小學數學繪本教學價值研究與實踐策略

賀瑜

導讀：教育業始終是我國眾多行業的一個重要組成部分，對大部分人來說，在成長過程中都會與該行業產生接觸和聯系，進而提高和加強自身的能力和水平。在當前的教學背景下，人們對教育業也有著更高的要求和標準。為了滿足人們的需求，教育業提出了教學政策，要求學生不僅需要掌握理論知識，同時應具備良好的綜合素養和綜合能力。對教師來說，這也屬于一種挑戰，要求其對以往的教學方法進行改良和創新，進而形成更完善的教學手段。目前教學背景下繪本能帶來有效的作用，如何將其進行實際應用成為教師需要考慮的內容。

小學階段的數學教學對學生來說屬于一門較為困難的學科，因為相比其他學科，它有著更高的要求，同時需要學生具備一定的邏輯思維能力。但小學生很難具備這樣的能力，所以在當前教學背景下教師應先思考如何提高和加強學生對學習的興趣和積極性。繪本教學是當前教學方法中一種良好的手段，通過繪本的應用能將小學數學教學的內容和知識通過更形象化和具體化的方法呈現，進而幫助學生掌握抽象的知識內容。本文側重就當前小學數學教學過程中如何有效應用繪本展開分析和探討。

一、繪本教學的價值

首先需要了解和掌握的一個重要內容，就是當前小學數學教學過程中運用繪本開展教學的價值和作用。只有充分掌握和了解該方面內容，才能有效提高教師教學的質量和效率。在當前的教學背景下，繪本教學具備的價值主要為以下幾點。

（一）激發學生學習興趣

在當前的教學環境中，教師要激發和提高學生對學習的興趣和積極性。通常對任何一門學科來說，學生自身的興趣和積極性會直接影響和決定后續的學習質量及效率。如果缺乏相應的學習興趣，自然會導致整體學習過程變得痛苦。如果教師能在開展教學之前先提高學生的學習興趣，后續的教學質量自然會有所提升。在小學教學過程中，應用繪本的方法能達到這一效果。小學生普遍對一些生動的畫面和情境有著較高興趣，繪本正符合了這一特征。以趣味的形式呈現給學生相應的知識內容，不僅能提升學生學習的積極性，也能傳遞給學生相應的知識內容，進而提高整體的教學質量。

（二）構建過渡學習平臺

學生在幼兒園和小學兩個不同的階段呈現的學習狀態及學習心態都有所不同。學生能力及知識水平的提高，代表著需要學習更困難及豐富的知識內容，但提高過程對學生來說較為困難。部分教師未能提前做好相應的過渡工作，導致部分學生進入小學后出現不知道怎么學習的情況。為了防止此類知識斷層情況的發生，可以采取繪本教學的手段幫助學生過渡。數學繪本往往包含一系列的知識內容，也充分利用了幼兒園中常見的圖畫形式。如果能將其落實到實際教學之中，學生自然能完成良好的過渡學習，保持最初熱愛學習的心情和態度。

（三）保持好奇心和想象力

在當前的教學背景下，教師應幫助每個學生保持良好的好奇心和想象力。對任何一個學生來說，自身的好奇心和想象力都會很大程度影響后續的發展和進步。但根據目前大量分析和觀察，越來越多教學開始扼殺了學生的好奇心和想象力，這對學生未來的發展是非常不利的。小學生最開始時基本有著豐富的好奇心和想象力，但隨著學習的不斷進行，這類能力反而受到了相應限制。數學這門學科主要培養學生良好的邏輯思維能力，但邏輯思維能力的形成會與學生的好奇心和想象力有所沖突。所以，容易產生相互沖撞的情況，降低學生的想象力。如果能借助繪本開展教學，學生就能有效發揮和提高想象力。在繪本教學中，教師可以用充滿想象力的畫面傳授數學知識。這樣趣味橫生的教學過程也會給學生帶來更好的教學體驗，讓他們對知識理解得更清楚，提升空間想象力。

（四）培養數學邏輯思維

教師可以通過繪本教學的形式，幫助學生形成良好的數學邏輯思維。數學教學中最重要的培養目標就是邏輯思維能力，對任何一個學生來說都需要提高自身的邏輯思維能力。但邏輯思維能力并不是一種可以在短時間內形成的能力，需要通過不斷積累及成長，小學生對其普遍不是很重視，這會形成教學障礙。如果教師采取強硬的態度開展教學，學生自然不會喜歡，甚至可能產生厭學態度。此時可以充分利用繪本的手段講解對應的知識內容，在基本的事物邏輯到數學邏輯之間搭建橋梁，實現自然過渡，激發學生學習數學的動力。當此類能力被有效掌握和應用，學生在后續的學習環節中也會更認真付出，學習效果就會更加明顯。

二、小學數學教學繪本的應用策略

在了解和掌握當前小學數學繪本具備的價值和作用后，教師需要思考如何有效地將其應用于實際教學中。在當前的教學背景下，主要可以通過以下幾個方法達到相應效果，從而幫助學生提高整體教學質量和效率。

（一）借助繪本的歷史故事，提升人文素養

當前的教育背景提出了新的課程標準，數學這一門學科對人們來說是現代文明的一個重要組成部分。所以，教師在教學過程中也需要重視這一特點，不僅要讓學生掌握相應的理論知識，同時需要利用一些歷史故事培養學生良好的人文精神。繪本包含了一系列人文故事內容，采取了以圖抒情、敘事的方法為學生展現相應的價值和功能，應將其滲透到數學教學中，培養學生的人文素養。

