引入課外閱讀，助力小學(xué)生語文學(xué)習(xí)

薛靜

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，豐富的閱讀積累是寫作的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師總是提醒學(xué)生要積極進行課外閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，將自己的閱讀所得融入作文之中。但是，部分學(xué)生在課外閱讀中敷衍、搪塞，走馬觀花，沒有從閱讀中真正獲得寫作的養(yǎng)分。這也導(dǎo)致了他們的作文質(zhì)量不佳，存在語言蒼白單調(diào)、內(nèi)容空洞無味、邏輯混亂不清等問題。針對此，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生應(yīng)重視課外閱讀，主動進行讀寫結(jié)合，以實現(xiàn)讀與寫的融會貫通，提高寫作水平。

一、做好摘錄，積累寫作素材

摘錄是閱讀的一種方法，即在閱讀中將遇到的名言警句、好詞佳句或者精彩的片段摘抄下來，形成集合，作為品讀、欣賞以及創(chuàng)作的依據(jù)。一些學(xué)生常常苦惱：自己明明在課后閱讀了很多書籍，為什么在寫作中卻依然“倒不出來”呢？這是因為你只進行了淺層次的閱讀，沒有進行咀嚼、消化和記憶，因此，難以將閱讀所得融入作文中。針對此，學(xué)生可以采用摘錄的方法進行閱讀積累，為寫作打好基礎(chǔ)。

例如，某位學(xué)生在閱讀《希臘神話》中《普羅米修斯》這個故事后，對內(nèi)容進行了梳理和摘錄。其中在“優(yōu)美詞匯”這一塊，學(xué)生摘錄了視而不見、漫無目的、繁衍生息、普照萬物、深不可測、悄無聲息等詞語。在“精彩句子”這一塊摘錄了“他們就像螞蟻一般居住在終日不見陽光的地洞里，無法根據(jù)自然界的變化來區(qū)分寒冷的冬季、百花盛開的春季和期盼收獲的夏季。”“她給這個少女披上了閃亮的白色衣紗，蒙上面紗，戴上花冠，束上了金發(fā)帶。”“盡管他大聲悲嘆，呼喚風(fēng)、川、大海、大地和普照萬物的太陽為他的苦難做證，但他的意志卻仍然很堅定，沒有被征服。”在此基礎(chǔ)上，該名學(xué)生還對故事進行了概括，并簡單表達了自己的感悟。故事中普羅米修斯這種無私奉獻的精神值得我們學(xué)習(xí)，赫拉克勒斯見義勇為的品質(zhì)也令人欽佩。

這樣通過摘錄，學(xué)生可以反復(fù)閱讀文本，強化記憶，深化理解。在不斷的閱讀、摘錄和積累中，學(xué)生自然也就獲得了寫作的素材。

二、學(xué)習(xí)批注，表達閱讀感受

在閱讀過程中，讀者在文章的空白處，隨時寫下自己的理解、感悟和評價，這就是批注。批注是個性化閱讀的一種體現(xiàn)，它可以是三言兩語，也可以是一段感悟，其最終表達的都是自己的閱讀體驗。對于學(xué)生而言，在課外閱讀中進行批注，可以達到邊讀邊畫、邊想邊寫的效果，從而讓閱讀理解更加深入；同時批注也是隨文練筆的方式，能夠積累其寫作經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生語言表達能力。

從讀寫結(jié)合的角度來看，學(xué)生要想在課外閱讀中做好批注，可以采用如下方法：第一，批標題，即明確標題在全文中的作用，如標明其概括內(nèi)容、表達中心、線索，點明時間、地點等作用，同時提出你的疑問，并帶著問題繼續(xù)閱讀。第二，批詞語，即尋找課文中有價值、有品位的詞語，進行注音、解釋、造句、賞析，以充實自己的語言積累，實現(xiàn)語言建構(gòu)。第三，批內(nèi)容，即用簡短的語言將文章內(nèi)容概括清楚，以鍛煉自己抽象概括的能力。第四，批情感，即對表達人物情感或者作者自己抒發(fā)情感的句子、段落進行批注，作為體會文章整體情感的參考。第五，批句子，即判斷并挑選文中的重要句子，例如，運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，充滿哲理的句子，表達思想情感的關(guān)鍵句，重點描寫人物、景物的句子，學(xué)生簡練表達自己的閱讀感受、說明句子好在哪里。第六，批寫法，即針對文章借物喻人、先抑后揚等寫作手法進行說明評價。第七，批感悟，即說明對文章主題的整體理解，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活抒發(fā)個人感悟或進行自我反思。

這樣系統(tǒng)的批注可以讓學(xué)生細讀文本，由表及里地把握文本內(nèi)容，同時也進行了隨文練筆，為書寫閱讀感悟或者自主寫作提供了參考。

三、進行仿寫，加強閱讀練筆

仿寫是讀寫轉(zhuǎn)化的重要方式。學(xué)生在課外閱讀中可以根據(jù)寫作需要模仿其中的章節(jié)片段，將閱讀積累融入創(chuàng)作表達之中，提高自我表達能力。

