以學生開發者協會為依托的互聯網創新型人才培養

侯俊?王曉哲?高永勝

摘要：在當前就業競爭壓力劇增的大背景下，互聯網企業對從業人員技術素養提出了更高的要求。然而，現有的本科生培養體系大多缺少系統的實踐機制，難以匹配實際需要。在新工科教育背景下，西北工業大學建立實踐導向型軟件開發教育新理念，依托學生開發者協會，整合全校優質師資力量，構建以學生團體為主體，以實踐項目為驅動，以經驗指導為核心，以團隊探索為方式的實踐導向型技術開發教育平臺，實現項目制下多元化的創新型卓越工程人才培養。

關鍵詞：本科生培養；開發者協會；項目制；創新型人才

一、引言

在傳統計算機軟件工程教育教學模式中，往往只強調掌握軟件工程技術原理和簡單的開發邏輯，忽略了實際應用場景下的具體復雜問題。而在現實的工業界、產業界中，產品的研發基于各功能部門間的協調合作，各功能部門間職責權限難以做到絕對明晰。因此，傳統教育模式培養出的軟件工程學生一方面缺少系統的實踐經驗，另一方面也存在因對接效率低下而難以實現產品與需求的完美契合。這些問題在很大程度上阻礙了軟件產品和市場需求的協同共生發展。新工科理念強調應對變化、塑造未來，這就要求教育管理模式與新型工業產業實體協同并進，主動應對新一輪科技革命與產業變革。

當今世界隨著互聯網技術的發展，信息技術不斷深入到日常生活中，相關企業對技術人員的要求越來越高，這就要求高等院校在計算機、軟件工程等相關專業學生的培養環節做出適應時代發展的變革[3，4]。實踐表明，在以某一項目為核心、產教研融合發展的課題化教學模式下，產品、UI設計、運營、前端與后端間協同辦公，能更高效率促進團隊內不同成員對相關合作對象任務的了解和認識。這種實踐導向型軟件工程教育新理念培養出的學生能更為高效地契合快速變化的市場環境和就業需求。另外，面向解決實際問題的人才培養理念需要進一步加強。新工科更加強調主動塑造世界，需要始終聚焦各類項目的創新瓶頸，關注校園市場需求動態，以高技術水平和高質量項目賦能高等院校校園信息化發展[3，5]。為了解決以上問題，西北工業大學建立實踐導向型軟件工程教育新理念，依托學生開發者協會，統籌全校互聯網創新創業優秀師資和學生資源，構建以學生團體為主體、以實踐項目為驅動、以經驗指導為核心、以團隊探索為方式的實踐導向型軟件工程教育平臺，實現項目立項制下的多元化、創新型卓越工程人才培養。

二、改革實踐的思路和主要舉措

（一）改革實踐的思路

1.實踐導向型軟件工程教育新理念

以各年級本科、碩士、博士學生團體為核心開展軟件開發學習活動，建立學用相長、創新導向、富有活力、包容有序的項目制實踐機制。學用相長，即以有實際需求的軟件開發項目為驅動來制定成員培養課程教學，集中練習，共同進步；創新導向，即建立利于學生創新思維發散的課程體系，制定利于創新力生存的制度，最大化地激發小型團隊及個人的創造性；富有活力，即組織富有經驗的高年級學生指導低年級學生一起參加項目，實現“以老帶新，以強帶弱”的師徒幫扶制，為團隊共同探索項目開發、優化與反饋、進一步轉型升級提供制度依靠；包容有序，即大力推進機會公平、規則公平，優化發展成果分享機制，非相關學科成員和相關學科成員通過直接參與項目實踐加強自身建設，提高業務水平。

2.項目立項制下的多元化、創新型卓越工程人才培養新模式

建立健全項目立項考核、中期審查、項目驗收與隨機抽檢相結合的機制。嚴格把控項目進度，杜絕爛尾工程，防止因項目質量不精影響多元化、創新型卓越工程人才培養的情況發生。設置獨立的考核檢查組，績效考核采用項目考核和小組考核結合的方法，結合定量定性兩大原則，建立雙隨機抽查結果小組間交換互認機制。將隨機抽檢頻次與被抽檢小組的評級相掛鉤，加強各項目推進監察力度。同時，項目組內可設置內控機制，強化授權批準、組織結構、項目預算等風險控制，提升組內管理水平。在實踐過程中，明確權責與分工，提高成員溝通協作、領導組織、市場預判等多方面能力，培養適應發展新形勢、新要求的多元化、復合型卓越工程人才。通過嚴格把控項目實戰過程，鍛煉學生專業技能、軟件開發技能、全棧開發技能、項目管理能力等，與學校課程教育結合，致力于將學生培養為具有較強軟件開發能力的初級工程師。

