實戰導向下公安院校水中救護課程的現實審視與路徑優化

張士坤 顧美玲

摘要：水中救護技能是基層公安民警必須熟練掌握的一項戰斗技能，具有其他課程不可替代的作用和地位。公安院校作為培養公安隊伍的重要力量，水中救護課程的教學效果，對民警今后處置涉水警情有著重要作用。文章采用實地考察法、文獻資料法、專家訪談法，從現行公安院校水中救護課程現實審視、限制因素和路徑優化等方面展開探討，并建議從資金、師資、模擬實戰、完善評價標準這四個路徑，對水中救護課程進行優化。

關鍵詞：公安院校；涉水警情；實用游泳；水中救護課程

酈樹龍等人2018年發表于《公安大學學報（自然科學版）》的一項調查顯示，溺水死亡約占我國意外死亡事件發生的三分之一。水中警情的頻發，極大程度考驗民警的水中救護能力與現場處置能力。

公安院校水中救護課程是公安院校警務技能教學的重要組成部分，而水中救護技能是警察一項必備的技能。公安院校學生在校期間時間相對充裕，領悟能力強，熟練掌握水中救護技能對以后的從警生涯保護人民群眾的生命財產安全具有重要意義。筆者通過對公安院校水中救護課程進行現實審視，分析課程開展過程中存在的限制因素，并從實戰角度提出具體的路徑優化，為課程體系的構建提供思路。

一、公安院校水中救護課程的現實審視

（一）水中救護課程尚未普及

一項調查結果顯示，我國省部級的36所公安院校有12所開設過類似的水中課程，且有4所由于場館、師資力量等現實問題停止開展此類課程 。水中救護課程是公安院校警務實戰課程體系的重要組成部分，既可以強身健體，又可以保證涉水警情的順利處理。然而，由于水中救護課程對公安院校的場地設施與師資力量要求較高，導致該課程雖然在實戰中用處大，但在全國公安院校并未普及性開設，且水中救護課程正處于初步探索階段，尚未形成體系，各公安院校發展水平高低不齊，重點不一。

（二）尚未建立完善的課程體系

課程體系是課程的核心部分，已開設水中課程的公安院校缺乏統一的教學大綱，開設的課程名稱不統一，且以基礎游泳課程為主，水中救護課程開設較小。目前，全國公安院校的水中課程內容相對來說不夠統一，水中救護教學與普通游泳教學的差別較小，且各公安院校多以“武裝泅渡”“游泳”“水上救生”等名稱命名課程，缺乏統一性。同時，公安院校特色并沒有直接體現，忽視了教學內容與警務實戰的聯系。總之，課程體系的不完善導致教學質量無法得到有效保證。

二、實戰導向下公安院校水中救護課程的限制因素

（一）場地器材的缺乏，限制課程開展

游泳場館和救生設備等場地器材是公安院校開展水中救護課程的必備條件。部分公安院校雖然建有游泳場館，但是由于缺乏資金和專業管理人員的管理，難以長期維持正常的教學活動 。同時，公安院校水中救護課程由于資金投入不夠，救護設備落后，僅有一些簡單的漂浮板、救生繩索和救生圈，現代化教學設備尚未引入日常教學，嚴重限制水中救護課程的開展。

（二）師資力量的良莠不齊，導致技能缺失

有別于普通高校游泳課程，公安院校水中救護課程需要擁有專業知識和技能的教師。當前，公安院校缺少具有水中救護實戰能力的專業教師，多以教師兼任為主，且這些教師還需要擔任其他課程的教學任務。教師專業技能的缺乏直接導致學生在水中救護課程中多以學會游泳為目標，較少涉及救生、武裝泅渡和心肺復蘇等實戰內容，面對涉水警情時往往無所適從。

