基于“研學后教”3.0版“融·樂”課堂理念下語文教學中整本書閱讀指導設計

張鴻飛

一、教學價值分析

《森林報》是蘇聯著名科普作家維塔利·瓦連季諾維奇·比安基的代表作。這部書1927年出版，用輕快的筆調、采用報刊形式，按春、夏、秋、冬四季12個月，有層次、有類別地報道森林中的新聞。

《森林報》選入了我國小學語文教材。書中知識很豐富，告訴了學生該怎樣觀察大自然，怎樣去思考和研究大自然。看似是一部百科全書式知識類兒童作品，但擁有獨特的審美意義和價值。作品中有大量的章節是由小學生讀者給《森林報》編輯部來信的方式呈現的，因此對自然的描寫充滿了孩童的情感與想象力，而這恰恰與非理性、具體的感受和表現自然本身的生態審美原則不謀而合。作為一部比“生態文學”概念早40年出現的生態兒童文學經典名著，它所體現的超前的生態責任感和審美意義值得我們當代人深入研究和探討。學生通過閱讀可以從森林里的八卦中得到快樂，還能增長見聞，對于語文、生物、地理等學科的學習大有益處。

二、閱讀年級及學情分析

我校一直致力于打造書香校園，曾被評為“廣東省書香校園”稱號。十幾年來一直開展豐富多彩的讀書活動，學生養成了熱愛閱讀的良好習慣。但是經過調查，四、五年級的學生喜愛的書籍是驚險偵探故事、動畫卡通、童話幽默故事。女生喜歡兒童生活類小說，男生喜歡探險冒險類的故事讀物。看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡淺顯易懂的童話寓言類、卡通小說等書籍。四、五年級學生對一切事物好奇心都很重，選擇這套書特別能迎合他們的探究心理。讀《森林報》讓他們既能了解森林里豐富的知識，又能感受到文字的魅力，對于今后的寫作有著非常積極的作用。

三、閱讀開展過程說明

首先，基于“研學后教”3.0版“融·樂”課堂理念下，教師在課堂的內涵和結構上充分體現“三融六樂”，在教學內容上融合五育，在課堂教學中融通技術，在整個活動過程中融匯四評。整個閱讀活動中讓師生樂研、樂學、樂教、樂動、樂思和樂創，真正建立高效課堂、素養課堂、技術課堂和融樂課堂。其次，通過導讀教學閱讀指導課開啟閱讀任務，引導學生在班級微信群的閱讀平臺上，及時地記錄閱讀的內容、困惑等，隨時隨地都可以分享、交流閱讀收獲。最后，教師有計劃地發布閱讀測評、閱讀調查或有關內容的話題討論。根據學生討論的熱點話題或困惑，隨時調整閱讀指導課的教學目標和重難點，更好地備課，突破難點。同時上傳學生的讀后感在學校網站，為學生的交流和展示提供網絡平臺，為學生提升閱讀理解打下良好的基礎。

四、閱讀過程

（一）興趣激發

教學目標：激發學生閱讀科普類書籍的興趣。

活動過程：

1. 觀看德國紀錄片《神話森林》。

2. 教師繪聲繪色簡單介紹《森林報》。

同學們，觀看完《神話森林》是不是覺得森林里每天都在發生各種有趣的事嗎？其實有一本書描寫的森林比這個電影里介紹的更有趣，你們想看嗎？這本書就是——《森林報》。

簡單介紹《森林報》：普通報紙上，盡刊登人的消息、人的事情。可是，學生也很喜歡知道飛禽走獸和昆蟲是怎樣生活的？森林里新聞并不比城市里少。森林里有工作、有節日、有可悲的事件，森林里還有英雄和強盜。這些，城市報紙上很少報道，誰也不知道林中新聞。比方說，有誰看見過，嚴寒的冬季里，沒有翅膀的小蚊蟲從土里鉆出來，光著腳丫在雪地上亂跑？你在什么報上能看到關于“林中大漢”麇鹿打群架、候鳥大搬家和秧雞徒步走過整個歐洲的令人發笑的消息？所有這些新聞，在《森林報》上都可以看到。

