng)作，綜合應用圖片的插入、文本框的使用等進行完善作品。

【設計意圖】通過綜合應用，實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，培養(yǎng)學生對知識的運用能力和自主創(chuàng)新能力。

（四）評價總結，主題升華

1. 教師活動

（1）小組內作品交流，參考優(yōu)秀范例和作品評價標準，推選小組最佳上傳到數(shù)字教材平臺，并在組內進行相互評價。

①主題鮮明。

②圖片與文本框布局合理。

③文本框的形狀設計新穎，色彩搭配協(xié)調，整體效果美觀、實用。

（2）請學生介紹作品并分享創(chuàng)作心得，比如在創(chuàng)作的過程中有沒有遇到技術難題，是如何解決的，等等。

（3）歸納總結學生優(yōu)秀作品的創(chuàng)作技巧。

（4）布置課堂知識檢測。

（5）點評檢測結果，給學生后續(xù)的學習提出建議。

（6）歸納整理本課知識，進行課外延伸。

2. 學生活動

（1）了解評價標準，進行組內相互評價，選出組內最佳作品。

（2）學生通過智能學伴，反映自己的收獲和及自我評價。

（3）聆聽總結，內化知識。

【設計意圖】通過小組互評及自我評價實現(xiàn)課堂的多元評價，即時了解學生對學習情況的達成度和滿意度，為教師了解本節(jié)課的教學效果提供精準的數(shù)據(jù)支撐。智慧學習卡應用，精準了解學生的學習情況和感受。通過過程性評價記錄，鼓勵激發(fā)學生的學習熱情。在總結環(huán)節(jié)中，學生加深對本課知識的理解，引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到思政教育的升華。

七、板書

探尋廣州非遺文化

妙趣框里裝——文本框的插入

一、文本框的插入

單擊“插入”選項卡

單擊“文本框”下拉按鈕

選擇文本框的樣式

拖動鼠標繪制文本框

二、文本框的屬性設置

選定文本框

單擊“繪圖工具”選項卡[更改形狀填充輪廓]