關于1+X證書制度背景下高職早教課程的探討

黃穎

隨著教育事業的持續發展，高職院校已經成為培養早教人才的主要陣地。在1+X證書制度下，高職早教課程教學也迎來了全新的挑戰，這就意味著廣大教師必須與時俱進，積極推進早期教育課程教學改革，以期提高整體教學實效，培養更多優質的早教人才?；诖?，以下就高職早期教育課程作為載體，先分析1+x證書制度對早教課程的意義，接著就1+X證書制度背景下早期教育課程教學路徑以及注意事項展開探究，以供參考。

1+X證書制度，指的是學歷證書+若干職業技能等級證書制度，前者是學校教育人才培養質量的有力體現，后者則是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，是其職業活動、職業生源中具備的綜合能力。基于1+X證書制度的高職早教課程教學，可以從哪些方面入手，實現有效教學呢？具體如下：

1 1+X證書制度對高職早教課程教學的意義

1.1 有利于充實學生就業選擇

現如今，相關部門出臺的有關早期教育專業的職業技能等級證書種類越來越豐富，且具有較強的針對性，從某種意義上來說，這也是當代社會對我國早期教育提出的新機遇與新挑戰。在此環境下，早期教育人才要想跟上時代發展的步伐，那么就必須具備專業化的職業能力。X證書具有多樣性、可選擇性以及專業的相關性，能夠為學生的個性化發展助力，給學生帶來了多樣化的職業選擇，顯然，這能夠在一定程度上改善供需關系矛盾等問題，更好地滿足早期教育人才的就業需求。

1.2 有利于提高課程教學質量

1+X證書制度，簡單來說，就是學歷證書與職業技能等級證書的有機融合，在此背景下開展高職早期教育課程教學，能夠提高早期教育課程教學質量，強化學生職業適應力，使學生更好地勝任日后的崗位工作。首先，職業技能等級標準能夠有利于明確教學目標，提高職業技能等級標準和專業教學標準之間的契合度，更好地達成技術技能人才培養的目的，為國家輸送更多優質的早期教育人才。其次，1+X證書制度背景下的高職早教課程教學，為廣大教學工作者提供了新的思路，助推了教師教學理念的革新和優化。最后，以能力產出為重，保證職業技能考核和專業課程考試協調發展，深化學生“能力為重”的理念，將學生崗位實踐能力的培養放在重要位置，并且采取切實可行的策略將其落到實處。這樣，不但有效解決供需失衡、供需不夠匹配這類問題，還能夠為高職早期教育的人才培養方案提供正確的引領，為高職早教課程教學質量的提升提供幫助。

1.3 有利于強化崗位適應能力

社會需求、行業崗位需求以及職業技能等級標準是職業技能等級證書的開發依據，這點不可否認，它可以提高早期教育行業用人的適配性。X證書其實就是復合型人才的有力印證，也為企業單位的長遠發展創造了更多的可能。在早期教育行業中，0～3歲是默認的最佳的早教時期，因此，3歲以下的照護顯得尤為關鍵。在1+X證書制度背景下，高職院?？梢詫⒃缙诮逃袠I動態、早期教育崗位需求等用以論證教學實踐的可行性，形成高職早教課程教學多元化合作辦學格局，從而迎合早期教育行業對不同層次人才的需求。

2 1+X證書制度背景下高職早教課程教學路徑

2.1 明確教學目標，構建教學方案

1+X證書制度背景下的高職早教課程教學，要求教師將學歷證書、若干職業技能等級證書放在同等的位置，教學目標的構建也要緊扣這兩個方面展開，在培養學生技術技能的同時，探究早期教育行業中的特點、方向，以早教對人才能力的需求為主要內容，積極構建和完善高職早教課程教學目標與方案。因此，需要聯合早期教育的專家、機構的管理者、骨干教師等共同探討和構建人才培養方案。此外，還應根據就業市場導向，對早教課程設置進行優化。因此，不論是課程標準，還是早期教育從業者需達到的技術技能水平、實踐能力的重要性都是不言而喻的。在早教課程設置中，要從專業理論知識、崗位實踐能力、職業素養以及個人品德切入，做到“崗證賽教”融通。在教學過程中，將教學技能作為主要內容，在此基礎上，加強對學生職業素養、科學素質、人文素養的培養，以此推動學生綜合能力的提升。在設計教學方案時，教師要有意識地將理論與實踐進行有效整合，以職業要求、行業發展、社會經濟發展為依據，打破人才培養單一化模式，促進職業教育體系功能多樣化。同時，要將發展能力培養貫穿于整個課程體系，增加家園溝通類課程，著力增強學生的團隊協作能力、與家長交流溝通技能、解決復雜問題的能力、創新創業能力等。構建與辦學定位、人才培養目標相符合的高素質人才培養體系，確定所培養的人才應具備的素質、知識和能力，優化現有課程體系，注重專業基礎課程與專業核心課程之間、理論課程與實踐課程之間、專業拓展課與專業選修課之間的相互銜接和融合。為此，對實踐性強的課程，可以以項目為基礎、以解決實際問題為導向、以“實用、夠用”為主線開展課程設計。在課程構建中，融入一些與早期教育崗位需求相關的內容，使學生能夠在學習、運用知識與技能的同時，加深對早期教育工作者職責的認識，為日后進入早教行業夯實基礎。

