談初中語文教學如何做到減負增效

張俊峰

隨著“雙減”政策的落地實施，減負增效已經逐漸走進了大眾的視野，成了當前教師和家長共同追求的目標。學生作為學習活動的主體，一直都面臨著較大的學習壓力，倘若能夠根據“雙減”政策對教育教學活動不斷進行優化調整，實現對學生學業負擔和心理負擔的減輕，將會有效實現學生各方面素質的提升，并給學生創造一片更加自由、廣闊的發展空間，對于學生個性化發展有著非常重要的意義。語文是初中教學階段中的重要課程，因此，語文教師在教學中需要認真落實減負增效的理念，激發學生的學習積極性，讓學習變得不再困難，使學生能夠在豐富多彩的學習活動中獲得快樂。

學習這件事在學生的成長過程中占據了非常重要的位置，通過有效的學習，學生不僅能夠積累知識、開闊眼界，不斷提高自己的文化素養，同時還能在此過程中鍛煉自己多方面的能力，例如，學習能力、實踐能力、思考能力等，實現綜合素質的有效增強。另外，通過學習這樣一個載體，學生在社會生活中的經歷和經驗也能得到積累，例如，校園生活中的人際交往、規則意識的養成以及優秀品德的樹立等。如此看來，學習是一件能夠愉悅學生身心，并且能夠促進學生在多個方面獲得成長和進步的事情。但是，縱觀過去多年的教育情況，存在許多明顯的不足之處，例如，教師的教學理念不夠科學，一刀切、滿堂灌等忽視學生實際的教學方式比比皆是。尤其是近年來隨著社會競爭的日益激烈，學生群體面臨的壓力也越來越大，就初中學生而言，除了需要完成校園內的學習任務外，在課后時間還要參加各類課外班、補習班、興趣班等，學生本應用來放松和體育鍛煉的時間被擠占，等待他們的是堆成小山的作業本和密密麻麻的時間表，不僅給學生的身體帶來了負擔，影響其身體的正常發育，同時也給學生的心理健康造成了不良影響，各種各樣的負面情緒充斥著學生的生活。

“雙減”政策的推出和實施為義務教育階段的學生帶來了新的契機，減負增效已經成為眾多教師不懈追求的目標之一。語文是一門包羅萬象、貫穿古今的語言類課程，既能夠鍛煉學生的語言綜合能力，同時也可以給學生帶來文化上的熏陶，提高學生的人文素養。因此，初中語文教師需要更加重視減負增效的深刻意義，及時找出自身在語文教學中的不足之處，認真鉆研當前的教育政策目標以及教育行業現狀，尊重學生在學習中的主體地位，優化和調整教學方式，促進學生積極性的提升，讓學生能夠回歸快樂的學習課堂，通過語文的學習實現個人的全面發展。

1 當前初中語文教學的現狀

1.1 應試教育導向十分明顯

受到傳統應試教育的影響，以及社會競爭的逐漸激烈，當今的學校更加重視對學生考試成績的提升，家長和外界也會將升學率作為評價一個學校的重要標準。在這樣的背景下，許多學校在教學規劃中都將學生的考試成績放在了十分重要的位置，還會以此作為任課教師的考核目標，教師為了適應這些規則和現象，在教學方式上也出現了一些變化。就初中語文的教學課堂來看，教師會以考試和成績為導向，在課堂上講解的大多都是常考點、必考點等，與考試無關或關聯較少的內容則會簡單帶過，學生在學習中只需要背誦和記憶考試范圍相關內容即可。這樣一來，課堂教學的過程變成了單純的知識灌輸，學生的學習過程也只是機械的記憶和做題，長此以往，學生很難獲得知識面的擴大、知識量的積累，同時在思維能力、創新能力等方面也難以得到培養，人文素養的提升更加無從說起。

1.2 語文基本功訓練不足

在任何知識的學習中，基礎都是非常重要的，只有具備扎實的基礎，才能在以后的學習過程中做到穩步前行。但是，就當前的初中語文教學情況來看，許多教師并不重視對學生基礎能力的培養和鞏固。對于語文的學習來說，讀、說、聽、寫都關系到學生語文綜合能力提升的重要因素，要想讓學生能夠通過語文學科的學習獲得全方位的成長，必須重視對學生語言基礎的夯實。但是當前許多語文教師在教學中都將重點放在了講解考試要點上，指導學生如何解題、如何獲得更高的分數，學生掌握了大量的答題模板和套路，對于基礎知識的掌握卻很薄弱，不利于他們綜合素養的持續增強。長此以往，可能會使學生僅僅會完成各種各樣的題目，但是語文學科中的核心內容和文學素養等會十分匱乏，無論是對于學生學業的長遠發展還是未來的生活都會帶來不利影響。

