項目教學法在職業院校計算機教學中的應用探究

劉祎

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想。十八世紀歐洲的工讀教育和十九世紀美國的合作教育是其最早雛形，逐漸完善于二十世紀中后期，此時項目教學法已經成為了一種重要的理論思潮。其實從項目教學法的起源到發展再到完善，不難看出項目教學法和職業教育之間的淵源。具體上，實際的工程項目就是項目教學法的對象，一般由教師分解項目并做出示范后，由學生以小組合作方式討論各自的工程項目，展開項目學習和完成項目。新時代新背景下，職業院校的計算機教師以學生、項目、實驗實訓基地為中心，具體的項目任務和目標為前提，真實的工作環境中做出項目規劃、實施項目、監控項目，以一體化的理論和實踐對學生的綜合技能進行培養。

項目教學法適應職業院校的教育特點，使其在職校教育領域得到了良好的推廣和普及。職業院校的計算機教師對項目教學法給予正確全面的認知，基于項目教學法在計算機教學中的實際作用分析相關實施理論，確定項目教學法的特征，根據項目教學法的目標追求實施項目教學法，做出項目教學法的計劃和管理策略，配置和開發所需要的教育資源。體現學生主體，提高學生的學習主動性，培養其綜合職業能力。

1 項目教學法在職業院校計算機教學中的計劃應用

1.1 制訂教學目標，選擇設計項目

項目教學法是改革后的方法，不同于學校教育框架下的其他教學模式和策略，項目教學法是以具體的項目選擇設計為實施基礎，需要教師們分析職校計算機學生未來的職業定位，設置職業真實的工作任務，了解計算機課程的實際情況，以此為前提明確設計有良好作用的項目。借此利用與課程緊密相關的項目，提升學生的知識技能，為其將來的畢業就業奠定基礎。期間，計算機教師們了解學生個人技能水平、資源的實際應用、項目的完成時間，注意驅動問題的設計。教師親自開發具有挑戰性的項目，做出一定規定后，學生們在大致的選題范圍和要求中選擇項目。教師根據學生的能力水平做出審核，對符合學生發展實情的項目予以通過。

1.2 制訂科學可行的項目計劃

計算機教學中應用項目教學法，需要開發獨屬于計算機課程的硬件工程項目，探索該項目的生命周期，據此設計科學可行的項目計劃，確保項目成功。也就是說，職業院校的計算機教師們應當幫助學生們完成項目計劃的制訂，嚴格把關計劃的合理性和可行性。此時，由于學生們的個人能力有限，若是單獨完成項目，必定會遇到困難和阻礙。故而教師們應該安排學生分組合作，小組內的成員們自己討論決定任務分工，具體分為總體規劃、實際編程、項目測試、核心程序設計、功能模塊劃分等等。明確分工的下一步，就是小組成員聯合起來，利用各種圖書、報紙、雜志以及互聯網，對相關資料進行查閱，利用編寫的計算機程序對相關的經費預算計算分析。把控項目進度，根據時間表豐富項目內容；創新項目實踐形式，討論項目成果的展示，保證項目計劃的知識到項目內容的豐富再到項目計劃的實際落實都契合于計算機工程項目的標準和規范。

1.3 項目的實施控制

（1）項目的實施

項目教學法的項目實施是重要主體，需要導入項目，實施子項目，整合項目。項目導入就是以說課形式，對項目的基本要求、組織安排、實施落實和評價標準等進行演示講解。子項目實施過程中，教師們對子項目的基本任務演示講解，以案例或者任務形式優化知識的關聯介紹。教師們給予學生更多指導，方法的指導、框架的指導、方向的指導、資源使用規范的原則指導等。當學生們的項目實施遇到困難和意外事件，教師們給予幫助，及時援助，精神上的支持，物質上的鼓勵。學生們完成所有的子項目，教師說明許多整合基本方法，由學生們自己完成子項目的整合，以完整的項目保證項目的實施。

（2）項目控制

項目教學法在計算機教學的實際應用建立在全程監控學生項目實施過程的基礎上。項目實施監控主要是不同的控制，有自由性相對較高的指導控制，也有目的性極強的組織控制。此時的組織控制需要明確項目人員，由這些人員組織結構，向教師匯報項目后，發揮指導教師的作用，對學生的項目實施及時監控，對項目的實際進度把控。項目控制需要對相關的制度進行制訂，如匯報制度、文本規范制度、評價制度和意外情況的處理制度。基于制度落實項目進程的把握控制，促使學生高效完成計算機的項目學習。

