淺析如何運用信息技術提高小學數學教學效率

徐延生

隨著互聯網時代的到來，教育改革持續深入推進，為了進一步提升教學質量，貫徹落實教育發展要求，要重視互聯網的應用。互聯網在小學數學中的應用對于小學數學這門學科來說是機遇也是一種挑戰。在小學數學的教學中，與信息技術手段有機融合，可以有效提升教學質量，因此在開展數學教學活動時，教師要在教學方式上做出必要的改變，脫離傳統的灌輸式教育，進行多元化創新。在教學中，對信息技術進行合理的使用，能將具有抽象性的小學數學知識轉化成生動形象的知識，這便于學生對數學知識的理解，并且有利于培養學生思維，調動學生興趣，活躍課堂氛圍。本文針對使用信息技術提高小學數學教學效率進行深入分析和研究，并且提出相關對策，希望能為教育工作者提供借鑒和參考。

在信息化技術發展如此迅猛的今天，在各個領域中也都有信息技術的使用，其中也包括教育領域。學生擁有能將信息進行收集和合理處理的能力，對于學生的日后發展來說有著重要的意義，因此，為了能促進學生全面發展，提升學生的綜合能力，在小學數學教學中，教師要將信息技術與學科進行有機融合，搭建起橋梁，促進二者之間的補充作用，更好地提升學生的學習能力，為學生的創造性培養打下堅實的基礎。融合的過程首先需要教師能夠具有信息處理和認知的能力，這樣才是做好數學教學的前提條件。在現階段的發展中對于教學的要求也在不斷提升，為了能夠實現對學生的良好培養，教師必須要針對當前教育部要求的教學項目進行深入研究和分析，找到切實可行的方式。利用好信息技術，能夠深入挖掘信息技術的優勢，將其準確地利用到數學教學中，能實現對學生數學能力、數學思維的良好培養，進而實現有效的數學教學。信息技術的優勢對于各個行業都有重要的可利用價值，因其有著自身獨特的優勢，借助這些優勢進行教學，能幫助學生建立良好的數學思維，這也為學生未來的發展奠定基礎。

1 信息技術與小學數學教學的有機結合的積極作用

信息技術所具有的優勢很多，在小學數學課堂中對其進行合理的使用，對于課堂效率的提升來說有著重要的價值。信息技術在小學教學中的使用，可以改變學生對于數學學習的態度，并且有助于學生養成良好的學習習慣。在教學中，通過使用信息技術，將多媒體與理論知識進行有機融合，將復雜、抽象的數學知識轉變得更加生動形象，是教師進行有效教學的一種途徑；在教學中，教師可以利用信息技術，將知識以動畫、視頻或者是其他形式給學生展現出來，給學生一定的想象空間，極大程度上發揮了學生的想象能力。并且這樣的方式也打破了時間和空間上的限制，學生能在這樣的情況下進行更好的學習，有效地激發學生的求知欲。小學時期的教育對于學生來說是啟蒙教育，也是重要的啟蒙階段，學生在這一時期接受良好的教育，對于學生接下來的學習和生活來說都有著重要的影響。因此教師結合信息技術進行教學，最大程度上激發學生學習興趣，并且也能抵消學生對于數學學習的抗拒，通過教師的合理引導，學生學會探索學習。信息技術還能將數學知識具體化，特別是在學習小學數學幾何問題相關知識的時候，學生對于這一部分的知識不能進行更好的理解，學習起來難度較大，因此，在教學中使用多媒體就能在一定程度上解決出現的問題。教師使用信息技術將幾何圖像以3D效果展示，學生通過這樣的方式能對幾何圖形有一定的了解，有助于學生學習，最大程度上降低學生對于這類抽象知識的理解和認知難度。在小學數學教學中，與信息技術進行有效的融合，充分地顯示出現代教學中所具有的優勢，并且也可以將一些短板問題進行更好的解決，這樣能起到知識的傳達速度更快的目的，進而能有效地提升學生的理解能力。信息技術與小學數學教學的融合，對于教師的教和學生的學都能起到一定的幫助作用。教師充分利用信息技術進行數學教學，能夠對課堂內容進行整合，以另一種形態展現在學生面前，能夠提升教學質量和效果，同時對于教師提升自身綜合素質也有著重大意義。學生在利用信息技術進行數學學習時，能夠更直觀地理解數學知識內容，對于一些比較抽象的知識有著簡化理解的作用。

