新高考背景下高中物理學科素養的培育研究

章萍

摘要：在高中物理新高考背景下，大部分教師已經意識到學生對物理基礎知識的理解應用以及實踐創新能力培養的重要性.而當今世界正處在數字信息革命浪潮之中，無論是工程行業、金融行業還是教育行業，都在逐步朝著信息化方向發展.在高中物理課堂教學中融入信息技術的一系列方法，不僅有助于培養學生的創新能力，也會提高學生運用信息技術輔助解決物理問題的能力，所以，如何高效運用信息技術輔助高中物理課堂教學模式已經成為當今物理教師關注的重要課題.尤其是在新高考的背景下，教師不僅要傳授基礎知識，更要培養學科素養，如此才能保證學生可持續發展.

關鍵詞：新高考背景；高中物理；學科素養；培育策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0095-03

隨著新高考改革逐步推進，物理學科教學也越來越被重視，同時也迎來了巨大的挑戰與機遇.所以物理教師不能僅僅將重點放在最終考試方面，也要積極研究新型教學理念，真正實現新高考背景下的物理教學目標，從而為祖國培養更多物理領域以及信息技術領域的人才.

1 高中物理課堂教學的現狀

1.1 選擇性逐漸降低

隨著新高考改革的不斷深入，物理教師對于高考的教育理念也在不斷轉變.一方面學生的選擇權利得到提升，教師也要逐步打破傳統教學模式的局限，積極創新新型教學方式，從教學實踐中不斷總結經驗，從而提升自身物理教學水平，如此才能更好地展開高效課堂教學.另一方面，大多數學生在選擇科目時，都會避開選擇物理學科，主要是因為物理相對比較難學，這對于物理教師的教學活動造成了一定影響.所以在此基礎上，教師并不能夠掉以輕心，要加強選擇物理學科學生的教學活動，充分考慮他們的心理發展特點以及物理水平，考慮到他們之間存在的差異性.有一部分學生物理基礎比較差，而且對于物理學科的敏感程度相對較低，并沒有形成比較嚴謹縝密的思維邏輯.所以在展開學習時可能會比較困難，還有一部分學生定力遠遠不夠，經常會受到其它事情的誘惑，無法跟上教師的講解步伐，久而久之便會產生惡性循環，甚至產生放棄物理學科學習的念頭.

1.2 教師教學觀念過于保守

物理教師在展開教學前，可能會考慮教學進度，加快基礎知識的講解，但是在這一過程中教師忽視了學生對于物理知識的吸收情況，大部分教師可能認為這部分內容相對比較簡單，便會一筆帶過，而且嚴重忽視了學生的主體地位，依然采取教師講學生聽的教學方法，這在一定程度上也會降低學生學習物理的興趣.而新高考背景下提倡學生應當自主學習，對于知識點的學習可以展開合作探究，并且融入合理的情境，可以降低知識的難度，相比較于其它學科而言，學生不僅要記住許多公式以及理論知識，更要將理論知識運用到實驗中，如此才能更好地保證物理知識的記憶與理解.但是相當一部分教師可能忽略了章節之間的關聯性，造成學生學習的斷層，從而便會增加學生學習的難度.

2 培養高中學生物理學科素養的重要性

2.1 建立融洽的學習氛圍

當前高中物理課堂教學中，教師可以通過信息化工具輔助教學，將教材知識與視頻圖片等多樣化的形式緊密結合，能夠幫助學生將知識點更加具體化、形象化，也能夠加深學生對知識點理解.經過教師的悉心指導，學生會對物理學科學習產生濃厚興趣，而且信息化教學手段優勢明顯，它通過創設情境可以幫助學生更好進入教學活動，可以將原本枯燥乏味的課堂趣味化，從而提高學生參與課堂的熱情，真正實現自主學習的新課改要求.而且物理學科與其它學科相比，知識更加復雜，更具有挑戰性，所以教師通過采取合適的方法能夠進一步培養學生的物理學科素養，能夠保證課堂教學的高效開展，打破學生原有的學習障礙，而通過信息化教學能夠建立更加融洽的學習氛圍，幫助學生提升物理學習效果.

2.2 增強學生對理論知識的掌握程度

無論是信息化教學方法，還是其它新型教學方法，最終目的都是為了提高學生學習物理的興趣，提升他們最終學習效果，從而能夠更好地掌握教材知識并且熟練運用到現實生活中.但是對于大部分學生而言，物理學習之所以具有一定的難度，是因為知識點比較枯燥乏味，學生理解起來比較困難.另一方面是大部分物理概念比較抽象，學生很難通過想象力獲得真知，所以便會逐漸失去學習物理的興趣.而新高考背景之下，教師采取新型教學方式，可以將原本抽象的物理概念具體化，通過創設一定的實驗情境引導學生動手操作，讓他們在實踐中真正理解相關知識點，可以幫助學生更好地總結相關物理學習規律，從而進一步提升他們的學科素養.3 培養高中學生物理學科核心素養的策略

3.1 借助多媒體教學，培養科學核心思維

想要達到新高考背景下的素質教育，進一步提高學生的物理學科素養，需要教師不斷創新教學方法.真正突出學生的主體地位，在提高課堂趣味性的同時，借助物理知識培養學生各項綜合能力.