2 項目教學法在職業院校計算機課程中的資源配置和開發策略

項目資源其實是指支撐項目教學過程的各類有形無形的軟件資源，有數據庫、相關案例庫、學生作品集、相關文獻資料庫、離線的學習資源和講授性的課程資料。不僅有本地資源，還有外部鏈接，只是都需要和計算機課程知識相關。項目教學法的實施中開發配置這些項目資源，有助于項目的順利完成。

2.1 整合和二次開發現有的電子資源

現有的電子資源是職校計算機課程項目教學法實施過程中的主要資源，哪怕時間不斷拉長其仍然屬于有效資源。學校的教師們應當遵循“必需”“適度”的教學原則，對現有的電子資源進行整合，對原有的資源進行維護，對新的電子資源增加開發。根據實際情況建立電子資源檢索環境，以學校電子資源的形式為基礎，對各種資源數據庫進行構建，對統一的資源發布平臺進行創建，優化項目化的資源加工整合開發工作。于二次的項目加工中為學生的資源應用提供便利，提高學生對資源的檢索效率。

2.2 開發適合項目化教學校本特色電子資源

職業院校的計算機教師們設置項目任務，以該任務為圍繞點，對與項目任務相關的學習資源設計開發，加強對學生的引導，使其在深入探究，意義化的學習中研究相關領域知識，利用建構的知識完成項目任務。項目教學法的應用建立在校本資源的開發上，其中校本資源形式多樣，有資料庫，如教學案例庫和優秀作品庫；有各種材料，如項目式校本教材、項目教學法指導資料和項目教學法多媒體教學課件；還有各類教學平臺和系統，如網上非實時答疑系統等。開發建設這些資料，促進項目教學法的順利高效實施。

（1）教學案例庫

教學案例是教師能夠應用的非常重要的案例，是學生們可以用來學習的典型資源。教學案例庫內收錄的案例通常有幫助學生迅速進入知識世界、對以往所學知識進行回憶的作用，可以讓學生們撿起舊知識帶來的學習經驗，凸顯學生之前項目過程經驗上的欠缺，以對照和模仿作用彌補此類欠缺，完成項目任務。職業學校的計算機教學有許多課程，除了《計算機基礎》和實用性的《Photoshop應用案例集》，還有《flash應用百例》和《計算機經典實驗案例集》。這些課程的實際教學理應對一批經典或者優秀的實驗項目和案例進行開發，對典型的項目案例進行設計。如此設計的意圖，是利用貼合實際生活的案例，實現計算機課程主要的技能點和實驗內容的優化串聯，讓學生們順利實行項目學習。于計算機項目完整實施過程的展示中，貼合要求完成項目目標，觀看演示案例和實戰案例后根據計算機項目實施的提示指導展開案例實際練習和計算機實際操作。

（2）優秀作品庫

優秀作品庫名字上來看，就可知是一系列的作品生成的資源庫，其中的作品大多是學生制作出來的優秀作品。學校對校園網和網絡教育平臺進行構建時，可以根據學生的學習情況，對優秀作品庫進行建設。教師利用網絡，在作品庫中對學生制作成的優秀作品或者典型作品進行上傳，于校園網中對學生搜集的資料進行收集，通過網絡教育平臺對學生項目學習的階段性成果和終結性成果作品進行展示。利用如此不斷上傳的作品，豐富學生的學習資源，發揮優秀作品庫的作用，推動項目教學法的實施。

（3）項目式校本教材

項目教學法作為一種教學方式，擁有獨屬于自己的工作任務，可以通過此類清晰的任務輪廓，掌握工作進度和過程，確定教學內容后對具體的成果進行展示。教師應該順應課程改革潮流，積極改革計算機教學，以職業院校學生將來真實的職業工作任務為依據，項目教學的工作過程為基礎，職業崗位定位為核心，對仿真的職業環境進行設置。掌握學生所需應用到的內容，做好職業定位與職業環境開發項目教學法校本教材，重新梳理編寫教材，提供對應的職業崗位。讓學生們以真正開發出的項目課程教材和職業崗位感受真實的工作任務和內容，從而順利實施項目教學。此時教師基于工作崗位和校本教材設計的教學項目需要注意整體難度，保證難度適中。學生們在教師的指導下積極應用校本教材，動態檢驗校本教材的可操作性，于項目課程明確今后的工作定位，及時調整學習思路發現問題，在適應的工作環境中及時融入企業實踐的新方法和新技術。

