小學美術單元作業設計與實施案例

付婷芬

一、單元作業的設計

（一）課標要求分析

本單元是以美術與人文環境、美術與科技、美術與民俗文化為價值取向的綜合課程，內容涉及建筑、繪畫、雕塑、民俗等方面，涵蓋歷史文化、民間工藝、民俗風情等知識與技能學習。本單元屬“傳統與創新”相結合的內容，橫跨“造型·表現”“設計·應用”“綜合·探索”三個學習領域。表現形式雖不同，但都是圍繞“我們的家鄉”這樣一個鮮明的主題來開展教學活動的。

本單元學習重點是圍繞幾種不同的民間藝術樣式，引導學生探究其藝術特點，實踐藝術表現手法，從中領會其文化內涵與藝術魅力。單元教學建議：本單元以“探究和表現不同民間藝術樣式”為學習重點。教學時注意從民間美術和生活美術出發，通過綜合性、探究性的學習活動，緊扣“傳統與創新”的主題，設計有趣的教學活動，引導學生用傳統或創新的思維和表現方法，以此豐富學生的藝術語言，提高學生的實踐能力。

單元評價要點：能利用各種藝術語言開展藝術表現活動，在動腦、動手的過程中領會“傳統與創新”的相互關系，借此提高審美趣味，培養創新能力。

（二）學情分析

五年級學生已經積累了較為豐富的生活經驗，對生活中的物象觀察也較為仔細，具有較強的認知能力；經過三、四年級的美術學習，學生具備了基本的造型能力和手工制作能力。對美術的認識，處于由意象到具象過渡發展的階段，理解繪畫中寫實的表現手法。對于透視的認識，他們已經有所了解，也對這些寫實效果產生濃厚的興趣，同時五年級學生有一定的自主學習能力，表現力增強，語言組織能力強，對探究學習感興趣，適合進行自主的探究性學習活動。通過小學四年級的學習，利用廢舊材料和紙材來制作手工作品，學生已經具備自主制作的能力，為本單元的學習奠定了基礎。

（三）作業目標設計

“我們的家鄉”單元作業目標設計：

1. 通過欣賞、探究了解家鄉石樓鎮大嶺村建筑特色、蓮花山美景、海鷗島綠色生態島嶼文化等，感受優秀的地方文化。

2. 了解家鄉祠堂、蠔屋等的造型藝術及其歷史價值，感知民間建筑藝術，傳承地方文化。

3. 能隨時代的變遷，創作宣傳家鄉美的宣傳畫。

4. 培養學生的創新思維、想象能力和動手能力。

5. 體驗“設計·應用”與“造型·表現”活動的樂趣。

6. 從小培養學生熱愛生活、觀察生活、美化生活、創造生活的情感，樹立學生的根源文化自信，引導學生對優秀地方文化傳承和發揚。

（四）作業內容

隨著“雙減”政策落地實施，我校充分利用自身的地理資源優勢和特色，努力提高美術課堂效率，將美術作業和綜合實踐相融合，美術作業設計更生活化、實踐化，進一步提升課后服務水平，學校育人主陣地作用得到強化。

為了更好地落實“雙減”政策，本單元“我們的家鄉”作業設計將多學科進行融合。美術作業多樣化呈現，充分展現我校特色，貫穿綜合實踐，結合身邊事物自由創作。美術作業設計具體如下：

1. 作業設計一：探尋古村文化，搜集大嶺村古建筑特點。

（1）家鄉大嶺古村保留的古建筑群有哪些？（祠堂、橋、蠔屋）

走進大嶺村，通過對家鄉古建筑祠堂、橋、蠔屋……的探尋，讓學生了解大嶺村在祠堂建筑、古橋等方面的嶺南建筑文化特色。

（2）搜集家鄉的古建筑祠堂、橋、蠔屋等素材。

要求：通過采訪、拍照、速寫等形式將素材搜集記錄下來，使學生真切感受家鄉嶺南文化的美和內涵。

2. 作業設計二：欣賞蓮花山美景，推薦最佳觀賞路線，制作蓮花燈。

根據本單元“我們的家鄉”，深入體會蓮花山美景。

（1）走進家鄉蓮花山，通過蓮花山寺廟、風景……的探尋，讓學生了解蓮花山的文化特色。

（2）以小導游的身份向同學們介紹蓮花山的歷史、發展，使學生真切感受家鄉蓮花山的魅力。

（3）找出蓮花山最美的那朵蓮花，以此為原型，設計制作一個具有蓮花山特色的蓮花燈。

要求：造型優美、色彩搭配合理、具有裝飾性。

3. 作業設計三：海鷗島解密。

深入了解海鷗島綠色生態建設，搜集海鷗島美景，拍攝海鷗島特色美景。

要求：構圖飽滿，能展現海鷗島特色。

4. 作業四：根據家鄉石樓鎮的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島等，創作一幅宣傳石樓鎮文化的宣傳畫。