如在學習《單擺》這一節內容時，教師便可借助多媒體創設情境，在此情境中展示不同擺長的單擺，讓學生仔細觀察擺動的周期和特點，通過這一段視頻，相信學生會了解到單擺的特點，容易得出周期不同的結果.那么此時教師可以向學生拋出問題，怎樣才可以讓單擺擺動的快些，當學生自主思考完畢之后，教師可以讓他們以小組為單位展開交流，將自身的想法與觀點分享給他人，從而付諸實踐，與結果進行分析比較.所以通過創設啟發式的教學情境，不僅可以培養高中學生科學思維，還能進一步提升他們的物理學科素養，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中學習物理知識，并且通過動手操作進一步提升對知識點的理解，真正達到新課改下的教學目標.

3.2 以學生為主體展開課堂教學，提升學科核心素養

在我國傳統教育中，大部分物理課堂教學都采取填鴨式教學方法，如此便會造成課堂教學氛圍十分枯燥乏味，那么學生對于物理學習也提不起興趣，最終造成物理課堂教學的效率低下.所以高中物理教師應當緊跟新高考的教學目標，努力改變現狀，展開以學生為主體的課堂教學，提高他們的參與程度，從而讓學生在學習物理中找到歸屬感，為提高學生物理學科素養奠定堅實的基礎.

如在學習《生活中的圓周運動》這一節內容時，教師如果想要提高學生的自主探究能力與主體地位，那么便可以拋出相關問題，引導學生展開討論與思考，比如教師可以詢問學生都做過汽車嗎？那么有沒有觀察過汽車在拐彎時，它們的車身都會輕微傾斜嗎？甚至為了更加方便，有些高速公路上的彎道做成了外高內低的形狀，那么原因又是什么呢？作為一名學生，又應當從怎樣的物理學視角來解釋這一現象？通過層層遞進的問題，讓學生一步步總結出本節課的重難點.

3.3 聯系實際生活，吸引學生注意力

高中物理學科特點是具有比較強的邏輯性與綜合性，所以大部分學生在學習物理知識時會感到十分困難，長此以往學生很容易產生畏懼心理，從而降低他們學習物理的積極性與主動性，不僅會影響物理課堂教學質量的提升，還會對學生學科素養的提升起到阻礙作用.那么針對這一問題，教師應當在展開課堂教學時，與實際生活緊密聯系在一起，如此才能更好地吸引學生的注意力，才能鼓勵他們展開自主探究與學習，讓他們在合作探究的過程中加深對物理現象的理解.

如在學習《位移和路程》相關內容時，教師便可以將本節所學知識點與乘坐公共汽車聯系在一起，相信大部分學生都有類似的生活經歷，如此可以更好地幫助他們理解路程與位移的基本概念，從而更加清晰地掌握問題的重點所在.同時，當學生對基礎知識點已經熟練掌握后，便可以應用到現實生活中，為培養學生物理學科素養打下良好的基礎.再比如，在學習《彈力》相關內容時，教師便可以引入生活中跳水運動員在跳水時借助的跳板這一現象，進而引發學生展開對彈力的思考，在此基礎之上，學生可以以小組為單位探究彈力是如何產生的，并且有效判斷彈力方向，相信在這一過程中，學生會明白形變的種類以及概念，為之后的學習奠定了堅實的基礎.

3.4 適當展開課前導入，培養學生縝密思維

物理學科與其它學科有所不同，它要求學生具有一定的求證精神以及縝密思維.與此同時，還要善于在實驗過程中構建相關的模型，在此基礎之上展開求證與推理，如此才能更好地對教材知識點加深理解，才能幫助學生克服困難，進一步培養他們的學科核心素養.另一方面教師也要明確自身的角色與任務，及時與學生展開有效交流與溝通.

如在學習與《功》相關的知識點時，教師便可以讓學生進行物品轉移，有一些學生力氣可能比較大，他們便會直接搬運，但是還有一些學生力氣比較小，他們則通過輪滑進行搬運，在這小小的實踐過程中，學生的興趣會被充分激發并且產生強烈的求知欲.而且在這種方法之下，學生可以親身感受到什么是物理知識，這種效果遠遠高于教師直接展開口頭講述.當完成實驗之后，教師便可以順利引入本節內容，讓學生通過計算的方法學習功，并且還可以讓學生上臺講解自己的計算過程，真正做到與學生展開交流與溝通，相信在這一過程中，學生也會加深對物理概念的理解，并且養成縝密的思維邏輯，進一步提高自身的核心素養.

綜上所述，教師在開展高中物理課堂教學時，要理解新高考的要求，開展以教師為主導、學生為主體的課堂教學，打破傳統教育對于時間以及空間的局限性，從多個方面轉變教學模式促進學生深度學習的發生.首先，教師要搞清楚在新高考背景下物理課堂教學所存在的問題，并且提出相應的解決策略；其次，教師還可以借助多媒體、實驗、情境創設等多種方法，開展生動有趣的課堂教學活動，讓學生在娛樂中學習，在學習中找到樂趣，進而提高物理課堂教學的整體質量.

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［責任編輯：李璟］