（三）綜合訓練較少，弱化實戰能力

公安院校畢業生在參警之后，面對的不僅是水中救護、水中抓捕，還包括一系列的岸上救護、傷口包扎、心肺復蘇和呼叫救護車等復雜的涉水警情，而公安院校在課堂上并未將其結合起來綜合演練，使得學生對涉水警情的處置程序沒有整體認識，很難付諸實踐。公安院校水中救護課程往往將基礎游泳作為教學重點，水中救生、心肺復蘇、傷口包扎等教學內容課時設置較少，甚至不設置課時。同時，教學內容之間缺乏綜合實訓，與公安一線實戰需求相脫節，偏離了公安類人才培養的目標定位。

三、實戰導向下公安院校水中救護課程的內容優化

有別于普通高校游泳課程教學，公安院校水中救護課程不僅包括基礎類游泳教學，還應包括實用性泳姿、水中救護操作流程和現場救護知識等。

（一）競賽游泳的基本技術

從廣義上講，游泳包含蛙泳、仰泳、爬泳和蝶泳四種競賽泳姿，其中蛙泳是一種技術較為簡單且省力的泳姿，國內大部分高校的游泳課程以蛙泳教學為主，基本上以解決“會游泳”為主要教學目標。蛙泳技術的熟練掌握，對公安院校學生今后學習實用性泳姿、救生動作等有著重要作用。因此，在基礎泳姿的教學過程中，教師要先組織學生熟悉水性、扶池邊漂浮和水中行走等。學生入水前，教師應開展安全教育和熱身運動，這樣學生遇到抽筋等突發狀況時才能保持冷靜，懂得如何自救。

（二）救生游泳的基本技術

實用性泳姿是基于基礎泳姿發展而來的，是指在水上用最快的速度和合理的方法將溺水者救出水域的一項專門技術，主要分為踩水、反蛙泳、側泳、潛泳和抬頭爬泳等技術。掌握救生游泳的基本技術對保護救生者、挽救溺水者有著重要意義。救生游泳的基本技術掌握好壞，對水中救護操作的質量具有關鍵作用。因此，公安院校開設的水中救護課程要將救生游泳的基本技術作為教學重點，教學過程要遵循循序漸進、由易到難的訓練原則，且應根據學生的基礎，分組開展相關內容的訓練。

（三）游泳救生的赴救技術

游泳救生的赴救技術是指救護人員利用或不利用器材，間接或直接將溺水者施救上岸的專門技術，包括間接赴救技術和直接赴救技術兩種。游泳的間接赴救是指救生員利用救生器材，對正在掙扎的溺水者經過準確判斷，在保證自身安全的前提下，優先選擇施救的一種赴救技術。間接赴救技術是最安全、最簡易的救助方法，教師應著重向學生強調，能間接赴救絕不直接赴救。

當溺水者離岸邊較遠或無意識，無法利用間接赴救技術進行救助時，救護人員可以采用直接赴救技術。直接赴救技術主要包括現場評估、入水、接近、解脫、拖帶、上岸和運送七項技術，其中接近、解脫和拖帶這三項技術最為復雜，公安院校應開展重點實戰訓練。現場評估是行動的前提，有利于為制訂下一步施救方案打下基礎。入水技術分為跨步式入水、蛙腿式入水、魚躍淺跳式入水和直立式入水。與溺水者相距較近時，采用跨步式入水或蛙腿式入水；與溺水者相距較遠時，采用魚躍淺跳式入水。接近技術分為背面接近救生技術、側面接近救生技術、正面接近救生技術和溺水者沉底救生技術。解脫技術分為單手被抓解脫法、交叉手被抓解脫法和單手被雙手抓握解脫法等，解脫動作應迅速有效，用力適當，以便下一步的拖帶。拖帶技術多采用側泳、反蛙泳等游泳技術，分為托腋拖帶技術、夾胸拖帶技術和托枕拖帶技術等，拖帶過程中，救護人員要始終確保溺水者能正常呼吸。上岸技術根據溺水者的受傷情況可以分為單人上岸技術和雙人上岸技術。運送技術分為肩背技術或擔架、木板等工具運送，在運送過程中，救護人員要避免溺水者受到二次傷害。

