心理契約在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

【摘 要】本文通過(guò)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上構(gòu)建師生之間良好心理契約，并利用心理契約的獨(dú)特作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高護(hù)生綜合素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】心理契約 " "護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) " "實(shí)驗(yàn)課 " "應(yīng)用

心理契約是美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）在20世紀(jì)60年代提出的，指存在于員工與組織之間的沒(méi)有明文規(guī)定的期望。心理契約不僅應(yīng)用于管理領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著作用。如果把課堂教學(xué)看作一種組織活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有期待，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果有期望，故要在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中構(gòu)建師生之間良好心理契約。教師作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織者和維護(hù)者，要對(duì)彼此間這種微妙且含蓄的心理期望的建立、維護(hù)和強(qiáng)化給予足夠的重視，并進(jìn)行理性的換位思考和不斷的相互揣摩和估測(cè)，領(lǐng)悟相互的心理期望，努力構(gòu)建目標(biāo)一致的心理契約，并主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整和自我堅(jiān)持，發(fā)揮心理契約的獨(dú)特作用，對(duì)師生雙方給予正確引導(dǎo)，以最大限度地推動(dòng)雙方心理契約的滿(mǎn)足，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高護(hù)生綜合素養(yǎng)的目的。

一、結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用心理契約，建立融洽的師生關(guān)系

在護(hù)生教育教學(xué)的課程中占有極其重要地位的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性非常強(qiáng)，是護(hù)理教育核心課程，它的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到學(xué)生那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。”故要在課堂上建立融洽的師生關(guān)系，既重視教師的心理期望，也注重學(xué)生的心理期望，努力使雙方的心理契約達(dá)到高度的一致，教師才能舒服地教，學(xué)生才能舒心地學(xué)，達(dá)到真正優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效果。為達(dá)到這一目的，要加強(qiáng)師生雙方溝通，促進(jìn)心理契約明晰化 。通過(guò)雙向溝通，一方面教師可以隨時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的期望和教師存在的問(wèn)題;另一方面，學(xué)生也可以全面了解教師的期望和當(dāng)前自身存在的問(wèn)題。雙方通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)具體的心理契約，及時(shí)建立、修正和維護(hù)心理契約，使雙方形成的心理契約更加合理。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，師生雙方加強(qiáng)交流，教師根據(jù)雙方的期望與存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生個(gè)性與共性問(wèn)題，及時(shí)有效地提供解決方案，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)不足。

二、運(yùn)用心理契約強(qiáng)化師生的責(zé)任，約束雙方的行為

（一）教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是影響學(xué)生情緒產(chǎn)生、發(fā)展，制約課堂氣氛的重要因素

實(shí)驗(yàn)課教師重視教學(xué)中存在的心理契約，并了解學(xué)生對(duì)課程、對(duì)教師的期望，然后以學(xué)生能夠接受的水準(zhǔn)、生動(dòng)而富有感染力的課堂語(yǔ)言、訓(xùn)練有素的行為舉止努力提升課堂教學(xué)效果。

1.教師課前要主動(dòng)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生期望，制定難度適中的實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)

教師通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生與課程的實(shí)際情況，制定一個(gè)難度適中的目標(biāo)，讓學(xué)生在此教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下更充分地參與到教學(xué)過(guò)程中去，并享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)效果，共同完成教學(xué)目標(biāo)。而不是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生實(shí)際，自定實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。

2.教師注重實(shí)驗(yàn)課堂上綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)

師生接觸的過(guò)程，是構(gòu)建心理契約的重要過(guò)程，故教師在每次實(shí)驗(yàn)課上要注重綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，以構(gòu)建牢固的心理契約 ，避免因教師的疏忽而使學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的想法， 導(dǎo)致課堂負(fù)能量的出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課上，教師的衣著打扮、言談舉止、專(zhuān)業(yè)態(tài)度等都給學(xué)生以樣板和示范作用。因此，教師時(shí)刻要以模范的行為和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去教育和感染學(xué)生，要從思想上認(rèn)識(shí)到自己的特殊身份，注重護(hù)士的職業(yè)形象，以正能量影響學(xué)生的情緒、對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度。

3.教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，不僅要有豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作意識(shí)等。所以課堂上教師僅有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，已不能滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)的需要，要通過(guò)課堂教學(xué)改革，注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)養(yǎng)成細(xì)心、耐心與責(zé)任心并重的好習(xí)慣，結(jié)合職業(yè)要求提升綜合素質(zhì)，為將來(lái)的工作和進(jìn)修打下良好的基礎(chǔ)。

（二）就學(xué)生而言，運(yùn)用心理契約，加強(qiáng)除剛性制度外的學(xué)生自我約束

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的自我約束，也是影響課堂教學(xué)的一大因素。運(yùn)用心理契約，達(dá)到學(xué)校剛性制度與心理的雙層約束。

1.實(shí)驗(yàn)課自覺(jué)注意儀表儀態(tài)

在實(shí)驗(yàn)課上自覺(jué)注重護(hù)理禮儀的要求，如上課要穿護(hù)士服、戴護(hù)士帽、穿軟底鞋。在技術(shù)操作中保持良好的姿態(tài)，把坐立行等正確的姿勢(shì)貫穿到護(hù)理技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)良好的儀表、儀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)課要細(xì)心觀察，規(guī)范操作，自覺(jué)注重人文關(guān)懷的融入和貫通

因?yàn)樽o(hù)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是人，要全面解決病人的健康問(wèn)題不僅僅是技術(shù)操作，還要進(jìn)行溝通與交流，所以學(xué)生要意識(shí)到，學(xué)習(xí)中不僅要細(xì)心觀察，規(guī)范操作，還要主動(dòng)加強(qiáng)人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)會(huì)把對(duì)病人的愛(ài)心、責(zé)任心、同情心融入護(hù)理技能操作中去，注重行為、舉止、知識(shí)、技能方面的綜合提升。

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