2.2 創新教學方法，提升職業技能

學生是課堂的主人，是未來早期教育工作中的組織者、開展者，其在早期教育課堂教學中的表現，如學習主動性、積極性等，與人才培養工作息息相關。但就以往高職早期教育教學情況來看，存在一個極為普遍的現象，即部分學生深受功利思想的影響，對教師還有極強的依賴心理。教師應順應時代趨勢，積極創新教學方法，努力為學生構建優質學習環境，吸引更多的學生參與進來。實現教學效果與學生職業技能的提升。例如，對于《嬰幼兒膳食與營養》這門課程中關于嬰幼兒輔食制作的注意事項和安全問題，很多教師往往都是以“說教”“灌輸”的方式進行授課，最終效果不太理想。經過努力，學?；I備建設了嬰幼兒膳食實訓室，給學生提供了可以專門練習做輔食的場所，讓學生在學中練、練中學，進一步明確了課堂教學中的要領和注意事項。在1+X證書制度背景下，教師要尊重學生的主體地位，給學生創造更多自主思考、自行實操的機會和平臺，這樣才能更好地掌握知識、運用經驗，讓學生在主動探究中深化對教學內容的理解和掌握。具體來說，現如今，信息化技術被廣泛應用到各個教育教學領域之中，并漸漸成了不可或缺的一部分。在早期教育的教學中，教師可以運用信息化技術手段，以視頻、音頻、實操實訓、學生模擬說課等方式，刺激學生的多重感官，讓學生完全融入課堂，實現良好的學習效果。除此以外，教師還要培養學生良好的學習習慣，如預習、復習等，不只是課本的學習，還應適當延伸，走出校園，去當地的早教機構、托幼機構、幼兒園、醫院附屬的早期教育中心等地實習，在實操實訓中增強對嬰幼兒輔食制作的認知。顯然，與傳統的說教式、灌輸式教學相比，這樣的教學更加民主開放，更符合學生的身心特點和學習需求，學生踴躍參與進來，在積極交流、互動中激活思維，不僅加深了對知識的理解，還為實踐操作打下了良好的基礎。

2.3 加強實踐實習，理論實踐統一

1+X證書制度在高職早期教育課堂教學中的滲透，對學生實踐技能的發展有著極為積極的現實意義?；?+X證書制度的高職早教課程實踐培訓工作，教師要踐行“以生為本”這一理念，當然，要想推動實踐培訓工作的有序開展，那么就必須積極創新機制，搭建合作平臺。相關高職院校要加強與早教機構、托幼機構、幼兒園的聯系，深化彼此的合作，構建新型的校企合作。達成良好的合作關系后，相關早教機構、托幼機構、幼兒園等將為學生提供實習和就業的機會，進一步促進學生實踐技能的提升。教師通過經常到學生的實習地點，檢查、指導學生實習實訓，督促學生通過多樣化的方式鍛煉各方面的技能。1+X證書制度下，高職早期教育課堂教學中，還應當增設一些有利于學生整體素養提升的課程，如在《0～3歲嬰幼兒照護技能訓練》課的前提下，開設1+X幼兒照護考證輔導課程，開展混合式教學，利用學習通實現線上與線下教學之間的有機融合。例如，學生可以在學習通預習、復習嬰幼兒照護的視頻，并根據老師上課布置的實訓要求，將自己照護嬰幼兒的過程錄制下來，上傳至學習通。隨后，教師和同學通過學習通觀看視頻，及時提出寶貴的建議，學生可以根據反饋改進操作，揚長避短。通過這樣的授課模式訓練，學生的嬰幼兒照護水平大大地得到了提高，為學生1+X考試的高通過率創造了良好前提。此外，還應當大力推廣實訓課程，開放實訓室，為早教人才培養工作的開展注入全新的生命力。例如，本校已經建成的“嬰幼兒智能仿真實訓室”，它主要是為《0～3歲嬰幼兒照護技能訓練》這門課程服務。在課堂上，教師除了傳授嬰幼兒喂養、換尿布等內容以外，還會根據教學主題，給學生布置相應的任務。例如，以寢室為單位，依次認領仿真娃娃，將其帶回寢室照護，感受真實嬰幼兒的各種照護需求。在“嬰幼兒智能仿真實訓室”中，準備了十二個仿真娃娃，每個娃娃的重量都是六斤，真實地還原了嬰幼兒的體重。通過智能仿真系統的設定，仿真娃娃每三個小時都會“哭鬧”一次，學生需根據哭聲去判斷娃娃的需求，并進行喂奶、拍嗝、換尿布等操作。在仿真娃娃的輔助下，學生的照護技能水平有了“質的飛躍”。另外，在實訓室內還設置有若干工位，設備齊全，即便在課堂上，學生也可以給娃娃進行沐浴、更衣、做撫觸操等操作。長時間堅持這一訓練，學生照護嬰幼兒的技能水平得以提升，在1+X幼兒照護考試中也能夠更加得心應手、游刃有余。