（四）游泳救生的現場急救

心肺復蘇是針對心跳、呼吸停止所采取的搶救急救措施，即用心臟按壓或其他方法形成暫時的人工循環并恢復心臟自主搏動和血液循環，用人工呼吸代替自主呼吸并恢復自主呼吸，達到恢復蘇醒和挽救生命的目的。實施心肺復蘇是挽救溺水者生命的關鍵階段，如果不及時或方法錯誤，將會導致整個急救的失敗。因此，心肺復蘇必須嚴格按照判斷意識、打開氣道、人工呼吸、人工循環、緊急止血和保護脊柱等六個步驟實施。

四、實戰導向下公安院校水中救護課程路徑優化

（一）加大資金投入，改善教學環境，優化師資配置

水中救護課程屬于公安院校警務實戰類課程，與普通高校開設的游泳課程有著明顯區別。公安院校應改善水中救護課程的教學環境，投入專項經費，建立健全游泳場地器材設施，并成立專門的組織機構，定期檢修維護，確保游泳場地日常運轉。公安院校還要采購警用水上救生器材和現場急救設備用于日常教學，引進先進的教學設備用于模擬現場教學。水中救護課程的特殊性質決定了公安院校必須采用團隊教學的授課模式，一般應配置4至5人授課團隊，其中1人總負責，1人負責巡視場地，確保安全。師資力量不足會嚴重影響水中救護課程的教學質量，公安院校亟須引進專業的師資力量，或聘請基層公安機關實戰經驗豐富的水中教官。

（二）貼近實戰，加強模擬綜合訓練

為提高基層民警的水上警務實戰技能的水平，在傳授水中救護的相關知識的基礎上，公安院校應將各個模塊聯系起來，展開綜合訓練。調查顯示，公安院校水中救護課程的開設缺乏模擬溺水警情的救護。貼近實戰，就是要讓學生今后在面對不同形式溺水警情時，能迅速采取恰當的手段救護溺水者。有條件的公安院校可以在確保安全的情況下，組織學生到自然水域開展模擬教學訓練，通過真實的自然水域環境，讓學生體會到靜水水域與自然水域在水溫、水流和危險程度等方面的區別。貼近實戰的模擬綜合訓練，能使學生熟悉處置溺水警情的流程，掌握水中救護綜合技能，提高心理素質。

（三）制訂考試標準，完善評價體系

科學合理的考核機制，對激發學生訓練熱情，調動學習積極性有著引領作用。公安院校水中救護課程的考核應根據開設內容，制訂定量評價與定性評價相結合的評價體系。公安院校水中救護課程的評價標準不應只是游泳技術的考核，還應納入急救理論知識、現場急救流程考核、團隊合作能力考核等。定量評價的考核評價體系應分為基礎游泳技能、岸邊赴救、水中救助、現場急救，按比例進行綜合評價。定性評價的考核評價體系重點考查學生理論知識、安全意識和處置流程等。考核由平時成績、期中測試與期末測試構成，期中測評可以對因不同游泳基礎分組的學生采用有差別的考核標準。

綜上所述，公安院校開設水中救護課程，旨在培養符合實戰需要的復合型人才。當前，實戰化教學已成為公安院校教學改革的重點和趨勢，如何更好地將公安院校水中救護課程與基層公安實戰化緊密結合，是在未來課程建設中需要研究的問題。

參考文獻：

[1]酈樹龍，張杰，張聰.基于警務需求的游泳救生技能教學資源開發[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2018（1）.

[2]凌林，劉文境.實踐視閾下我國公安院校水上教學課程名稱設置的重新審視[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（6）.

基金項目：2022年江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，項目編號：2022SJYB0489；2022年江蘇警官學院教育教學改革研究重點項目，項目編號：2022A10。

（作者單位：張士坤 江蘇警官學院；顧美玲 南京市天正小學）