教育數字化的轉型和思考

張震

● 數字化時代的到來為實現古人的教育夢想提供了可能：有教無類是指教育不分高低貴賤，對所有人一視同仁，數字化為解決各種不公平提供了可能；因材施教是指選擇適合每個學生特點的學習方法進行針對性教學，數字化可提供個性化的解決方案；寓教于樂是指在輕松愉快的氛圍中教育、培養人，依托數字化手段，可創造出更多的新的學習應用場景，激發學生學習興趣，提升教學效率；教學相長寓意教師和學生在學習過程中相互影響，而不是教師單純地向學生灌輸知識，數字化賦能課堂教學，促進教學相長。

● 任何一個領域的數字化轉型，本質上都是在新技術新模式出現后，把從資源到流程、到社群、到個性化四個階段重新再做一遍。行業的進化和培訓機構的進化都在按照這個規律循環往復地進行。此外，教育數字化市場發展的主要方向包括資源數字化、場景數字化、組織數字化、個人服務數字化等四個方面。

● 互聯網時代需要培養新時代的專用人才，達到學以致用的目標，我們卻在用工業時代的方法培養農業時代需要的人才。未來世界，領軍人才的基本要求是要具備認知能力、表達能力、溝通能力、協作能力，其中，認知和協作能力是互聯網時代對人才的基本要求。這些能力與知識無關，部分能力是可以通過訓練獲得的。縱觀教育的發展進程，人工智能的“降臨”將給教育帶來深刻變革。大部分知識傳授將由工具來實現，而教師的作用將從“傳道、授業、解惑”轉變為“點燃、喚醒、激發”。教育急需變革，數字化是必由之路。

● 網梯作為深耕在線教育22年的行業老兵，一直致力于用先進的技術和工具助力數字教育成功，讓每一個人都有享受優質教育服務的機會。網梯圍繞數字教育的流程閉環，積累了大量數字化學習資源，探索了各種共建、共享方式；在流程方面實現場景數字化的專班學習、班主任移動端流程化管理等。