例如，在開展有關1到5的教學內容時，可以利用《過去的人們是怎么數數的呢？》這一繪本開展教學。該繪本主要描述“了解計數歷史”的綜合實踐活動。教師在開展教學前需要先給學生提出相應的問題：“在繪本的每一頁中，都介紹了哪些可以用來數數的方法呢？”學生在接受此類學習任務后，需要通過獨立閱讀的方式對繪本中蘊含的內容進行初步理解和學習。其次，需要引導學生表達自己的看法，并從繪本中精確找出看法的來源。再次，需要引導學生相互討論和分析，以此判斷不同的數數方法之間的差異性和優缺點，此時學生就能從中掌握不同方法的具體區別。最后，還需要讓每個學生表達數數的意義。在這樣的教學背景下，學生能了解當前數學進步、社會發展的歷史軌跡，有效提高對數學知識的本質理解，擴大數學視野，提高數學綜合素養和能力。

（二）選用繪本的豐富素材，享受數學之美

數學這門學科與其他學科相同，都蘊含了一定的美妙之處。但大部分小學生認為數學是一門枯燥乏味的學科，產生此類問題的主要原因是他們無法理解數學的美妙之處。并且由于數學具備了一定的抽象概念和內容，隨著學段的提升，相應知識會變得更抽象化，學生理解起來也更困難，容易出現越來越提不起數學興趣的情況，部分學生甚至會產生討厭數學的情況。所以，在當前的教學背景下，教師需要充分利用一系列豐富的數學素材，引導學生掌握好數學中的精彩內容，進而體會數學的美妙之處。想要達到這樣的效果，離不開對應的繪本內容。繪本中蘊含著豐富的數學教學素材，能幫助學生更快速且有效地理解知識內容，提高學習質量。

例如，在學習有關圖形方面的知識時，可以充分利用繪本開展教學，讓學生在日常生活中收集各種不同的數學圖形，如常見的建筑外形及交通標志等。教師先指導學生直觀觀察此類圖形的不同，從外觀的角度分析圖形之美，再結合圖案的具體來源分析圖案的具體意義和內容等。通過這樣的方法加強學生對圖案的理解，如五環旗幟、五大洲及五種膚色等。為了讓每個學生都能從中掌握相應的圖形知識，需要鼓勵學生對內容進行重新排序和組合，通過獨特的理解創造一個屬于自己的圖案，介紹和分析自己創作的圖案代表的含義。教師如果能仔細觀察和分析繪本講述的各項內容，就可以清楚地發現當前教育背景下數學繪本始終蘊含大量的知識內容，涉及各種不同的數學美育資源。教師需要對其充分挖掘和利用，在課堂內外寓美于教，通過各種豐富和精彩的途徑，讓每個學生都能從中感受和體會到數學的美。這樣學生也會越來越喜歡數學和接受數學，整體的教學質量和效率都能得到有效提升。

（三）巧用繪本的問題情境，拓展數學思維

大部分學科都要求學生具備綜合應用能力，在數學教學過程中同樣如此。教師需要注重培養學生良好的綜合應用能力，促使學生有效處理和解決各類問題。在數學的教學環節中，部分知識之間存在著聯系，這也就誕生出一個問題：如何才能有效地將知識點之間相互串聯，讓學生利用多種舊知識學習新知識？這可以是“統計與概率”與“數與代數”相結合，也可以是“圖形與幾何”與“數與代數”相結合，同樣可以是同一領域中不同知識與技能的結合。此類情況在日常生活中更是常見，很多生活中的實際案例都需要各領域知識和技能的結合，才能真正意義得到處理和解決。繪本教學本就具備一定的綜合性，故事內容實際也與實際生活有所關聯。所以，可以通過選擇合適繪本的方法開展相應的實踐活動，進一步提高和加強學生的數學思維和綜合能力。

例如，在進行有關周長和面積的相關教學之后，可以借助《意大利面條和肉丸子盛宴》這一數學繪本開展教學。教師首先需要與學生一起對繪本描述的各種故事內容進行掌握。其次，需要讓學生對每一次桌子被重新安排之后的情況進行繪畫和記錄。再次，需要讓學生將每一張正方形桌面當作面積為1平方單位的正方形，從而知道該正方形的邊長是多少。最后，還需要讓學生運用學習到的面積和周長計算公式，最終得出每一張桌子可以承擔的就座人數。在實踐環節中，上述內容需要學生綜合應用和分析。學生得以明白，采取不同的組合方式能將整體形狀進行改變，需要使用的桌子數量也有所不同。相較于單方面依靠教材知識的傳統教學方法，繪本教學更貼近學生的實際生活情況，同時能讓學生在充滿趣味的故事中學習和掌握相應的數學知識。這既順應了小學生的學習方式，也提高了學生的學習興趣，更方便教師開展教學，提高整體教學質量和效率。

此外，教師還可以引導學生對繪本描述的場景進行表述，主要利用眼、口、手等各種不同的感官和肢體進行相應操作，形成對應的實踐活動。相較于傳統的方法，此類方法更注重將知識內容蘊含于故事講述之中，立足于學生的知識經驗、生活經驗及思維經驗，方便學生更好地掌握、認識和理解數學內容，培養動手能力。

三、結語

綜上所述，在當前我國的教學背景下，數學教育的發展是每個人都非常重視的一項內容。為了幫助小學生提高數學學習質量和效率，教師需要不斷完善和豐富教學手段，提高教學能力。在未來技術的發展下，教師還需要不斷優化和完善繪本內容，提高繪本應用質量，達到更好的教學效果。