2.4 加強師資建設，打造專業隊伍

教育教學事業的長遠發展，離不開一支高質量隊伍的支持。在1+X證書制度背景下，要想推動高職早教課程教學的發展，那么就必須加強師資隊伍的建設，打造一支專業化的早期教育專業隊伍。具體來說，相關院校應當重視教師團隊培養，對教師結構進行優化和完善。不定期組織培訓、進修活動，邀請早期教育專家入校，開展專題講座或是課題研討會，從中積累豐富經驗、技能，推動教師專業化成長。另外，還需要注重高職院校與早教機構、托幼機構、幼兒園等企業和單位的聯系，建立大師工作室，加強校企合作辦學，聘請早教機構的教育管理人員、各級各類園長和優秀骨干教師來學校任教，打造一支開放式的兼職教師隊伍，助推學生成長。高職院校要根據早期教育課程特點、教學要求等，積極尋求與相關企業之間的協作，二者一同制訂實訓方案，共同建設和分享教學資源，進一步提高早教教學工作者與學生的專業技能水平。

3 1+X證書制度背景下高職早教課程教學的注意事項

基于1+X證書制度的高職早教課程教學，要想順利取得預期的成效，那要注意如下事項。首先，緊扣目標構建實踐培訓系統。在早教課程教學中，不僅要注重理論知識的傳授，更要加強對實踐教學的重視，使學生在獲取豐富理論知識的同時，掌握多種技能，包括唱歌、跳舞、美術手工、環境創設等，這些都有利于其開展早期教育教學計劃的制訂工作，結合具體情況開展早教活動，能和幼兒、家長開展有效的交流和互動。其次，在搭建高職早教課程實踐教育體系時，高職院校教師應當與早期教育行業的要求有機聯合起來，確保高職早期教育課程實踐的適當性、有效性，讓學生實現知識和技能的協調發展，能在今后的工作崗位中“脫穎而出”。再次，早期教育專業的教師需要掌握各項專業技能，要求學生在學習過程中、日后工作過程中主動去觀察、分析和記錄各類嬰幼兒的言行舉止。不僅如此，教師還應具備較強的心理素質、教育技能及專業評估特長，這樣才能夠高質、高效地開展早教活動。最后，在以往的教學中，教學的內容有些單調、乏味，很難真正調動學生對早教課程的興趣和積極性，學生不愿意主動參與進來，教學效果自然大打折扣?；谶@一現狀構建實踐教育體系，應嚴格遵循多元化原則。當然，這里的多元化包含了三個方面的內容。其一，多元化的內容。教師切忌將教學局限在教材或課堂上，而是要適當拓展延伸，幫助學生開闊視野，增長知識面，獲取更多與教學、心理學相關的知識，讓自身的基礎理論素養更具多樣性。其二，多元化的方法。通過學生喜聞樂見的方式、手段開展教學工作，為學生構建優良的氛圍，吸引學生踴躍參與，為高質量教學的開展開一個好頭。其三，多元化的評估與實踐。教師要結合實際情況完善評估方式，讓評價更加客觀、合理，真正發揮出其效用。

4 結束語

總而言之，1+X證書制度的頒布為高職早教課程教學提出了新的方向，作為新時期的教師，要積極順應時代發展潮流，以1+X證書制度為引領，彰顯實踐教育在早教課程教學中的價值，積極健全、完善實踐教育體系，使學生在親身實踐中積累豐富知識、技能，成為高素質、技能全的早教人才，為早教事業的長遠發展添磚加瓦。

（作者單位：柳州城市職業學院）