3.推進高校信息化建設新思路，助力校園信息化管理[3]

從實踐經驗來看，優質的校園信息化管理成果，如車輛進出登記系統、線上開學報到小程序等，讓團隊認識到引入信息技術開展學生工作的重要性。加強學生團隊的信息化知識和技能培養，讓學生參與校園信息化建設任務有助于解決高校信息化建設中的“信息孤島”和問題、數據挖掘難、處理難的問題，有利于實現更低成本、更高效的管理模式，聯合帶動優質校、企、生優質資源的匹配，提供“一站式”精準服務，開創高校與學生管理信息化建設新型聯動關系的先例，符合當前新型高校建設發展趨勢，為高校信息化建設提供新思路。同時，有利于構建多領域、多層次、線上線下結合的新型“互聯網+”高培養體系，讓學生在實踐中實現鍛煉，實施年輕一代互聯網人才健康成長計劃，引導學生在實踐過程中進一步加強尊校、愛校理念，參與校園治理，吸收優質大學生資源。

（二）主要舉措

①實施全學科招生，分類分層次分年級培養。層次依次分為基礎課程學習階段、項目實戰階段、授課交流講師階段以及項目統籌規劃階段。設立夏季、春季、秋季課程，每門課程配備學生助教，助教負責登記學生的學習、考核情況。同時配備高年級“導師”，每一學年進行一次分流考核，前90%的同學可進入下一層次學習。

②嚴格實戰項目的管理。經過項目立項考核、中期審查、項目驗收三個階段，每個階段嚴格評審。成立5人以上的項目立項考核審查小組，其中1名為紀律檢查員。項目立項考核過程主要從學生鍛煉價值、社會影響價值、經濟價值、宣傳價值四個維度考量。當3人以上同意項目立項，即可立項。項目立項后，審查小組需明確中期審查需達到的要求及審查時間，在中期審查階段，嚴格考核項目進展情況，必要時可對項目人員情況進行調整并進一步公示。項目驗收階段，審查小組需監督項目負責人與需求方的對接工作。

③高年級團隊成員接手實訓項目并主持工作，協調意向隊員進行市場調研或合作方需求對接，圍繞項目本身的經濟效益、競賽效益、社會效益和公益效益進行評議。在立項備案項目后期推進過程中，項目團隊應及時調研最新需求調整項目進展，強化商業意識，以技術直接面向市場，協同創新攻關。

④每年定期舉辦兩次“產品研究院”全體成員頭腦大風暴活動，面向校園、社會實際痛點各抒己見，暢所欲言，激發成員痛點意識及創新意識。將有邏輯、有思考的好思路整理記錄，結合實際情況篩選一批項目立項，進入實驗階段。

⑤一方面協會設立有健全、科學的項目酬勞機制，以豐富的資金池保障協會成員推進項目；另一方面設立獎項、頒發榮譽證書，有效提振士氣，確保項目攻關熱情持續高漲。

三、特色及創新點

（一）全年級、全學科人才培養，團隊成員互為補足

協會團隊現有成員180人，背景來源涵蓋電子信息、計算機、軟件、管理等12個學院16個學科本碩博各學院年級。來源廣泛、能力技能不一的團隊成員能有效利用協會平臺互相交流、學習，以實現優勢互補、共同進步。同時協會秉承獨特的階段化層次化育人模式與自主實戰項目相結合，讓學生在就業、科研、競賽、學業上全面開花。

（二）以合作實踐為核心，以創新創業為導向

在人才培養上采用“入駐考察期名單（Probation List， PL）、參與由理事會及主席團與會的PL轉正答辯、正式加入開發者名單（Developers List， DL）”這一成長路徑。以PL轉正答辯為契機，輔以相應的大創、軟件杯、服務外包等高水平賽事及實訓項目練手，為開發者協會成員的技術學習與項目總結營造良好氛圍。在自主實戰項目上，實戰項目的確定經過項目立項考核、中期審查、項目驗收三個階段，經由評審小組綜合考量項目本身的經濟效益、競賽效益、社會效益和公益效益進行評議。同時，協會擁有健全、科學的項目酬勞機制，豐富的資金池能有效保障協會成員推進項目的熱情持續高漲。