1.3 學生的語文素養偏低

許多學生在中小學的語文學習中沒有夯實基礎，語文綜合能力沒有得到有效的培養。在這樣的情況下，學生的語文素養普遍較低。一方面，在語文的學習中，針對篇章閱讀理解等內容，學生容易只理解表面意思，難以體會到文章深處蘊含的情感和內涵，僅僅將篇章作為尋找題目答案的依據，在學習中也會逐漸養成以答題正確為導向的錯誤習慣；另一方面，語文素養低會使得學生語言表達中思維混亂、缺乏邏輯，導致學習與生活中溝通不順暢、效率低下，且在理解事物時過于表面，無法根據已有經驗和獨立思考做出合理的判斷。學習語文不僅僅是為了正確解答練習冊和試卷上的題目，更重要的是培養學生的綜合素質，使學生能夠獲得更加充沛的情感能力和更加豐富的知識積累，以便在人生的發展道路上可以用科學合理的方式去看待事物，真正實現自身的價值和目標。倘若學生的語文素養過低，將會使他們的綜合素質受到影響，同時也會造成學生對語文學科學習的輕視，在學習中不愿投入足夠的精力，反而采取考前突擊等不正確的方法。

2 初中語文教學減負增效的策略

2.1 營造良好氛圍，激發學習興趣

良好的學習氛圍對于學生學習興趣的激發有著非常重要的作用，愉快、和諧、融洽的氛圍不僅能夠讓學生感到放松，避免學生在緊張的狀態下形成事倍功半的情況，同時還能夠使學生的思維更加活躍，學習動力更加充足。增效減負的目的就在于幫助學生減輕學業壓力，增強學習的效果。因此，初中語文教師需要重視良好學習氛圍的營造，努力為學生創建一個溫馨、舒適的學習環境，這樣才能使學生勇敢地表達自己的想法，進而形成活躍的互動氛圍，讓學生在思維的碰撞中吸收更多知識，也能夠讓學生的思辨能力得到不斷提升。例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，由于這是一篇散文，雖充滿了詩情畫意，但是單就文字以及文體類型而言，對于初中階段的學生的吸引力并不大，他們更喜歡閱讀充滿趣味、節奏明快的篇章。在這樣的情況下，教師就需要重視對學生興趣的激發，通過合理的教學方式引導學生主動去閱讀、思考、學習，將學生從過去被動地聽教師講課、被動地接受教師的作業布置，逐漸轉變為主動去感受文字的力量，主動去探尋文章背后及深處的情感，最終實現知識的不斷積累以及語文綜合素養的不斷提升。具體來說，教師可以用“冬天”作為話題的導入，首先，組織班級學生說一說自己關于“冬天”的印象或記憶深刻的事情。此時，教師可以鼓勵大家暢所欲言，并不限制特定的表達內容，學生既可以說自己眼中的冬天是怎樣的，也可以說自己在冬天這個季節經歷過的事情，還可以就冬天這一季節說一說與社會及人類發展的看法，如全球變暖對冬季的影響等。這樣一來，學生的興趣可以被快速調動起來，紛紛參與到話題的討論中，對于學習的興趣也能得到提升，在這樣的準備工作之下，學生自然也會對《濟南的冬天》這篇文章的閱讀產生興趣，無論是對于學生閱讀習慣的培養，還是接下來的課堂教學，都有著非常大的幫助。

