信息技術與五年制高職課程教學的深度融合

摘要：科技飛速發展，讓信息技術也隨著高速發展，信息技術在五年制高職課程教學中得到了充分應用，提高五年制高職教育教學質量，因此，將信息技術與五年制高職課程教學深度融合具有重要意義。對信息技術的特點和應用方法進行系統的分析，將其更好地應用到五年制高職課程教學中，將二者融合，可以打造更加科學、高效的教學模式，教學中貫徹新的教育理念，切實提升教育教學水平，提高整體的教育教學質量。本文就信息技術與五年制高職課程教學深度融合進行了詳細的討論和闡釋。

關鍵詞：信息技術；五年制；高職課程教學；深度融合

在當今社會，信息技術在各行各業都發揮著十分重要的作用，應用更加廣泛，影響更加深遠。在這種情況下，信息技術與五年制高職課程教學的結合也不斷地深入。借助信息技術，傳播新型教育理念，改革傳統的教學方式，推動五年制高職課程教學，從而可以更好地提高學生信息技術的應用能力，激發學生的學習興趣，提高課堂集中度，切實提高學生的學習水平。從這一層面來講，信息技術與五年制高職課程教學相融合對于培養高素質人才具有十分關鍵的作用。

一、信息技術與五年制高職課程教學相融合的意義

高職課程教學主要是為了培養應用型人才，使其運用專業能力在生活實踐中發揮積極作用。將信息技術與五年制高職課程教學相融合，可以更好地發揮學生在學習中的主動性，實現信息技術和人才的優質結合。在信息技術的幫助下，教學思想和理念在不斷更新，教學優勢得到充分的體現，教師教學水平得到提高。

（一）課堂教學更加直觀、生動

與傳統的教學模式相比，信息技術在課堂教學中的介入，可根據教學內容創設真實性的教學情境，彌補傳統教學手段不足，使學生可以更加直觀地感受教學內容，一定程度提高了學生的課堂參與感。一些在生活中無法用肉眼觀察到或用語言難以表達的現象，可以借助信息技術模擬出來，變抽象為具體，化難為簡。與此同時，在信息技術的加持下，抽象的理論和復雜的過程借助圖片或視頻等有趣的方式展現給學生，綜合運用聲、光、形等因素調動學生的感官，使學生可以更加直觀地感受事物的本質，從而提高情感體驗，充分調動學生的學習積極性和主動性，使其能更加全面的了解知識。傳統教學受到場所，工具等因素的限制，不能為學生提供一些直觀的、立體的展示，而在多媒體技術的加持下，可以更加形象地展示圖形的各種效果，豐富了教學手段，提高了教學效果。

（二）課堂容量增大，內容更加豐富

新時期，我國更加注重教育改革，出臺了一系列的政策。在改革理念的指導下，許多學校更加注重為學生提供直觀的教學內容，創設真實的教學情景，更好地培養學生對實際問題的分析和解決能力，提高學生的信息技術應用能力。在這種情況下，信息技術與五年制高職課程教學相結合，可以借助互聯網和相關平臺，通過搜索尋找豐富的信息資源，從而豐富課堂教學知識，開闊學生視野。與此同時，應用大數據，信息的傳播速度大大提高，教師能夠在課堂教學中傳遞大量的信息，為學生提供更多的機會，可以更好地激發其自主研究的積極性。在傳統的教學模式下，課堂教學以教師為主，采用灌輸式的教學模式，教學內容有限，學生的參與度不高，只是在不停地記筆記，學習效率低，對知識的記憶能力較差。而運用信息技術，教師可以借助相關設備為學生更加形象地展示本節課需要講授的知識和技能，將其制作成可觀看的演示文稿，省去了課堂教學中板書的時間，可以為學生講授更多的知識，一定程度增大了課堂容量，學生可以獲得更多的信息，課堂學習效率不斷提高。

（三）推動傳統學習方式變革

將信息技術與高職課堂教學相結合，一定程度改變了傳統的教學方式，突破了時間和空間的限制，提高了整體的教學水平，與此同時也推動了學生學習方式變革。應用多媒體信息技術，課堂學習氛圍更加濃厚，為學生提供了更好的學習環境。在這種環境下，學生通過自主學習、開放性交流等方式在學習中培養了創新思維和意識，實踐能力得到有效的提高。傳統的教學模式下，教師講授知識，學生被動聽講，學生的課堂參與度不高，課堂枯燥乏味。而借助信息技術的課堂教學，可以充分調動學生多種感官，將教學內容通過模擬、情景創設等方式展現出來，為學生提供更加直觀的感受，更便于學生理解。在該過程中，學生通過交流合作，進行自主探究，可以及時發現在學習中存在的問題，通過與教師交流的方式討論解決，也可以和同學之間互相討論探討解決方法，開闊了視野，提高了學習的積極性和主動性。

