高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置優(yōu)化路徑

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會各界對于設(shè)計(jì)的需求不斷增加，高校美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為時(shí)下的熱門專業(yè)之一。但是在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的出現(xiàn)時(shí)間相對較晚，缺少對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)的研究，造成各高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式方法的研究相對較少，教育教學(xué)的方式方法與時(shí)代脫軌，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)生在畢業(yè)后面對就業(yè)問題時(shí)，具備的知識水平難以滿足行業(yè)需求。為解決上述問題，教師需要對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行深入探究，采用多樣化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以知識目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）10-0-03

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容范圍較廣，包括《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《素描》《色彩》《藝術(shù)史》等，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)十分廣泛，包括平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，但是由于缺乏對專業(yè)知識的深入講解，不能建立各門課程之間的聯(lián)系，造成學(xué)生難以形成完善的知識體系，專業(yè)課程難以達(dá)到預(yù)想的效果，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)向社會輸入高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。要改變藝術(shù)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀，需要結(jié)合我國教學(xué)藝術(shù)課程發(fā)展背景，遵循課程優(yōu)化原則，從教學(xué)模式及教學(xué)方法上對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革。

一、高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置優(yōu)化背景

藝術(shù)設(shè)計(jì)由來已久，石器時(shí)代“劃、鉆、琢、磨”等技術(shù)的應(yīng)用預(yù)示著工藝設(shè)計(jì)已經(jīng)出現(xiàn)，從石器時(shí)代到封建社會再到現(xiàn)代社會，藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展，藝術(shù)審美也隨之發(fā)生改變，但直到19世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)才成為專業(yè)的研究學(xué)習(xí)對象，在歐洲地區(qū)形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)體系主要建立在傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，專業(yè)設(shè)置時(shí)間較晚，從1864年上海徐家匯土山灣畫館成立標(biāo)志著我國設(shè)計(jì)教育開始，到1922年廣州市立美術(shù)專科學(xué)校成立，藝術(shù)類教育得到普遍開展，再到1998年藝術(shù)設(shè)計(jì)才正式成為一門專業(yè)課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成長及成熟歷經(jīng)近百年歷史，直到2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》出臺，設(shè)計(jì)學(xué)才成為獨(dú)立的一級學(xué)科，在各大高校得到開展[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的正式提出與成立是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷提升，經(jīng)濟(jì)的多樣化發(fā)展，我國對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求呈快速上升趨勢，但是國內(nèi)各大高校卻難以滿足社會對人才的需求，部分以藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為只有留學(xué)才能對藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在英國的高等教育中，關(guān)于設(shè)計(jì)的課程數(shù)目高達(dá)900個(gè)，專業(yè)知名藝術(shù)設(shè)計(jì)院校有十所，包括雪鐵龍汽車公司、瑞典沃爾沃汽車公司設(shè)計(jì)主管都畢業(yè)于英國設(shè)計(jì)院校，設(shè)計(jì)院校為英國提供的設(shè)計(jì)人才在2006年已經(jīng)高達(dá)56萬人，并且還在持續(xù)增長中，而在我國盡管對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量巨大，但是由于針對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的研究相對較少，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系不完善，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏針對性，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置缺乏合理性，專業(yè)知識之間缺少相應(yīng)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。隨著信息技術(shù)水平不斷提升，創(chuàng)新的教育教學(xué)方式方法不斷出現(xiàn)，但是針對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式方法的研究，處于嚴(yán)重缺乏狀態(tài)，因此采用創(chuàng)新方式方法解決當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)的問題成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要研究的重要問題之一[1]。

二、高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置優(yōu)化原則

為確保藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法的科學(xué)性與合理性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中需要以滿足市場需求為導(dǎo)向，采用多元化的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)課程之間的融合。如圖1所示為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)原則。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的目的是滿足社會對于設(shè)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性人才，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容較廣，包括平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方面設(shè)計(jì)內(nèi)容，要確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，一方面，需要明確社會對人才的需求，明確設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景，以及當(dāng)下社會對于設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的類別、專業(yè)程度等，合理安排課程學(xué)習(xí)的深度及廣度，確保教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展要求；另一方面，需要學(xué)生明確自身職業(yè)發(fā)展方向，以及興趣愛好。學(xué)生明確自身發(fā)展方向以及興趣愛好能夠提高學(xué)生對課堂參與的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多樣化原則

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)是采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，如對同一教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，或?qū)Σ煌膬?nèi)容選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式等。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地選取教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，有效提高教學(xué)效率，如采用項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、微課堂等，有效確保學(xué)生對知識掌握的全面性。

（三）現(xiàn)代化原則

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)形式也在不斷增加，在高校的基礎(chǔ)課程中已經(jīng)添加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等現(xiàn)代化技術(shù)課程。為確保教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，與社會發(fā)展相適應(yīng)，需要采用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求[2]。