（4）網上非實時答疑系統

非實時答疑指的是教師并不在線，只是在后臺數據庫中收錄學生在網絡平臺上提出的一些典型問題，根據這些典型問題于后臺記錄下問題的解決策略和方法。學生們登錄校園網，在其中瀏覽問題和問題的解決策略方法，以表單的形式提交自己學習途中產生的新問題。教師繼續解答，并在后臺數據庫收錄學生的新問題和全新的問題解答方式。借助數據庫內容的不斷擴充，指導學生優化對計算機知識的理解。

（5）項目教學法指導資料

職業院校的計算機教師們應通過積極展開項目教學法指導資源的收集研究，和對各類有利于計算機項目教學的指導性資料的開發實現項目教學的實施。所謂有利于計算機項目教學的指導性資料不僅有《職業學校計算機課程項目教學法的改革指導手冊》，還有相關的教學設計模板，此模板分為《整體教學設計模板》和《單元教學設計模板》。

（6）項目教學法多媒體教學課件

計算機教師們投入項目教學法多媒體教學課件的開發研究，改變以往計算機課程項目教學法的教學方式。將計算機課程項目教學法的課程教學錄制為動態的視頻動畫，將專題教學內容制作為Web課程，于專業的Web服務器上存放這些視頻動畫和專業課程。學生們可以登錄學校的校園網，在校園網上調出服務器上的動態課程視頻，以生動直觀的多媒體形式學習計算機課程，優化計算機課程項目的實施。

2.3 開發專題學習網站

專題學習網站顧名思義，就是確定專題后，附上網址面向社會開放的網站，其中的主題可能是一門課程，也可能是多門課程內有某種聯系的某一項主題，或是不同課程內的多項學習主題。專題學習網站是一種可操作性極強的學習平臺，擁有豐富的網絡資源，學生們可以利用這些資源擴展性學習，結構化整合知識。該學習網站由不同部分組成，包括了討論交流答疑部分、網絡自我評價部分。項目教學法在計算機課程中的應用，需要對專題學習網站進行開發，對與專題相關的擴展性學習資源進行收集，對相關的學習網站鏈接進行整理，對不同的學習工具開發應用，利用字典詞典、計算工具、作圖工作、應用軟件和仿真實驗室模板等工具對與專題學習內容相關的知識文本、圖片動畫等結構化展示。同時，教師們了解了專題學習網站的建設情況后，以學生的項目實施現狀為前提，設置與專題相關的思考性問題，布置相關的形成性練習，整理總結性考查的評測資料。學生們根據教師的指導登錄網站，進行網上注冊，進入網站選擇計算機項目任務后在線學習，上傳作品欣賞作品，網絡上和其他同學甚至教師展開討論交流，展示成果并實行網絡自我學習評價和他人評價。專題學習網站作用下，學生們完成計算機課程的項目學習，達成任務目標，提升個人能力。

2.4 開發電子檔案袋資源

項目教學法在計算機教學的應用中，有一個明確要求：每完成一門課程，必須利用該課程對相關的課程作品進行制作。要想學生們真正制作出項目作品、完成此項要求，教師們發揮自己的作用。課程項目開始，明確學生需要完成哪些項目，說明對學生的項目完成要求，給予學生足夠的時間讓其投入具體項目。通過加強學生指導，使其明白應該進入哪個網站、應用哪項學習資源、以怎樣的方式學習、如何制作項目作品。過程中，教師們開發電子檔案袋資源。所謂電子檔案袋是Web2.0工具之一，電子檔案袋的正確使用可以記錄下學生的整個學習過程。教師通過對學生學習過程的觀看，對其作品的制作過程、最終制作出來的作品進行評估。再根據此類評估，考量是否要提供更多正確的學習資料，是否要投入其他相關實例，是否要指引學生對這些實例模仿學習等。

3 結語

在時代的發展、科技的進步背景下，計算機成為了職業院校重要且不斷更新的課程，若是在該課程教學中使用項目教學法，不僅能夠去掉多余的、重復的知識點，篩選出整體的重點難點；還能重組教學內容，梳理師生的學習思路。因此，各職業院校的計算機教師才需要于課程教學中應用項目教學法，掌握項目教學法的流程，開發項目教學法所需要的資源，配置項目教學法實施過程中所需的硬件軟件。

（作者單位：甘肅省隴南市衛生學校）