2 傳統教學中小學數學教學存在的問題

2.1 缺乏主動性

傳統教學中沒有重視對學生的主動學習的能力進行培養，并且這一時期的學生十分好動，自我約束能力差。因此，在上課的時候，經常出現注意力不集中的情況，沒有主動學習的意識，并且難以將學習的理論知識與實際生活中的事物相關聯起來，這就致使學生無法對所學知識進行深入理解，做不到學以致用。并且受到這些問題的干擾，學生也很難養成良好的行為習慣，很可能會形成惡性循環——學生越不想學習數學就無法學會相關知識，所以這也是當前階段中，學生對于數學感到難以理解的問題所在。隨著教育事業的發展，在近年來越來越重視學生學習的靈活度以及對于知識的使用能力。在目前的教學中，教師也逐漸意識到學生的這些問題。學生不能將所學知識使用到實際的生活中，這不利于學生的未來發展，時間長久之后，學生可能因此失去對于數學學習的興趣。數學是一門與實際生活聯系較為緊密的一門學科。因此，教師要對學生進行正確的指引，這樣才能有效地激發學生的主動性，培養學生的主動意識。能在學習中更愿意主動參與進來，這也是能培養學生數學思維能力的關鍵，同時也是能夠讓學生靈活掌握并且使用數學知識的關鍵。

2.2 課堂缺乏趣味性

傳統教學中，采用的教學方式很有局限性，單一和枯燥，學生處于較為被動的地位，對于教師的教學，學生只能機械地聽和學習，再加上教師所布置的題海作業，這些原因都讓學生感受到了巨大的學習壓力，并且感到身體上的疲憊，這不利于小學生身心的健康發展。這樣缺乏創新性的教學方式，學生不能對課堂產生興趣。并且在數學課上，針對理論知識的學習，教師也經常采用灌輸的方式進行，沒有充分地了解學生的實際能力和接受情況，沒有按照學生的實際情況進行針對性教學設計。比如，有一些知識看似簡單，學生在對其進行實際操作時，往往就會出現一些問題；教師在課堂上對于學生的學習情況進行了錯誤的認知，便開始進行作業布置，這樣就會使得學生在對一些知識沒有進行充分的理解的情況就要開始作業，學生會陷入解決問題的困境之中。如此無趣的數學課堂，對于學生來說，容易產生抗拒心理。在這一階段中的學生，進行有效的學習大多數是基于興趣之上，因此只有能夠產生興趣，才能進行深入學習，并且能夠進行數學的探索，這對于培養學生的探索能力和質疑能力都有著非常重要的幫助。但是因為課堂的無趣，學生不僅無法實現思維的發展，反而對其健康成長還會造成一定的不利影響。因此怎樣設置課堂，使其充滿趣味性，能夠引起學生的求知欲，也成為當前的一個非常重要的教學研究話題。

2.3 學生注意力不集中

活潑好動是這一時期學生的特點，因此傳統的教學課堂就不能很好的集中學生的注意力，這樣長期進行下去不僅會降低教學質量，并且學生也不能得到更好的培養。傳統的教學方式對于學生來說不能吸引他們的注意力，他們更愿意將目光放在自己好奇的事物上，因此教師在上課的時候，就需要對學生進行深入了解，熟知學生興趣愛好，制訂適合這一時期的學生的教學方法，進行針對性教學，從而吸引學生的注意力，提升學生的學習能力。注意力不集中對于學生來說，會產生很多不良習慣，小學時期是學生培養良好習慣的關鍵時期，并且對于學生的未來學習和生活都會產生很大的影響。學生的注意力是有規律的，想要進行有效的數學教學，教師必須能夠抓住學生的注意規律，這樣才能有針對性地進行數學教學。利用學生的注意規律，尋求到有效的教學方式，能夠幫助學生注意力集中，進而能夠有效地學習，同時這也是當前教育過程中，教師需要重視的一個重要內容。因為學生的情況在變，所以整個教育過程不可能是一成不變的，教師要根據學生的發展情況，結合發展規律和注意規律，研究教學方式和方法。但是通過實際的教學實踐來看，教師并沒有做到這一 點，因此在以下的建議中我們會針對這一點進行分析。

3 信息技術提升小學數學教學效率的具體方法

3.1 利用豐富的網絡教學資源

信息技術在各個領域中都有所應用，也是信息匯集最為集中的地方。在網絡平臺上有較為豐富的網絡教學資源，教師可以對其進行合理使用，對于學生的興趣培養來說可以起到明顯的效果。對于學生來說，興趣往往是最好的老師，在教學中，教師將教學資源與小學數學教學進行有機結合，能在極大的程度上激發學生學習興趣。教師對這些豐富的教學資源進行合理使用，可以采用制作微課的方式進行教學，這樣就打破了時間和空間的限制，極大程度地提升了教學質量。并且可以將在教學中所出現的重難點使用視頻的方式或者動畫方式進行展示。以這樣形式出現的數學知識不僅豐富而且具有動態性，能活躍課堂氣氛，而且也讓教學活動變得更加多姿多彩。例如在對圖形變化進行講解時，如果只是照本宣科或者黑板畫圖的方式，學生就不能很好地建立圖形觀念。如果對網上的教學資源進行使用，在網上查找一些與圖形有關的教學資源，為學生展示出幾何圖形所呈現的變化趨勢，學生能直觀地找出變化規律，形象地理解學習知識。在一般情況下，學生上課時注意力集中的時間相對來說較短，因此為了能更好地吸引學生注意力，就必須要結合一些有趣的事物，能在較短的時間內吸引學生目光。找學生喜歡的資料與課堂進行結合，可以增強學生的內驅力，進而保障學生的有效學習，促使課堂效率提升。

