如何正確看待高中歷史學業水平測試開卷考試的復習

韓紅梅

高中歷史學業水平測試實行學考開卷。根據試題特點和五大歷史核心素養及三維目標的培養和學習過程的考查。糾正“開卷考試就是抄書”的誤區，教師給出合理的學考復習對策并附以案例進行分析，從而達到提升學考質量，為高三學習和高考打基礎。

近年來，全國各地都在進行新課程改革，歷史教材近幾年三次變化：（1）2002年傳統人教版本，按照中國近現代史兩本（古代、近代、現代）、世界近現代史兩本（古代、近代、現代）、中國古代史一本進行分類。（2）2004年人教版本，按照必修一政治史（中國與世界）、必修二經濟史（中國與世界）、必修三思想史（中國與世界）進行分類。（3）2019年統編版版本，分為《中外歷史綱要》上（中國史：政治、經濟、文化）、《中外歷史綱要》下（世界史：政治、經濟、文化）。歷史課本是最基礎也是最重要的參考工具，除此之外還有參考資料、音像資料、實物資料等。但學好課本至關重要。無論教材怎么變化，實質內容它是不變的。歷史教材變得越來越薄，越來越少，教師講的越多，補充和拓展延伸的越多。與此同時，歷史學業水平測試的考查上也進行了改革，由原來的閉卷到開卷。其中一項就是實行學考開卷。歷史作為一門文科生重要的提分學科，在高中歷史學業水平測試考查上取得良好的成績至關重要。它既是高一高二學考的基礎，也是大部分學生高三單招和高考的依據。根據試題的靈活性和實際運用等特征，歷史學考重點考查學科的應用、思考和分析歸納能力；強調對學生五大核心素養（歷史解釋、家國情懷、史料實證、歷史解釋、時空觀念）和三維目標（知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法）的培養及學習過程的考查，糾正學生“開卷考試就是抄書”的誤解。為此，筆者對高中歷史學考開卷考試的復習有以下幾點認識。

1 歷史學業水平測試學考考試題型分析

①客觀題——選擇題：主要考查學生對基礎知識的掌握程度，稍加答題技巧。②主觀題——歷史史料題：考查學生應變能力和對史料的閱讀能力。③主觀題——問答題：重點解決對課本知識運用的綜合能力和對知識點的變通能力。

2 高中歷史學業水平測試開卷復習的六點理解

解1：需要復習基礎知識嗎？

對于一些高中生，甚至一些非歷史老師和班主任，包括家長來說，他們認為開卷考試不需要復習，答案都在書里，考試可以抄。但他們不知道，這是在誤導學生。不復習，就全靠抄來解決問題了。不僅考試時間不夠，而且課本的濫用，也會導致部分學生無法在課本中快速準確地找到答案。

解2：打開書的內容很簡單，閉上眼睛回答？

這種理解是基于這樣一個事實，即開卷考試可以通過抄書找到。根本原因在于歷史開卷考試的核心還沒有明確。其實開卷考試基本沿用了以往閉卷考試的做法，適當引用了一些實用性很強的試題。因為題目的答案更加靈活和有創意，難度不減反增。所以學生做題時要有明確的思路，看清楚題目，有些簡單的試題還要適當地背一背，做到節省時間，做到心中有數。即使題目再簡單，也不能打開書一一去抄書。

解3：帶全資料獲取所有信息？

大多數學生認為，在開卷考試中，最好帶盡可能多的信息。但是，由于試題數量和時間與閉卷形式相同，很多考生在考試過程中沒有時間搜索大量信息，或者浪費時間尋找“原題”。其實類似的題目一般都是做的，只要記住了，就不用查了。努力學習是硬道理。

解4：書中都能找到現成的答案？

學生普遍認為開卷考試有現成的答案。一方面，很多試題都得總結提煉才能找到答案，而且即使有現成的答案，時間也不允許。另一方面，學生一味抄一大段試卷，卻不知道看分數，一句話能干什么，兩分抄成十分，浪費時間。因此，應積極處理和科學審查。

解5：每一道題都需要查資料？

有些學生對開卷考試感到很輕松。從拿到第一題開始查書，翻來查去，一些考生自己都糊涂了。答案在哪里？客觀測試題量很大，每道題有四個選項，一個一個去印證，到頭來一半時間過去了，才查了幾道題，最終，時間過去了大半，只查了幾道題，答案也不是很確定。有的學生一著急就滿頭大汗，影響了考試的心情，最終得不償失。

解6：題目簡單，直接抄嗎？這主要體現在回答2～3個非選擇題上。學生不認真復習題目，一看到題目就開始盲目抄書。結果是他們東抄一句，西抄一段。答案找不到，也不知道在哪本書上找。在哪個子目錄下，哪個段落上，答案偏離了試題的要求，浪費了很多時間，甚至一些考生答空白，因為他們找不到答案。

