“互聯網+”背景下中職計算機教學的反思與探索

在“互聯網+”改革背景下，中職院校應該努力培養專業化人才，利用創新手段提高計算機課程設計的嚴密性和準確性，讓學生能夠在利用信息資源的過程中提高自己的思想認識。進一步推進信息化教學改革也是為了迎合新的發展需求。社會對于中職人才的要求在逐步提升，要想讓這些人才發揮積極的作用，推動社會主義事業的發展，就應該提高人才的綜合素質，讓信息技術能夠成為提高中職教學水平的重要手段。

一、明確發展趨勢，適應改革潮流

深入貫徹落實全國教育大會的精神，實現“互聯網+”改革的基本目的是中職院校提高辦學質量，實現人才培養的切入點。為了促進教學結構的轉變，提高課程教學的組織能力和教學效果，中職教師應該在實踐中探索新的計算機教學方法，利用計算機技術促進人才培養的系統性和全面性。為了促進職業教育的轉型發展，發揮不同專業的育人作用，中職教師應該結合“互聯網+”改革的基本目標做好整體的規劃。針對計算機課程的教學特點和發展困境，筆者認為應該以信息化改革為切入點，提高對課程教學的認可程度，讓教師和學生都能夠在理論學習和實踐互動中找準行業發展的新方向。

為打造專業化的教師隊伍，提高中職院校的育人水平，引領高素質雙師型教師人才的發展，中職院校需要在教師、教材、教法三個方面實施新的探索。在教學過程中，應用信息技術手段能夠活化課程的形式，讓數字教學走入課堂，成為提高教學效率的有效手段。基于此，為了實現中職教育的升級發展，就應該提高課程教學的組織效果，讓學生在探索新信息的情況下，提高自己的綜合能力。在教育實踐中，部分中職院校卻出現了理論學習與應用脫節的情況。主要體現在學生學習了相關的知識，卻解決不了具體的實踐任務。這種錯誤的教學體系會影響學生的自信心，讓學生產生嚴重的挫敗感。最令中職院校計算機課程教師頭疼的是，課程教學內容與企業的實際需求存在明顯的差距。企業所提出的具體要求，計算機輔助課程專業的學生卻無法滿足。之所以會出現這種情況，是因為課程教學中，教師只關注了學生的設計情況和計算機操作水平，沒有引導學生進行深入的思考，有待深入研究和探索。

二、明確教育觀念，構建科學體系

如果中職學生能夠熟練地掌握計算機課程的內容，就可以綜合應用各種軟件，在實踐中提高自身的創新能力，針對不同行業和產品進行合理的設計。基于此中職計算機課程具有良好的發展前景。中職院校應該緊緊抓住時代發展的新形勢，培養復合型的人才。為了做到這一點，學校要加強計算機課程教學的多樣性，做好企業與學校的合作。中職院校對于培養學生的專業技能十分看重，但有時卻忽略了理論學習的重要性。因此，中職院校應該培養的是應用型和復合型人才。圍繞這一目標，才能夠設計出具有實用性、專業性和目的性的教育內容。針對不同專業的特點，計算機教學要制定出促進學生專業發展的培養方案，并且采用恰當的教學方法。

在實踐的過程中，教師要重視引導。由于計算機課程具有較強的操作性，所以教師要對學生做出積極的引導，利用預設的教學目標，落實學生發展的主體觀念，引導學生的創新思維。在操作的過程中，教師要盡可能地讓學生進行實操練習，自主完成任務。這對于激發學生的自學能力有突出的作用。此外，計算機課程還需要設計思路的支撐。因此，學生不僅要熟練操作計算機，而且還要具備專業的學科理論，這對于學生來說難度較大。為了促進學生的持續進步，讓學生向更高的層次邁進，就要發揮學科培養的作用，提高學生的思維能力。互聯網技術的發展給新時期中職教育帶來了積極的指引。當代學生也在互聯網技術的影響下不斷成長起來的。為了培養學生的專業能力，就需要結合新時期的新方法提高學生的學習興趣，強化學生的實操能力。為此，教師應與學生進行有效的溝通，明確學生的學習特點和習慣，利用學生的興趣點設計教學內容。比如，流行的網絡產品。這些內容與學生的生活息息相關，能夠激發他們的探索意識，化被動為主動。比如在課程教學中，教師需要利用講解的方法，讓學生理解重點的知識，學生顯得較為被動。為了改變這種狀況，激發學生的生機和活力，可以讓學生代替教師來進行展示，學生需要制作相應的PPT或是利用類比、夸張的方法講清楚自己準備的內容，并與其他學生進行積極的互動。

三、拓展教育資源，實現個性教育

中職計算機教學改革的前提就是選取有效的教學內容，實現信息化資源的合理利用。為了提高學生的綜合能力，讓學生的設計貼近企業的要求，教師可以在教學的過程中開發新的教學手段和形式。比如學生可以自行在網絡上搜索相關的設計案例或是與之相應的設計內容，然后在課堂中進行展示。而教師也要在企業實踐中找到自身的教學問題。為了幫助教師掌握行業發展的新情況，學校可以聘請專業的企業代表給學生講解軟件操作以及知識。

