多元互動構建高效化學課堂

王飛

摘要：互動教學是新課程改革下的重要教學方式，其教學方式主要是調動學生的主動思維和學習興趣，是一種非常有效的教學方法.文章據此以互動教學為基礎，從為學生創設良好互動環境，激發學生互動興趣；為學生創設師生互動環節，引領學生樂于學習；為學生創設生生互動活動，促進學生深度學習；為學生創設課堂互動實驗，加強學生互動學習；為學生創設化學提問課堂，加強學生互動探討五個方面，談一談如何在多元互動的前提下構建高效化學課堂.

關鍵詞：互動教學；教學策略；高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0112-03

互動探索教學模式可以實現高中化學教學課堂上師生平等有效的溝通.在教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況，不斷創新教學方法，從而有效地促進學生的獨立探究能力的提高.在教師的指導下，學生也可以對化學進行深入探索，最終有效地提高學生的化學學習能力，形成良好化學核心素養.

1 為學生創設良好互動環境，激發學生互動興趣

高中化學教師在應用互動探索教學模式之前，應首先根據高中化學的特點，考慮如何提高學生的互動和討論的熱情，從而激發學生基于化學特征的互動和討論的欲望.因此，在教學實踐中，教師可以創設良好的互動環境，激發學生在化學課堂中的互動興趣［1］.

例如，在“氯氣的性質”相關知識的教學時，教師就可以讓學生通過交流與討論進行良好互動，使得學生們能夠對“氯氣的性質”進行深度學習.比如，筆者在教學實踐中，就會先向學生們進行提問：“同學們，你們知道氯氣在我們的生活中的應用嗎？你們知道氯氣能夠為我們的生活提供什么樣的服務呢？”接著，會給學生一定的時間進行思考與討論，促使他們的思維能夠投入到學習環境中.然后，筆者就會向學生們介紹“氯氣本身的成分能夠起到殺菌的作用.”除此以外，教師可以使用一個常識性的問題：“為什么我們要把水果、蔬菜、肉類和其他食物放在冰箱里？”指導學生通過互動和探索得出結論，并介紹影響化學反應速率的重要知識點是內部因素和外部因素.利用學生生活中這些真實的化學反應來進行教學，可以使學生在學習過程中獲得充分的興趣和學習欲望.化學教師除了利用化學學科的特點來激發學生對互動和探究的欲望外，還可以從高中生的年齡特征著手，讓學生主動進行互動和探索.因此，高中化學教師可以從學生的思維模式和自我固定的認知經驗中為學生創設教學互動情境，從而使學生能夠積極地進行互動和探索.

2 為學生創設師生互動環節，引領學生樂于學習

在具體的教學實踐中，教師們需要在學生學習情況的基礎上設計一些師生互動的環節.在教師的指導下，學生應從自己的興趣出發，思考問題并獨立完成學習任務.高中化學教師需要有效地創造師生互動環節，以實現教學目標.所以教師應該以學生為教學導向，使得學生們能夠樂于學習［2］.

例如，在有關“離子反應”相關知識的教學時，教師沒有辦法讓學生直觀地對離子在溶液中的存在進行感知.因此，在“離子反應”知識教學時，筆者就借助稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應的實質：

Ba（OH）2+H2SO4BaSO4↓+2H2O2H++SO2-4+Ba2++2OH-BaSO4↓+2H2O

展開教學活動，促使學生們能夠對實驗現象進行觀察，從而有效地引導學生進行互動學習.教師在教學時將教學的重點放在微觀層面的解釋和理解，建立離子反應的概念，理清離子反應的條件.提高學生對化學核心質量的宏觀識別和微觀分析.為了吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，教師演示了自制的實驗，并設置問題，讓學生思考分析觀察到的現象，最終得到離子反應及其條件.在上述教學中，利用教師的主導作用，在教師和學生之間創造不同的活動，關注學生在課堂上的主導地位，開展生動有趣的課堂教學活動，有利于提高學生的能力.通過實驗手段完成教學內容；學生通過實驗現象思考教師引導的問題，教師引導學生探索問題并解決問題，從而有效提高互動教學在高中化學課堂中的應用.

3 為學生創設生生互動活動，促進學生深度學習

隨著信息技術在教學中的應用，化學教師可以利用信息技術展示一些與化學有關的圖片或視頻，很容易激發學生的興趣，讓學生在看圖片時提問，引起好奇心，然后讓學生學習知識.此外，化學來自于生活，所以教師應該拓寬學生的知識，將他們所學到的知識應用到生活中.因此，為了有效促進學生進行深度學習，教師可以為學生創設課堂互動的活動.