3.2 利用互聯網平臺建立學生數學思維

在小學數學的學習中，不僅要讓學生學習到相關的數學知識，其中的重點是幫助學生建立數學思維，讓學生具有數學精神。有效地提升學生解決實際問題的能力，可以學以致用，這也是能夠學好數學的關鍵因素所在。對于互聯網平臺的合理利用，能有效幫助學生建立數學思維。在課堂中使用多媒體，將數學的推導過程為學生直觀地呈現出來，再加上教師的耐心引導，可以培養學生發散性思維，促進學生進行積極主動學習，提升自主性。對于學生而言數學思維的建立是能夠幫助學生未來進行有效的數學學習的關鍵之處，并且這一思維對于學生的協調發展也發揮著重要的作用。小學時期的學生各項思維能力都在發展階段中，并且每一項思維能力的發展都對學生有著莫大的幫助。數學思維對于學生而言也是能夠促進發展的關鍵思維能力。所以在小學時期，使用信息技術的優勢，為學生創造良好的教學環境，能夠吸引學生學習的同時，也是對學生數學思維的有效培養。

3.3 利用信息技術，提升學生學習興趣和鞏固數學知識

對于學生而言能夠進行有效的學習必須建立在對知識感興趣的基礎之上，因此使用信息技術能夠很有效地吸引學生，讓學生將更多的注意力放在數學的學習上，能夠激發學生的興趣，并且在一定程度上也是能夠幫助學生鞏固數學知識的有效方式。學生的學習包括兩部分，一是課上學習，二是課后鞏固。學生的學習不僅需要課堂有效學習，還需要課后及時鞏固。所以為了能扎實和深化學生的課堂學習效果，采取必要的課后鞏固是十分重要的。學生對學習的知識經常復習，在不斷鞏固已有知識的基礎上，也能糾正學生可能出現的錯誤。因此可以借助信息技術的優勢，創造適合學生學習和鞏固知識的方式。比如可以使用網上輔導的方式，不僅能夠突破教學時間和空間限制，還能提升時間的使用效率。教師可以利用課后時間在網上對學生進行有針對性的教學和輔導。采用這樣的方式，可以促進教師與學生之間的交流互動性。加強交流不僅能使教師和學生的關系得到更好改善，也能幫助學生在課后加深知識印象。此外使用信息技術創新教學方式的過程中，要結合學生的發展規律和注意規律進行創新，這樣才是具有針對性的教學方法。了解學生學習和成長的各項規律，在實際的教學中，才能解決學生注意力不集中的問題，才能保障知識的有效傳輸和接受。

3.4利用信息技術的可視化功能，凸顯數學知識的關鍵內容

因為信息技術的可視化功能在數學教學中有著一定的優勢，所以在進行數學教學時可以對這一功能進行充分的了解，并且將數學知識與這一功能進行有機結合。找到知識與信息技術的契合點，不僅能夠實現有效的教學，同時還能將信息技術的可視化功能的優勢充分地發揮出來，這對于其他科目的教學也能起到一定的參考和借鑒的作用，也能提升信息技術的應用價值。但是在這一環節中還需要教師選擇適合的方式進行處理。比如在課堂教學中，教師可以制作微課或者PPT，以這樣的形式讓學生對知識重點進行觀看，學生能加深對知識重點的印象和理解，并且再結合一些思考題，采用小組討論的方式讓學生之間進行合作學習，對相關問題進行討論解答。在課堂中學生的學習能力會有所不同，因此對于一些學習能力較弱的學生來說，對于知識的掌握能力也不強，教師就需要結合學生的實際情況，利用信息技術的可視化功能對學生進行二次授課，這樣可以讓學生在課上課下都能有效地進行數學學習，對學困生也能給予更好的教學幫助，讓他們在最快的時間趕上教學進度。

4 結束語

在信息化發展迅速的今天，信息技術也發揮了它的積極作用，將信息技術與小學數學課堂進行有機結合，有效提升數學的靈動性，并且學生在這樣具體直觀的數學學習中也能激發興趣，對提升課堂效率起到很大的提升作用。在這一過程中，教師也要不斷提升和完善自己，加強信息技術與課堂教學的融合，逐漸走向現代化教學。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區新華達利小學）