傳統中職計算機教學過程中，教師無法將個人的精力平均分散到每個學生身上，因此只能采用中等的教學推進速度進行授課，一方面會導致部分理解能力稍差的學生無法跟上進度，甚至打擊學生自信心，另一方面對于理解能力較強的學生則一直感覺“吃不飽”，可能還會養成驕傲的學習情緒。要求相關教育工作者根據班級內學生的不同特點為學生制定數字檔案，并結合學生的基礎明確教學目標，然后幫助學生進行學習資源和學習空間的拓展。學習水平一般的學生要注重夯實基礎知識，學習能力較強的學生，則要注重知識內容的延展，但是無論哪類學生都要注重知識點的連續性，要讓學生的知識具有一貫性特征。中職學生的成長速度非常快，因此教師為學生制定了教學目標和教學檔案，需要每個月進行動態更新，既要結合學生的學習進步程度，同時也要根據學生的年齡特點。在中職計算機教學實踐過程中，教師會發現很多學生對于抽象的文字知識無法感同身受，一方面是受到年齡限制，另一方面則是缺少相關的生活經驗，因此教師應利用數字化技術平臺創造教學情境，以此提升學生的學習體驗感，這樣就能夠激發學生的學習興趣，通過學生的獵奇心理逐步養成自主探索的良好學習習慣。教師在教學過程中要注重觀察學生的學習表現以及思維方向，由此了解學生的興趣愛好，在課后要做好相關的教學總結，利用信息反饋，不必采用統一的教學模式，而是應根據學生的特點讓學生尋找到屬于自己最喜歡的學習方式。

四、注重實踐教育，提升應用能力

我國長期以來受到應試教育影響，很多企業都反映學生畢業后在企業崗位工作時缺少實踐經驗，而企業還需要花費二次培訓資源幫助學生進行提高，甚至還存在原有學習的理論與現階段的市場需求完全不符的現象，這不僅會降低學生的學習積極性，同時也會增加教育培訓資源的浪費。為了更好地提高學生綜合素養，并能夠使其適應快速發展的社會形勢，建議采用“三位一體”的教學方法，即中職計算機課堂教學、實踐教學和課外教學相結合，與此同時也要求教師結合學生的學習實際情況，從認知層角度幫助學生進行知識拓展，同時也要了解當前的市場動向以及工程領域變化，有針對性地展開教學活動，讓教學活動與教學理論相融合。

在認知層面，教師要根據計算機技術的基本常識和發展背景，向學生介紹計算機發展歷史以及趨勢，并以計算機系統的構成為切入點，與學生探討計算機系統的運行基本需求以及對環境的影響，逐步讓學生形成更加宏觀的知識體系框架，為下一步的教學奠定基礎。在應用層面應進一步分析計算機技術的運用共性，以及在工程領域中如何建立基本的數學模型，利用當前的數字化分析技術分析計算機系統故障，并結合實際需要進一步分析。當前科技發展速度較快，往往存在著教材中的知識點滯后于市場發展的情況，因此教師需要及時了解新技術動向，將尚未列入教材的計算機技術以及工程應用方法等，向學生進行介紹，既要突出技術知識的重點，同時也要盡量與教材中的內容相結合，從而起到溫故而知新的作用。在教學方法上盡量采用問題導向模式，基于應用需求分析計算機系統設計以及運行中可能遇到的問題，并借助仿真技術為學生展示整個分析過程，通過課堂教學、學生實踐以及課外活動的統籌安排，形成三位一體的聯合式教學資源運用體系，讓課程實施更加立體化，激發學生的自主參與興趣。實踐教學是面向計算機課程的重點環節，不僅能突出計算機應用的發展方向以及崗位需求，同時也能讓教學目標更加具體化，因此相關教育工作者應構建全程設計的實踐教學體系，將理論教學與實踐教學相結合，通過數字化平臺的技術支撐教學實踐體系，更強化學生的教育主體地位。教師應根據教學內容制定完整的教學計劃，并逐步通過設計分析對教學內容進行拓展，這種教學方式能夠讓教學內容更具連貫性，不至于打散各類問題造成遺忘，從而提高學生對計算機應用問題整體性的認知。但與此同時，也對教育工作者提出了更高要求，在課程之初就要進行系統性教學規劃。

五、開展混合教學，實現融會貫通

中職計算機課程教學的創新，需要借助混合式教學模式，促進教與學的有效融合。這一點主要體現在學生的主動學習和教師的針對教學方面。計算機課程具有很強的實踐性。所以，在課程教學時，許多教師會用實物化的方法進行課程展示。在這種情況下，學生需要結合教師所教授的知識對于實踐的主體、方法進行了解和掌握。計算機課程實踐也是教學中不能缺少的環節，此時教師要將這個內容進行劃分，并且將不同教學內容與教學形式對應起來，這樣才能夠讓學生做出積極的反饋。為此，中職計算機教師應該打破傳統教學中先教后學的問題，將教與學結合在一起。換言之，應該將教師的講授與學生的實踐緊密地結合在一起，這樣才能夠凸顯計算機課程教學的有效性。為了做到這一點，教師應該對計算機課程內容進行有效的劃分和整理。