根據“我們的家鄉”單元主題，結合石樓鎮的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島，表達對家鄉石樓鎮的熱愛。

要求：用多樣化的美術語言結合家鄉石樓鎮的建筑、文化、風景等特色，以表達對家鄉這方水土的養育之恩。

二、單元作業的實施

（一）實施過程

1. 引導學生提前通過網絡搜索和查閱書籍等形式了解家鄉石樓鎮的歷史文化發展、建筑特色、旅游文化，并搜集相關素材。

2. 將綜合實踐、地方歷史文化和美術課堂進行融合，帶領學生親身探尋家鄉之美。

3. 給學生提供一些石樓鎮歷史文化資料供參考。

4. 提前將學生分為四人小組，先開始第一、二、三項美術作業，記錄過程和遇到的問題，針對問題對作業進行優化。

（二）效果分析

1. 作業一：根據本單元“我們的家鄉”，走訪家鄉大嶺村，探尋古村文化，真切感受到家鄉嶺南文化的美和內涵。

學生通過對四年級上冊第三單元“廚房交響曲”的學習、繪畫元素的提煉，鍛煉了概況能力、組織畫面能力、造型能力和色彩搭配能力，創新意識提升明顯。

2. 作業二：欣賞蓮花山美景，推薦最佳觀賞路線，制作蓮花燈。

根據本單元“我們的家鄉”教學目標，深入體會家鄉蓮花山美景，讓學生更了解蓮花山的文化特色。以小導游的身份向其他同學介紹蓮花山的歷史、發展，使學生真切感受家鄉蓮花山的魅力，也向更多的人展示宣傳了家鄉的美景。

通過設計制作一個具有蓮花山特色的“蓮花燈”，鍛煉了學生的創造力和動手能力。

3. 作業三：海鷗島解密。

學生深入了解海鷗島的綠色生態建設，看到海鷗島的發展變化，同時用照片記錄下了海鷗島的美景，提高了學生的審美。

4. 作業四：根據我的家鄉石樓鎮的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島等，創作一幅宣傳石樓鎮文化的宣傳畫。

學生根據“我們的家鄉”單元主題，結合石樓鎮的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島，表達對家鄉石樓鎮的熱愛。用多樣的美術語言結合家鄉石樓鎮的建筑、文化、風景等特色，以宣傳畫的藝術表現方式表達出對家鄉的熱愛和感恩這方水土的養育之情。

5. 評價標準：

注：共100分，90～100為A，80～89為B，70～79為C。

三、案例價值提煉

（一）作業設計實施策略

1. 科學性：循序漸進的策略。從作業的難易程度看，作業從最開始的拍照、搜集素材，到“蓮花燈”制作美化家居，再到綜合家鄉的諸多美景、文化，設計繪制宣傳畫，從簡單到復雜，對學生動手能力和創造力的要求逐步提升。

2. 綜合性：互補共生策略。對學生綜合能力的考察。從搜集諸多家鄉美景的建筑特點，完成“蓮花燈”制作美化家居，到從大嶺祠堂、蠔屋、橋、蓮花山、海鷗島等諸多美景中自由提煉繪畫元素，進行選擇、提煉、概況體現本單元主題家鄉美，創作宣傳家鄉的畫，學生觀察力、創作力、表現力都得到了極大的鍛煉。

3. 層次性：自主選擇策略。教育要面向全體學生，學生之間存在個體差異。因此布置作業既要面向全體學生，又要兼顧“首尾”，為不同能力水平的學生提供更多發展空間，引導學生的個性化發展，學生將各有所得，各有進步。

（二）專業成長感悟

通過這個單元的“我們的家鄉”作業設計，學生發揮了探索精神，深入了解了家鄉的文化特點，不僅煥發了學生對家鄉美的熱愛，同時激勵了學生的探索興趣，和對家鄉美景、傳統文化的自豪之情。在教學工作中要做到：引導學生多觀察和體驗生活，引導學生盡量通過自己的努力想辦法把生活中所遇到的問題解決；引導學生體驗生活美，提高表現生活中美好事物的能力，用行動去表達對家鄉的愛，去傳承和發揚家鄉的優秀文化。

好的美術作業設計要做到既能激發學生的興趣，又能培養學生的創造力。這次的美術作業學生參與度非常高。證明了如果能面向學生布置他們感興趣、愿意動手的作業，學生樂于完成，作業參與度高，作業才能達到效果，學生也將收獲更多。

好的美術設計要有科學性。預先找學生來提前做，是為了檢查作業設計的合理性，根據情況進行改進。這樣才能更好把作業設計落實到位，學生才能更有質有量地完成作業，更好地達成美術作業設計的目標。