2.2 注重對學生自主學習意識的培養

在過去的教學中，課堂大多以教師為主導，學生的學習過程則是以聽課和記筆記為主，這樣一來，課堂教學模式便成了教師向學生單向的傳輸，學生很難形成自己的觀點，也不會對教師的觀點提出質疑。長此以往，學生的思維能力便難以得到鍛煉，同時還可能對教師或者標準答案產生依賴心理，一味地相信課本上、教師口中的內容，最終將會造成學生自主學習能力的缺失。學習是一個內部轉化的過程，學生需要對陌生的知識進行了解和學習，并結合自身已有知識和相關經驗開展獨立思考，再通過實踐應用加強對知識的鞏固，才能將陌生的知識轉化為自身的經驗和能力，完成學習的一系列過程。但是，當下許多學生的學習意愿并不高，基本都是在教師的要求下完成相應的學習任務，這樣就會造成學生的學習能力無法得到鍛煉，難以獨立完成學習的各個環節，同時也會使學生在學習中缺乏主見，過于依賴教師，當沒有教師的安排和指導時，便不知道如何制訂學習計劃、如何開展學習活動，最終影響學生的綜合素質。因此，教師需要重視對學生自主學習能力和自主學習習慣的培養，使學生逐漸形成較為獨立的學習狀態。例如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以先讓學生在課余時間自學，為了加強自學的效果，教師可以充分利用現代信息技術，提前錄制微課視頻，將微課上傳到班級群或班級共享空間中，學生可以根據微課開展自學活動。這篇課文一方面講述了關于“皇帝新衣”的故事，可以很好地吸引學生的興趣，另一方面文章的難度也不高，不會給學生的自主學習帶來太多困難。通過這樣的方式，學生可以逐步適應自主學習的模式，并摸索出許多適合自己的技巧，對于提高學生的學習效率和學習能力有著積極作用。

2.3 引導學生開展良好的合作學習

在當今這個現代化的社會中，合作已經成為大眾的共識。通過合作的方式，能夠充分利用每個人的優勢，最終促成許多問題的順利解決。在當前減負增效的背景下，初中語文教師也需要重視引導學生開展合作學習：一方面可以使同學們找到許多“幫手”，面對那些難度較高的問題時便有了共同努力的隊友，減輕學習中的負擔；另一方面也可以培養學生的合作意識，使學生認識到合作的重要作用，對于學生團隊精神的建立有著積極作用。例如，在進行蒲松齡的《狼》這篇文言文教學時，教師可以以小組合作的形式引導學生開展學習。由于這是一篇文言文，對于學生來說有一定的學習難度，同時也不太容易引起學生的學習興趣。倘若采用小組合作的形式，一方面可以減輕學生的畏難情緒和心理壓力，另一方面也可以讓學生各自發揮優勢，在齊心協力的合作中完成知識的學習，促進學生自信心的增強。教師可以對學生進行步驟和形式方面的指導，例如如何制訂有效的學習計劃，在學習過程中需要找到哪些問題的答案以及怎樣去搜集有效的學習資料等，避免學生在合作學習的過程中一頭霧水，不知道如何下手。在學生完成了合作學習后，教師可以讓每個小組進行成果匯報，包括教師所提出的問題的答案、組內的分工情況以及主要采用了哪些學習方法，等等。這樣一方面可以讓教師和其他同學了解每個小組的基本學習情況；另一方面也可以幫助每個小組自身進行總結，及時發現不足，在未來進行有針對性的改進。長此以往，學生的合作能力可以得到有效的鍛煉，逐漸形成更強的合作能力，同時也能夠實現減負增效的目的，使學生在負擔減輕的前提下達到學習質量的提高。

2.4 優化課后作業的設計與布置

作業是學習過程中不可或缺的一個環節，有效的作業不僅可以幫助學生復習和鞏固所學知識，增強學習的效果，同時還能夠促進學生學習能力的鍛煉，在完成作業的過程中逐漸增強綜合能力。因此，初中語文教師需要注重作業設計的優化，使學生能夠真正從完成作業這件事中有所收獲。首先，教師需要避免重復性作業、懲罰性作業等給學生增加過重負擔的作業內容，布置作業并不是為了給學生創造負擔，而是幫助學生在學習中獲得進步。教師可以積極嘗試實踐性作業、創新型作業、跨學科作業的開展，提高學生參與作業的積極性，使學生完成作業的意愿得到增強。其次，教師需要豐富作業評價的形式，除了傳統的教師批閱之外，還可以組織學生開展互評、自評等，引導學生對學習活動進行總結和反思，這樣能夠更有效地提高學生的學習效率。最后，教師需要及時與學生溝通作業中存在的問題，有的教師在批改完作業后便認為作業環節結束了，導致有的學生不知道自己的問題出在哪里。教師及時與學生溝通，可以幫助學生更加客觀地看待自己，對于學生的成長有著非常重要的意義。

3 結語

綜上所述，語文是奠定學生發展基礎的重要學科，對于學生未來的成長有著不可替代的作用。減負增效是“雙減”政策背景下的一個長遠目標，需要教師的長期堅持，同時也需要師生之間的相互配合。因此，初中語文教師需要不斷地學習和反思，營造更加優質的學習環節，充分調動學生的積極性，提高語文教學的綜合質量。

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣水陽初級中學）