（三）順應互聯網時代趨勢，為其他學科項目技術賦能

協會與教育學、生物學、圖像識別等多個技術方向形成多維合作，面對教育信息化不足，為支教活動提供教育信息平臺，方便各類事項對接；為生物實驗室提供更為簡便程序展示、程序模擬應用；為圖像識別提供使用接口，面向更廣泛人群的使用。

（四）培養復合型，實戰型人才，符合新時代企業人才需求

協會賦能項目始終圍繞市場實踐需要，關注用戶需求，順應互聯網時代趨勢；團隊成員以項目為核心，自我管理、自我監督，在實踐過程中，明確權責與分工，能有效提高成員溝通協作、領導組織、市場預判等多方面能力。協會力求培養適應發展新形勢、新要求的多元化、復合型卓越工程人才，以適應復雜多變環境下企業對人才結構及質量標準新的多樣化需求。

四、取得成效

協會采用“校團委+學生創新創業團隊”共同管理、“理事會+部長團”共同監督、“友誼校區+長安校區+太倉智匯港”共同推進、“網頁+App+小程序+UI+運營”協同作業的工作模式。

學生參與度高、培養成效顯著。協會人數規模突破180人，包括大一本科生即基礎課程學習階段學生100人，大二本科生即項目實戰階段學生35人，大三本科生即授課交流講師階段學生30人，大四及研究生即項目統籌規劃階段學生15人。協會成員來自電子信息、軟件、計算機、管理等12個學院16個學科。2021年協會培養的畢業本科生已全部獲得騰訊、微信、阿里等多家世界500強企業offer，部分同學放棄企業offer繼續選擇在清華、西工大等全國雙一流高校繼續深造。

在推廣應用方面，開發者協會目前已與西安交通大學、西安電子科技大學等軟件開發相關的學生組織達成聯系，在全陜西形成高校學生開發者聯盟，籌辦陜西省高校開發者相關活動，營造學生軟件開發氛圍。力求將實踐導向型軟件工程教育新理念這一新工科教育教學模式在高校間推廣。

該模式取得較好的校內外評價。近兩年，每年有近千名新生有意向加入學生開發者協會，占新生數量的20%以上，在學生群體間贏得了廣泛關注。協會成功入駐共青團西北工業大學委員會青春驛站及西北工業大學國際化創新實踐基地。迄今已與阿里巴巴、字節跳動、騰訊、百度等互聯網頭部企業人才培養基地達成共建意向。協會已牽頭完成中華人民共和國第十四屆全國運動會排球場館引導系統、多個學科重點實驗室的實驗室官方網站、融媒體校園服務平臺、競賽管理系統和社會實踐云系統等多個校級重要項目，受到廣泛好評。

五、結束語

互聯網創新型人才培養模式改革是響應黨和政府關于人才培養相關政策舉措，順應社會、時代發展的必然選擇。西北工業大學倡導建立實踐導向型軟件工程教育新理念，探索依托學生開發者協會的互聯網創新型人才培養模式，實現項目立項制下的多元化、創新型卓越工程人才培養體系，為社會輸送更優質的創新型精英人才。

作者單位：侯俊 王曉哲 高永勝 西北工業大學

參? 考? 文? 獻

[1]教育部，工業和信息化部，中國工程院.關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見.中華人民共和國教育部公報，2018（10）：3.

[2]教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見.中華人民共和國教育部公報， 2018（9）：7.

[3]中共中央，國務院.印發《中國教育現代化2035》.基礎教育課程， 2019（5）：1.

[4]教育部.教育部2022年工作要點.人民教育，2022-8-11.

[5]教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見.中華人民共和國教育部公報，2019.

基金項目：西北工業大學發展戰略研究基金（高校教師師德師風監督預警機制研究）2022FSY12；

西北工業大學教育教學改革研究項目（以“兩院三課”為核心的電子信息類課程思政教學資源建設）2022JGY15。

侯俊（1975.03-），男，漢族，陜西西安，博士，西北工業大學副研究員，電子信息學院黨委書記，研究方向：控制科學與工程、高等教育管理。