3. 布置要求每一位同學買一套或者去圖書館借一套《森林報》。（學校圖書館、番禺圖書館、廣州圖書館）

4. 每天閱讀一部分，開展讀書“《森林報》新聞發布會”，并舉行記者答問，為同學們分享精彩片段。

【設計意圖】通過觀看紀錄片《神話森林》激發學生對對森林的發生的一切事情產生視覺聽覺和感覺上的刺激，為簡單介紹《森林報》做好鋪墊，同時激發學生迫切想要閱讀的興趣。

【實施反思】閱讀指導，重在激發興趣，指導方法，培養習慣。其中興趣是前提，習慣是保障，而方法是關鍵。通過觀看《神話森林》和教師繪聲繪色地推薦，激發學生閱讀興趣，投入閱讀中。

（二）整書通讀

教學目標：教會學生從封面、作者簡介、前言、致讀者、后記等入手，快速了解一本書的內容。

活動過程：

1. 回顧閱讀方法。

引導學生回顧已經知道的讀書方法：泛讀、速讀法、選讀法、精讀法等。

2. 學會快速了解書的內容。

（1）拿到一本書后，我們如何快速地了解書的內容呢？（封面、作者簡介、前言、致讀者、后記等）

（2）請同學們按照我們剛才知道的捷徑，速讀有關內容了解一下這本書的基本情況然后填空。《森林報》是? ? ? （國家）? ? ? （作者）編寫的一份科普報紙，有? ? ?期。森林記者有? ? ? ? ? ? ? ? 。他為我們講述了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

3. 小結：去書店選買自己感興趣的書可用此方法。

4. 了解特色欄目。

（1）作為以報紙的形式編排的書，每一期是有報頭的，我們來欣賞一下森林報春的三期報頭。這三期報頭有什么共同特點呢？

（2）看看第一期報頭的日期，有什么問題嗎？

（3）為什么森林歷會把新年設定為3月21日呢？森林歷和太陽有什么關系嗎？速讀22頁，提取有用信息找出答案。

5. 看目錄，猜內容。

（1）以冬眠初醒月為例，欣賞一下這本書的目錄，說說對哪個欄目特別感興趣？猜猜這個欄目會寫什么呢？

（2）總結提升：學習和運用一種新的讀書方法——猜讀法。

6. 布置和指導做《森林報》的讀書記錄卡和手抄報。

【教學意圖】引領學生快速了解《森林報》的主要內容，教會學生從封面、作者簡介、前言、致讀者、后記等入手，快速了解一本書的內容，指導學生以后在書店選購書籍和圖書館借閱書籍時可用上此方法。接著帶領學生速讀了解《森林報》的特色欄目，訓練學生通過看目錄猜內容，培養學生的創造力，教會學生使用猜讀法。在課堂上教會學生讀書的方法，激發學生的讀書興趣，把學生引向更廣的閱讀天地。讓學生用猜讀法，猜猜《森林報》這部書里會寫些什么內容，從而使學生產生閱讀期待。

【實施反思】組織教學時配上大自然的音樂，讓學生沉浸在學習的愉悅當中，為了讓學生有一個閱讀的良好環境，特意在黑板上板畫了三棵樹，象征“森”字，畫上了花、草、蘑菇、太陽，讓學生感覺在森林里愉快地閱讀。樹干上板貼速解法、猜讀法、批注法，樹冠上掛滿了果子，果子上寫著批注的內容，讓學生能夠記住所學的閱讀方法。

（三）深入研讀

教學目標：通過小片段的閱讀指導，讓學生掌握選讀法、精讀法、猜讀法、批注等閱讀方法。

活動過程：

1. 好書像好茶一樣，需要我們慢慢地品味，只有這樣，才能感受到好書的魅力。怎樣品味呢？告訴大家一個好方法——就是批注。我們已經學過做批注，我們要把這種方法運用到課外閱讀中。說說我們一般在哪些地方可以做批注呢？批注的內容包括哪些？