由于不同知識所呈現出的難度和特點是不同的，學生的學習水平也存在差異，在這種情況下，中職計算機教師有必要對重點知識進行具體的講解，以便學生能夠及時地掌握和理解，然后要布置相應的實踐任務，并且在實踐環節中融合所教授的知識點，這樣才能夠達到融會貫通的目的。有了這樣的意識，教師和學生能夠達成有效的互動，利于學生掌握學習的方法，提高學生的積極性。在授課與實踐相融合的過程中，中職計算機教師還要調整課程教學的節奏，讓教學知識能夠由淺入深地為學生所接受。為了檢驗教學的成果，教師還應該設計具有啟發性的課程實踐任務，比如將作品與影片相結合，讓學生從制作影片的目的入手，對于計算機實踐任務有系統的分析和把握。利用何種手段確保課程教學的質量，發揮混合式教學方法的作用，能夠提高計算機課程教學的效率。為了讓教與學能夠有效地融合在一起，教師可以應用慕課的方法，學生先對重點知識進行自我學習，教師也可以借助網絡平臺上的資訊，向學生提供更多的信息來源。學生結合這些教學內容，強化對課程的認識，做好積極的探索，然后在計算機教學中教師要對重點知識進行整合，這樣就能夠提高教學的效果。教學的啟發作用可以讓學生意識到計算機課程的趣味性。為此，教師可以利用網絡資源的方法讓學生能夠對課程教學內容有更加深入的理解。比如，教師可以搜集前沿的作品，在課堂上進行展播，學生可以圍繞這些作品進行評價和學習，從中獲得啟發。依托網絡平臺強化教學內容與市場需求的關聯，照顧到不同類型的學生，這種方法也能夠讓學生得到進一步到提升。除此之外，教師還可以利用一些網絡的平臺或是學習APP，指導學生完成網絡平臺上的任務，而這些內容也可以讓社會上的其他人看到，有助于檢驗學生的學習效果。

六、注重能力培養，實現教育優化

中職計算機課程改革的關鍵在于要讓學生能夠對課程教學內容和實踐方法有具體的掌握，以便學生能夠積累知識，提高自己的能力。在學習實踐的過程中，學生會遇到許多問題。這些問題有些能夠讓教師發現并解決，有些則不能。為此，教師在教學的時候可以根據學生的不同情況，利用多元化教學模式促進學生自主性的發展，讓學生能夠學會主動質疑，并且在實踐中解決問題。對于問題的探究不僅是對于學生的引導，同時還能夠完善實踐的具體方案，讓教學變得更加順暢有效。

在以往的教學過程中，教師都是提出問題的人，而學生則是在被動思考的過程中努力地掌握知識。基于這種情況，中職教師要對計算機課程教學內容和教學方法進行改革，以便提高課程教學的效率，更為深入和有效地調動學生的創新思維。因此，在講授和實踐的過程中，教師要引導學生活學活用，為今后的實踐打下堅實的基礎。從混合式教學模式的優勢來看，教師能夠將線上與線下教學進行有效的融合，不管是課程講解還是作業審閱，都能夠以更加創新的方法予以處理。比如，教師可以利用微課的方式將課程重點內容進行具體的講解，并且讓學生自主提出問題，然后小組合作，將問題以視頻或者是課程匯報的方式展示出來。針對學生的作業和實踐結果，教師也要可盡可能有效的評閱。有些學生在學習的時候會存在拖沓的情況，這主要是因為學生缺乏實踐的動力與思維，較為懶惰。針對這些問題教師要創新教學的形式，讓考核的辦法變得更加新奇有趣。比如，教師可以讓學生結合所教授的內容，設計出相應的作品，而不是單純地重復理論內容。這種創新方法能夠讓學生更有動力和激情。當學生完成作品之后就可以對這些作業進行打分。在評改的時候，教師也可以引入學生互評的方法，從作品的構思、制作水準和主題內涵等方面進行科學的評價。利用多元教學模式的有效性學生將自己的作品上傳到網絡平臺上，由學生和教師進行集體打分，這種評價方法能夠為學生的作品提供更加多元的視角，學生也可以利用作品表達自己的思想和情感。借助這種方式，學生的學習體驗將變得更加豐富多彩。同時，教師也要盡可能地提供實踐的機會，學生也應借助多媒體平臺或是軟件創新自己的設計，讓自身成為集知識理論、創新思維于一體的綜合型人才。

七、結束語

綜上所述，中職學生正處于思維活躍的年紀，因此傳統的教學模式不能滿足學生的學習需求，教師應通過創建導學過程、梳理教學脈絡，幫助學生進行知識積累，并通過多方位的交流與溝通，為學生制定個性化的學習目標，提升學生的體驗感，以此提高中職計算機教學質量及效率。

作者單位：周敏 啟東市第二中等專業學校