二、信息技術與五年制高職課程教學深度融合堅持的原則

（一）目的性

順應教育改革，將信息技術與五年制高職課程教學相融合是為了更好地實現教學育人的目標，提高教學效果，培養高素質人才。對此，在融合過程中需要始終堅持目的性原則，遵循課堂教學目標，根據教學內容制定科學的教學模式，充分發揮信息技術的優勢，變革傳統教學結構，切實提高教學效率和水平。與此同時，二者相融合并不是單純從理論上增添信息技術，而是充分借助信息技術更加直觀地發現教師在教學中存在的問題，切實幫助學生解決學習難點。通過簡單、有效的方式，使學生能更好地鍛煉自身的思維和實踐能力，切實提高教學效果。

（二）主體性

學生是學習的主體，為更好地提高教學水平，教師需要尊重學生的主體地位，充分挖掘學生獨立思考、自主探究的能力，培養其創新思維和意識。將信息技術與五年制高職課程教學相融合，推動教學和學習的統一，教師根據實際情況選擇教學內容，充分發揮自身的引導作用，推動學生的全面發展，培養應用型人才。在該過程中，需要始終堅持主體性原則，教師從五年制高職課程教育的特點出發，合理地選擇信息技術，從教學中尋找切入點，為學生創設更加立體直觀的教學情境，激發其學習積極性和主動性，提高其課堂參與度，從根本上提高教育教學質量。

（三）工具性

信息技術作為一種新型的教學工具應用于五年制高職課程教學中，可以更好地為教學服務，為學生打造更好的學習環境。對此，學生和教師需要更加自然地運用信息技術，充分認識到信息技術對教學的輔助作用，切實發揮信息技術的優勢。在教學過程中，教師根據實際情況科學地使用信息技術，不能將其作為教學的全部，不能盲目地追求教學創新。學生需要認識到信息技術對自身學習的輔助作用，在使用時要更加順手、自然。

三、信息技術與五年制高職課程教學深度融合的對策

（一）推動教學內容整合

當下，我國五年制高職課程教學的教學內容以傳統的教學手段為主，知識量較少，涉及范圍較窄。將信息技術與五年制高職課程教學相融合，需要推動信息技術和教學內容整合，進行教學模式的改革。在具體的實踐過程中，教師需要根據學生的實際情況和個性特征，降低教學中對理論內容的要求，刪除一些煩瑣無用的證明，為學生提供更加直觀的解釋，更好地加強對學生思維和方法的訓練，培養學生對問題的分析能力和解決能力。與此同時，根據專業的特點選取科學的教學內容，比如對于經濟類專業的學生，增添數學計算方面的知識和實踐，不斷完善課程內容。其次，學校需要根據實際情況編寫新的教材，信息技術與課程教學內容相結合，在課堂中加強實踐教學，使學生更加充分地認識到信息技術的重要性，提高其信息技術的應用能力。最后，學校需要為學生提供更多的實踐機會，使其能夠在實踐中充分運用所學知識進行問題的解決和處理，實現理論和實踐的統一，切實提高融合效果。

（二）推動傳統教學方式改革

在傳統教學方式下，課堂教學以教師為主，采用灌輸式的教學方式，學生被動參與，學習的積極性和主動性不高，學習效率低下。對此，推動信息技術與五年制高職課程教學相融合，需要推動傳統教學方式改革，建立新型教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠更加積極地融入課堂教學中。在教學實踐中，教師積極運用信息技術，將教學內容制成多媒體課件進行展示，增添課堂容量的同時為學生創設合理的教學情境，使其能夠更加直觀地感受知識內容，有更好的視覺體驗。例如，數學專業會有一些十分抽象的理論和概念，傳統的教學方式下，學生被動接受，不能充分進行理解，學習效率低。而借助多媒體設備，通過圖像與視頻等方式將該理論內容以更加直觀的方式展現出來，更便于學生理解，對知識的記憶將更加深刻。

與此同時，教師可以積極運用發揮交互型課件的優勢，運用大數據對學生的學習特點和學習情況進行分析，將學習資料按照不同的水平劃分并呈現給學生。學生在這種情況下，可以根據自身學習情況選擇適合自己的內容進行閱讀和分析，在練習中實時評估自己的學習能力，從而更好地推動自由發展。借助新型的教學方式，在課堂教學中應用信息技術才能更好地提高教學水平，滿足教學需求，為學生提供更好的學習環境，切實提高教學水平。