2. 我們來好好地品味《森林報》中的一個精彩的片段：《游戲和舞蹈》，同學們試著一邊讀一邊批注。

3. 交流：你在什么地方批注了？批注了些什么？

4. 讀完這篇文章，它給你留下了怎樣的印象呢？

5. 閱讀后教師組織學生進行討論：

（1）作家把冬天看作一本書，這是一本怎樣的書呢？

冬天，人們看到的只是一片白雪皚皚的北國風光，可是作家在“寫在雪地上的書”中卻把冬天看作一本書：下一場雪，就翻開書本新的一頁，各種動物在“一張張白色的書頁上寫著許許多多神秘的字符、連字符、點號、句號”。它們有各自的寫法，也有各自的讀法……松樹的字跡最容易辨認……老鼠的字跡雖然很小，但簡單清晰……它們從雪地里爬出，常常繞來繞去，然后要么徑直朝自己的目的地奔去，要么退回到自己的洞里，于是就在雪地上留下了許多間距相等的冒號，一個連著一個……

（2）優秀的獵手是怎樣分析“白路”的呢？

狼的足跡，需要用特別的智慧去觀察，因為狼喜歡耍陰招，看起來只有一只狼走過的腳印，而在獵人的眼里，卻是“有五只狼從這里走過”。走在前頭的是聰明的母狼，后面跟著一只老公狼，最后面的是三只狼仔，他們踩著一個一個腳印走……狐貍最是狡猾。當然可以根據它們的腳印，辨別是一只瘦狐貍，還是一只狡猾而且飽足的老狐貍，可有時你看到的是“兔子的小腳印”，其實，這是狐貍的腳印，因為腳印中有腳印，狐貍們為了隱藏自己的腳印，它們往往套著兔子的腳印走……多少獵人因此而錯過了捕獵的時間與機會……要想成為“白路”（獵人們這樣稱呼動物們在雪地上留下的足跡）上的優秀獵手，得練就一雙火眼金睛呀！

6. 布置寫讀后感，進行班級讀后感比賽。優秀的讀后感上傳至學校讀書網站。

7. 在班級微信群里上傳精彩片段的錄音和自己的心得體會。家長和學生進行點評。

【教學意圖】在課中帶領學生細細品味了作品中的精彩片段，讓學生用朗讀、摘錄、批注等方法進行閱讀，使學生深刻體會到作家的語言風格，從而大大地激發學生的閱讀科普類書籍的興趣。

【實施反思】帶領學生欣賞書中的精彩片段《舞蹈和游戲》，讓學生把在語文課堂當中掌握的批注法遷移到課外閱讀當中，學會如何品味精彩段落。通過對連續文本、非連續文本、多重文本、混合文本的閱讀指導，讓學生掌握速解法、選讀法、精讀法、猜讀法、批注法等閱讀方法，學會閱讀各種各樣的材料，提高閱讀質量。與此同時，學生在閱讀中也提升了自我。

（四）拓展延伸

教學目標：通過廣泛大量的課外閱讀，使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。

活動過程：

1. 我向校長和朋友推薦《森林報》。

2. 和家長一起閱讀，并外出觀察做記錄。

3. 與學校觀鳥社團和植物社團結合，讓學生在社團老師的帶領下走進大自然進行觀察。

4. 開展《森林報》心得交流課。

5.《森林報》課外閱讀測試。

6. 書訊快遞——推動學生的后續閱讀。布置學生以小組為單位閱讀后寫書評，在班級閱讀角展出。

教師推薦：《走進大自然》《少年科普世界》《昆蟲記》《海底兩萬里》《科學與幽默相遇（希臘文化—伊斯蘭文明）》《神秘的大峽谷（趣味地理篇）》

【教學意圖】利用書中精美的插圖做成PPT，激發了學生繼續閱讀的興趣。希望教師做好書的推薦者，引領學生走進更廣闊的閱讀天地，展現更精彩的人生。

【實施反思】每本書都有其與眾不同之處，閱讀完后，跳出來，再回過頭思考，是非常好的閱讀方法。教師將這本書和其他書比較，請學生寫簡短書評，可以是作者簡介、書中內容、讀后感受，在班級圖書角進行展覽。教師倡議學生之間互相交換圖書，組合讀書小組，開展“交換—合作—分享式”的閱讀方式。閱讀延伸對于人的成長相當重要，取法課內，得益課外，課內閱讀是示范、例子。學生的閱讀興趣和能力，視野的開闊、思維品質的促進，都有賴于課外閱讀的擴展和加強。