3 淺析高中歷史學業水平測試7種開卷復習方法

法1：學習《歷史課程標準》和《歷史考試說明》

不論是學考中，還是高考中，我們都要有一個標準，那就是課程標準和考試說明，確定哪些內容是需要識記的，哪些是需要理解的，哪些是需要加強的……以此來體現出題的方向和考查的范圍，就能更好地復習好所考查的科目，有的放矢，達到了學考的目的，提升了學考的質量。

法2：教師指導學生對課本目錄進行頁碼標注

開卷考試，題量大，資料多，時間緊，要在九十分鐘時間內完成一百分的題量，對課本的查找是個大工程，為此我們就要求學生做到對必修課本進行頁碼標注，先找出總目錄頁碼，再進行子目錄頁碼標注。標注頁碼的形式可以多樣化，但要考生實用為主。其中2019年統編版新課改要求大單元教學，所以學考教學中教師以單元為重才能更好地展開教學。以統編版新課改歷史必修一第一章為例，第一單元《從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固》。

第一課 中華文明的起源與早期國家P2

（1）石器時代的古人類和文化遺存P2

（2）從部落到國家P4

（3）商和西周P5

第二課 諸侯紛爭與變法運動P9

（1）列國紛爭與華夏認同P9

（2）經濟發展與變法運動P10

（3）孔子與老子P11

（4）百家爭鳴P12

第三課 秦統一多民族封建國家的建立P14

（1）秦的統一P14

（2）秦朝的暴政P16

（3）秦末農民起義與秦的速亡P17

第四課 兩漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固P20

（1）西漢的建立與“文景之治” P20

（2）西漢的強盛P21

（3）東漢的興衰P22

（4）西漢的文化P23

法3：鎖定目標，快速定位查找考點

其一，對于教師要明確考試層次，對文科重點班學生要求閉卷形式作答，努力提高優秀率，對文科普通班學生爭取優良率，對文科特長班和理科班爭取合格率達標。例如，特長生的教育要認清現實，要有方法有技巧。特長生是一支特殊群體。特長生擅長自己的專業特長學習，學生普遍認為，只要專業分數過線，文化分數考得少一些，也沒有關系。特長班學生，在剛進入高三的暑假就會外出參加集訓，一直到寒假后才返校，距離高考也就三個月的時間，在這短暫的時間里，那么多的知識點等著他們背誦，那么多的訓練題等著他們去做，常常使他們手忙腳亂，不知所措，成績提不上去，有的因為文化分數與大學失之交臂，有的甚至走了單招，沒有參加高考，很可惜。針對特長生，在學習中存在的這一系列問題，讓學生從高一、高二學考開始就重視歷史學科的學習。為高三、為高考做好準備。大部分特長生基礎薄弱，錯誤率高，基礎問題沒有得到解決。幫助他們找回自信，真正地吃透知識。平時思考的少，做題憑直覺，做完靠運氣。只是隨大流，沒有自己明確的學習目標。上課死氣沉沉，睡覺，不能全身心地投入學習之中?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄?教師要鼓勵學生培養自信。這樣，就不會搞一刀切，分層次教學，提高學考質量。

其二，要求學生在最短時間找出答案。具體分四步：第一，先定方向，確定該考點是哪本教科書所學，后選定教材，再以總目錄頁碼準確定位課文，最后按子目錄頁碼標注快速確定知識點屬于課文的哪一段，之后進行作答。難度低的有關基礎知識的，尤其是選擇題，盡量消化在平時的學習和復習中，答案不確定再從書上找。

法4：專題分類，總結歸納，縱橫連線

歷史考試內容多，復習時間短。因此，復習不能按課本、逐課全面復習，應在全面復習的同時進行重點復習。根據專題對比章節和教材，形成知識網絡。同時復習政治史、經濟學科史、文化學科史或中國史、世界史、古代史等必修科目。交叉連接。學習中學會運用糾錯本和筆記本。重點內容打在筆記上，隨時翻閱查看，記憶方便，如果有疑惑的地方，就在糾錯本上查找。這就要求學生在做知識的整理歸納時要分清楚易混點和整合點，從中找出歷史縱向聯系和橫向聯系，從而理清結構和線索。老師講的重點的、需要記下來的及時記錄在筆記本上，加強記憶，對自己有用的結論、方法、典型例題都結合自己的理解和領悟總結下來，尤其是在考試前結合教材把復習資料的內容看一遍，做到“手中有糧，心里不慌”的節奏。