（三）推動學生學習方式改革

在傳統的教學模式下，學生被動學習，對知識的接受程度不高，學習效率較低。為了更好地推動信息技術與高職課程教學相融合，需要推動學生學習方式改革，借助信息技術為學生提供有趣的教學情境，建立新型的教學模式，為其打造自主學習的平臺，激發其學習的積極性和主動性，提高融合效果。在實踐教學過程中，學生可以采用探究式的學習方式，在網絡的幫助下，教師為學生提供豐富合理的學習資源和素材，學生根據自身的學習情況進行信息的選擇，主動地進行學習，打破時間和空間的限制，體驗探究學習的樂趣。其次，學生也可以采用自主性的學習方式。教師在課堂上發揮新技術的優勢，引導學生主動參與，培養其創新思維和能力。在該過程中，教學應用相關軟件模擬生活實踐中的場景，使教學與生活更加貼合，學習氛圍更加濃厚，學生可以更好地參與課堂教學，學習效率提高。除此之外，學生還可以采用合作式的學習方式，自由結組，相互合作，充分利用網絡平臺上提供的學習資源，制定合理的、科學的學習方案，完成學習任務，養成良好的團隊合作精神。

（四）提高整體的重視程度

新時期我國積極推動教育改革，出臺了一系列政策，許多學校新課標理念的指導下不斷創新傳統的教學模式，取得了一定成效，但根本上重視程度不足，許多工作流于表面，不能充分的發揮優勢。對此，為了更好地推動信息技術與五年制高職課程教學相融合，需要提高整體的重視程度。學校加大資金投入，推動基礎設施建設，購入新媒體教學設備，完善教室設施，為學生提供良好的學習環境。教師提高重視程度，不斷完善課程內容，在課堂上合理地運用多媒體教學設備，改革傳統的教學思維，充分調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。與此同時，不斷提高學生的重視程度，使其認識到信息技術的重要性，能夠在學習中學到知識的同時養成創新思維和意識，不斷提高信息技術的應用能力，從而更好地為新時期社會建設服務。在具體的實踐過程中，學校和教師需要更加注重自身的工作，注重細節，腳踏實地將融合工作做好，防止出現偷工減料、不負責任等等不良情況。

（五）從教學目標出發，堅持教育育人的原則

教育是為了培養人才，推動人的全面發展，養成正確的三觀。將信息技術與五年制高職課程教學相融合，也需要堅持教育育人的原則，始終從教學目標出發，立足于教學內容，完善教學方式，學習知識的同時接受正確的思想，推動其健康成長。在該過程中，教師課堂教學中需要借助互聯網等平臺正確選擇相關的信息和素材，防止出現不良的信息，影響學生思想，影響課堂秩序。與此同時，教師尊重學生的主體地位，始終堅持教育育人的目標，傳授知識的同時使學生積極參與課堂教學，幫助學生養成正確的三觀，積極參與實踐活動，推動其全面發展。

（六）組建專業的教師隊伍

教師在教學中發揮著十分重要的引導作用，可以幫助學生養成正確的學習方式。為了更好地推動信息技術與五年制高職課程教學相融合。學校需要組建專業的教師隊伍，切實提高教師對信息技術的應用能力。在具體的實踐過程中，學校可以定期組織教師培訓和講座，為教師提供實踐的機會，使其能夠更加了解信息技術的知識，提高應用能力，從而將其運用到課堂教學中，提高教學水平。與此同時，學校提高教師聘用門檻，將信息技術應用歸入教師錄用考試中，從中選擇專業能力更強的教師，提高教師錄用的整體質量。除此之外，學校可以引入高素質教師，在學校內部開展研討會，組建專業教師隊伍，充分發揮專業教師的能力，提高整體教師隊伍的水平。

四、結束語

信息時代，大數據和新媒體迅速發展，信息技術與五年制高職課程教學建設相融合成為一種大的趨勢。對此，在該過程中，需要始終堅持目的性、主體性和工具性的原則，從教學目標出發，充分發揮信息技術的優勢，提高整體的重視程度，改革傳統的教學模式和學生學習方式，組建專業的教師隊伍，實現教師與學生之間良好的交流和互動，整合教學資源，切實提高教學效率和水平，為學生提供良好的學習環境和場所，推動學生的全面發展，提高整體的教育質量。

作者單位：崔絨花 江蘇省南通中等專業學校

參? 考? 文? 獻

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崔絨花（1978-） 女，漢，江蘇南通人，本科，高級講師，研究方向：計算機網絡方向。