例如，有學(xué)生閱讀詩詞，詩中寫道：人們都愛春天，愛她的微風(fēng)習(xí)習(xí)，愛她的陽光燦爛，愛她的姹紫嫣紅。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。根據(jù)這樣的句式，學(xué)生進行仿寫練筆：人們都愛大海，愛她的廣闊無邊，愛她的氣勢磅礴，愛她的資源豐富。人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清。

學(xué)生在日常閱讀積累中應(yīng)提高仿寫意識，根據(jù)自己的寫作動機和寫作要求進行練筆。當然，在仿寫中還應(yīng)注意相關(guān)問題，例如，內(nèi)容要與原內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，要真正根據(jù)自己表達的需要進行仿寫，并融合自己的語言表達方法，避免因為模仿而模仿，也避免出現(xiàn)完全照搬的情況。這樣才能積累寫作經(jīng)驗，并逐漸從模仿走向獨立創(chuàng)作，提升寫作水平。

四、想象發(fā)散，拓展寫作思路

想象發(fā)散是寫作中不可或缺的方法之一。豐富的想象以及適當?shù)陌l(fā)散能夠讓寫作內(nèi)容更加生動，同時也能夠更加準確地展現(xiàn)作者的個性和觀點。因此，學(xué)生在課外閱讀中，應(yīng)敢于想象、樂于發(fā)散，將自己豐富的想象力融入閱讀內(nèi)容之中，并嘗試寫作表達，以實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

例如，拿到《昆蟲記》這本書后，學(xué)生可以對作品的內(nèi)容進行適當?shù)陌l(fā)散聯(lián)想，如根據(jù)書名進行發(fā)散，想一想這本書主要寫的是什么內(nèi)容，如果你是作者，要怎樣圍繞這個題目展開描寫；根據(jù)作品的目錄進行聯(lián)想，其中“圣甲蟲”“捕食吉丁的節(jié)腹泥蜂”這些名字都是什么樣的，如果要你來寫，會從哪些方面向讀者科普……這樣的想象可以活躍思維、調(diào)動興趣，同時也為讀寫結(jié)合做好了鋪墊。在閱讀過程中，學(xué)生也可以從某一個細節(jié)進行聯(lián)想發(fā)散，如作品中寫道：“螳螂是一種美麗的昆蟲，它像一位身材修長的少女。在烈日的草叢中它儀態(tài)端莊，嚴肅半立前爪像人的手臂一樣伸向天空，活脫脫一副很誠心誠意的禱告姿勢。”你可以根據(jù)作者的描寫進行發(fā)散，也可以將文字付諸畫筆，描繪螳螂的形態(tài)，看一看作者的文字是否生動傳神。這樣的想象發(fā)散可以與作者實現(xiàn)積極互動，同時也可以提升學(xué)生對文字的欣賞品鑒能力。在閱讀之后，學(xué)生也可以通過發(fā)散表達自己的感悟。

五、創(chuàng)新表達，實現(xiàn)閱讀遷移

豐富的閱讀積累能夠激發(fā)人的表達欲望。學(xué)生在閱讀了大量的課外書籍后，必然也希望自己能夠?qū)懴逻@樣優(yōu)美的文章。基于此，學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)根據(jù)自己的體驗進行創(chuàng)新表達，結(jié)合自身的實際情況抒發(fā)情感，以實現(xiàn)閱讀遷移與情感升華。

例如，有學(xué)生在讀了《列那狐傳奇故事》之后，對“列那狐是好還是壞？”這個問題產(chǎn)生了疑問，并在疑問的驅(qū)動下形成了思考和表達。有些學(xué)生認為，從列那狐身上我聯(lián)想到了生活中的一些人，他們很難用好和壞來評價，但是，我們卻總是忍不住給他們貼上標簽，方便理解。但是，貼上了“好”的標簽的人，就永遠都是好人嗎？貼上了“壞”的標簽的人就永遠不能翻身了嗎？這些問題對于學(xué)生來講實在是太難了，也許他們還需要去讀更多的書，去看更多的人，才能給出答案。

這樣的閱讀表達展示了學(xué)生的獨立思考，是學(xué)生創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達的體現(xiàn)。只有這樣的閱讀和思考才能在寫作中推陳出新、表達真情實感。

結(jié)束語

總之，豐富的課外閱讀能夠為寫作提供巨大的助力。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，應(yīng)積極展開課外閱讀，并通過摘錄、批注、仿寫、想象發(fā)散、創(chuàng)新表達等方式實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將閱讀積累的語言、獲得的技巧等真正融入寫作之中，提高寫作能力。