例如，在“硫化物”的知識教學時，教師就可以借助生活中的酸雨展開教學.比如，教師可以將“酸雨是如何形成的？”作為議題，讓學生進行討論，從而提高學生之間互動的有效性.當然，教師需要讓學生在討論后明確：酸雨不僅與生活的現實有關，而且還與硫化物的知識有關.所以，教師可以利用信息技術向學生展示酸雨的形成過程：

S+O2點燃SO2

SO2+H2OH2SO3

2H2SO3+O22H2SO4

然后讓學生組成小組進行討論，完整地參與形成的過程，發現化學原理，使學生在未來學習化學知識時更好地融入生活，并將其應用到生活中.互動教學方法在教學過程中使用，教師可以通過多樣化的信息技術教學方法指導學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在生動、直觀的信息技術指導下學習化學知識，從而取得良好的教學效果.為了體現互動的運用效果，探索教學模式和多媒體信息技術的優勢特點，教師可以通過多媒體信息顯示技術與大量信息聯系起來，為了促進教學效果，使學生在多媒體信息技術的指導下，分析化學知識，探索產生濃厚的興趣.互動討論教學模式需要充分激發學生的互動積極性，引導學生以獨立探究的形式完成互動學習內容.與以往強迫學生相互互動的教學方法相比，學生對探究的興趣將會更強，他們的學習熱情將會得到有效地提高.4 為學生創設課堂互動實驗，加強學生互動學習在互動教學模式下，高中生雖然需要充分發揮自己的主動性，但由于缺乏化學知識的積累和生活經驗，他們離不開化學教師的教學指導.因此，為了提高互動教學策略在高中化學教學中的應用效果，教師必須高度重視加強互動指導.在高中化學實驗方面，化學教師應避免直接將實驗結果反饋給學生，而應積極引導學生獨立探索.在此期間，教師可以回答學生的問題，幫助學生獨立掌握必要的化學知識.

例如，在“氧化還原反應”相關知識的教學時，本課程可以要求學生學習如何自己制作原電池，并觀察燈泡的亮與滅.在實驗過程中，化學教師先準備了1杯稀硫酸，然后進行了實驗的模型演示.通過觀看視頻，讓學生知道實驗的步驟，然后讓學生將1塊銅片和鋅片分別放入稀硫酸中，觀察現象并記錄下來.教師要求學生將銅和鋅片插入稀硫酸中，然后準備1根短電線將小燈泡連接到鋅片銅片上，觀察實驗現象并記錄.在這個過程中，教師應該把學生分成2個小組.一個小組可以做之前的實驗，另一個小組完成后面的實驗，不同的小組分析實驗現象.當然，在學生的討論和交流過程中，始終要對學生進行評價，這不僅提高了學生的互動熱情，而且也確保了學生的討論和交流的焦點與主題密切相關.教師需要根據學生在互動教學中的具體表現，從各個方面評價學生的合作精神、思維分析和溝通能力，而不是注重教學結果.及時的評估也有助于提高學生的討論和溝通的效率.此外，對于成績較差的學生，只要他們在過去取得了進步，教師就應該給予學生充分的認可，并鼓勵他們不懈努力，以取得更好的成績.

5 為學生創設化學提問課堂，加強學生互動探討

在高中化學教學過程中，問題是一個重要的組成部分，問題設置也是教師常用的教學方法.在應用互動教學時，需要思考課堂創新問題模式，結合直觀的化學反應現象和教師對比分析引發學生的認知沖突，從而有效地激發學生對問題的探索，互動討論為學生提供了很好的保證.

例如，在“鐵和化合物”相關知識的教學時，教師就可引入氯化亞鐵與氫氧化鈉反應：

FeCl2+2NaOH2NaCl+Fe（OH）2↓

4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3

然后向學生提出問題：“按照復分解反應思考一下氯化鐵和氫氧化鈉二者反應會生成什么物質呢？”用這個問題來激發學生的思維，以有效促進學生的互動討論，為學生掌握這個化學知識最大限度地提高高中化學教學的有效性.因此，提高教學的有效性本質上是為了提高學生學習的效率、效益和效果.只有在有利于學生的知識掌握、能力提高、潛在發展、實現智慧生成和人格完善，同時有利于教師專業水平的提高和發展，使教師體驗教育的幸福，實現自己的教育教學工作價值時，這才是真正有效的教學.化學在高中教學中起著非常重要的作用，這是高中教學的重點和難點.

總之，互動教學在高中化學教學中的應用，有利于提高教學質量，符合新課程改革的教學理念和高中生身心發展的特點.然而，在當前的高中化學教學中，教師在應用互動教學模式時仍存在許多不足，要求教師根據學生的學習需要調整和改進教學方法，以提高高中化學教學的有效性.在以互動討論教學模式為核心的高中化學課程教學體系中，教師可以將多樣化的教學要素和教學方法融入互動討論教學體系中，使學生在良好的學習氛圍中全面掌握化學知識，取得良好的教學效果.

參考文獻：

［1］ 陳飛躍.核心素養背景下高中化學教學策略探研[J]. 成才之路， 2022（14）：3.

[2] 馬藝志.探究高中化學教學中互動探討式教學的應用[J].科技風，2020（09）：92.

［責任編輯：季春陽］