法5：精選多練，加強學生心理輔導

復習考試任務繁重（需要復習三四本歷史必修課本的內容），時間緊（只有幾個星期）。這就要求教師必須認真研讀教學大綱來選題。課堂不活，教學突不出重點、破不了難點。教師為了趕上教學進度，一節課按教材內容，從頭到尾一直講下去，真的做到了“我的課堂我做主”，盡管趕上了教學進度，但對學生學習效率不高，他們不清楚重點是什么，難點又是什么，沒有體現出他們的參與度。把握重點、突破難點，抓住知識的關節點、關鍵點等講出一節課知識的精華，加大針對性的課堂訓練，做到精講多練，讓學生聽講高效，積極地互動，實現“要我學”到“我要學”的轉變，提高課堂活躍度和歷史興趣度。歷史考試非常重視對學生運用能力的考查，所以實踐形式應該是多層次的。教師應自行收集近五年模擬試題和真題，有針對性地選擇試題，認真分析、研究、討論真題，摸清真題出題規律以及解答方法。我們的學生做題很認真，題量也大，就是不會管理自己，課桌上放的東西太多，進而養成了隨時翻看教材和參考書的習慣，課桌上擺滿了各種各樣的資料書，不光是本門學科的，還有其他學科的，除此之外，上課還放一些和學習無關的東西，如玩具、吃的、喝的，應有盡有，這種習慣很不好，久而久之，就有了依賴性和懶惰性。還有在考試的時候沒有限時訓練，所以，在平時的訓練中，時間不達標。應該提前在課桌上放好鬧鐘或手表，加大限時訓練。這樣就更有針對性。通過解答高質量試題的過程，培養學生的應變能力，培養應試素質和素質教育。克服對考試的恐懼。如果遇到考試緊張的學生，應在考前進行適當的心理疏導，避免在考試中出現情緒失控，或是不答題交空卷的現象發生。以此來爭取大部分考生，都能順利過關，提高考試通過率。

法6：挖掘課本的隱形知識，提高學考成績，為高考服務

綜合所帶班級學生的考情，要在教學目標、教學重點確定上下功夫。考綱明確歷史學科的能力要求是五大核心素養（歷史解釋、家國情懷、史料實證、歷史解釋、時空觀念）和三大教學目標（知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法）。歷史課本知識容量大，隱形知識太多，抱著對學生負責和對高考負責的態度，新課改對原有舊課本刪掉的部分知識點，且在學考試題中又經常出現，學生一知半解的內容，需要教師進行適當拓展和延伸，講解清楚歷史緣由。按照2005年人教版課本為例。例1：第13課《辛亥革命》，課本在闡述革命的背景時用到了“迫于形勢，清政府相繼打出‘新政和‘預備立憲的幌子”這句話，可以說是疑云重重，比如：什么是“新政”？什么是“預備立憲”？這些改革到底給給資產階級準備了什么條件？（是思想條件、物質條件、階級條件還是其他的什么條件）

例2：在第5課“古希臘民主政治”一課中有這樣一句：“當時（伯里克利改革時），所有男性公民可以擔任幾乎一切官職”。那么這里的“幾乎一切”到底界限是什么？

在2005年人教版課本，高一必修1的教材中這種“神來之筆”，空降知識的地方實在是太多太多，老師不去講會給學生留下模糊不清的知識點，若是想為學生講清楚那些，老師就得為學生增加許多課本之外的知識。這樣一來無疑會加重教學的難度和量度，導致課堂教學中出現“上不走”“冷場”的現象。還會影響到教學進度。

法7：關注社會熱點。政史地不分家，關注過去的事也要關注當下的事，如國際的重大時政、疫情問題、臺海危機、俄烏戰爭等。國內的重大時政：醫療改革、食品安全、社會保障、反腐倡廉、房價調控、環境污染、教育改革等等。

總之，歷史學考開卷并不意味著你可以輕易拿到高分。復習要做到“三查三讀四講”，即找目錄、找標題、找頁碼、讀正文、讀圖表、讀材料、講概念、講線索、講框架、講重點。初三學生變成高一新生，思想上存在這樣那樣的問題，有些學生有入學焦慮癥，教師就要針對性地進行正確的心理疏導，打消學生思想上的各種顧慮，減輕他們情緒的消極性。讓他們明白，高一雖然是高中的開始，但是為整個高中時期打基礎的關鍵階段，就要打好基礎。雖然難度和量度上來說存在差距，初中以通史的形式編訂，高中以板塊化、專題化、知識結構化為層面，課本設計和思路上加大了難度，抱著“休息一下”觀念的學生來講，讓他們意識到學習就像過山車。讓他們找到高中歷史和初中歷史的銜接點。初中歷史是通史，打基礎的，對高中歷史學習的影響并不會太大，鼓勵他們建立學習自信，讓他們相信只有努力，才能學好歷史，應對各種考試。要全面、有重點地學習，提高復習的有效性，在考試中取得好成績。這些是筆者這幾年學習考試的一些深刻感受，希望對其他即將考試的科目有所幫助。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣夏縣中學）