（四）融合性原則

專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系是當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)的弊端之一，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，采用融合性原則進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過建立課程之間的聯(lián)系，能夠有效確保學(xué)生了解各門課程與自身之間的聯(lián)系，明確各門課程的意義，對專業(yè)課程形成完整的認(rèn)知，促進(jìn)各門課程的融合，確保對各項(xiàng)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程多樣化教學(xué)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)性人才，明確藝術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)性，教師需要根據(jù)社會需求、學(xué)生意向確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對各門課程的靈活掌握、融會貫通，因此在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為主，采用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，通過學(xué)生對掌握知識的實(shí)際運(yùn)用加深學(xué)生對理論知識的理解，通過對各門課程的協(xié)同運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。以下教學(xué)過程采用相同教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)以及采用不同教學(xué)方式對教學(xué)效果進(jìn)行對比研究。明確教學(xué)模式多樣化對于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的重要意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)類別，內(nèi)容范圍較廣，與建筑學(xué)、人體工程學(xué)、工藝美學(xué)等都具有緊密聯(lián)系，并且涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等一系列學(xué)科內(nèi)容。在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要考慮到色彩、采光、生活基礎(chǔ)設(shè)施，還需要考慮建設(shè)材料、安全性等，以室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)為主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)課程目標(biāo)，找準(zhǔn)課程要點(diǎn)，圍繞課程要點(diǎn)對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)知識進(jìn)行展開，并結(jié)合以往知識內(nèi)容，將新知識納入原有圖式[3]。

（三）教學(xué)實(shí)施

1．項(xiàng)目教學(xué)法

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師通過發(fā)布項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，學(xué)生需要對項(xiàng)目的信息采集方案設(shè)計(jì)等全程自行研究，教師起到輔助作用，是一種可控性強(qiáng)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法[3]。

（2）項(xiàng)目實(shí)施

教師提出項(xiàng)目主題，要求學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，提出項(xiàng)目主題要求，為130㎡長方體臨街中式火鍋店進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目資金為20萬元。規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間，交代項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目需要在4個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生可以課下對項(xiàng)目進(jìn)行研究探索。帶領(lǐng)學(xué)生一起對項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場進(jìn)行測量調(diào)查，配合學(xué)生進(jìn)行測量、構(gòu)思、繪圖、設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，如安全性、通風(fēng)性等，配合學(xué)生對設(shè)計(jì)涉及材料進(jìn)行調(diào)查，了解材料成本。

（3）課后評價(jià)

課后評價(jià)從兩方面進(jìn)行，即教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，在教師評價(jià)方面，對課程進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢[4]。在學(xué)生成果檢驗(yàn)方面從以下兩方面對學(xué)生進(jìn)行考查。第一，課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生是否充分參與到項(xiàng)目中，在項(xiàng)目中的表現(xiàn)如何，學(xué)生在項(xiàng)目研究中知識水平是否得到提升，實(shí)踐能力是否得到提升。第二，學(xué)生成果的評價(jià)，學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)是對學(xué)生知識綜合掌握情況的直觀反映，通過學(xué)生作業(yè)成果的展示能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的特點(diǎn)及長處，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力及知識水平的進(jìn)一步提升，對于課堂表現(xiàn)的評價(jià)有利于教師對課程安排進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生評價(jià)方面，可以通過訪談法、問卷調(diào)查法、集中討論法充分了解學(xué)生對課堂的感受，對課堂內(nèi)容的掌握。通過學(xué)生評價(jià)確保評價(jià)的客觀性。

（4）課程總結(jié)

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對專業(yè)知識的融合利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生將知識與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，確保教學(xué)結(jié)果的多樣化。但是在項(xiàng)目教學(xué)法中，由于實(shí)施地點(diǎn)較多，在管理方面存在一定的難度[4]。

2．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為顛倒課堂，是對課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式較為多樣，如聽講座、觀看視頻課程等，在課堂上，教師與學(xué)生通過探討交流對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種學(xué)習(xí)方式集探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢于一身，是一種全新的教學(xué)模式。

（2）項(xiàng)目實(shí)施

在課堂上，針對課程內(nèi)容安排對課程內(nèi)容的重難點(diǎn)展開集中討論，解決學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，教師幫助學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺工作，通過與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及知識掌握情況。教師可以要求學(xué)生對自身學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，通過學(xué)生之間的交流，確保學(xué)生采用合適的自主學(xué)習(xí)方式方法。

（3）課后評價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，課程形式較為新穎，學(xué)生能夠有針對性地提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行集中解決，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生方面，通過問卷調(diào)查、課堂直接提問等方式了解學(xué)生自學(xué)的情況，學(xué)生對課堂的感受，以及運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題。

（4）課程總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在理論教學(xué)上教學(xué)方式更靈活，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握，但是對于學(xué)生的自律性有所要求，教師如不能在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，可能會造成學(xué)生單純對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于其他專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)較少等情況。

四、教學(xué)方法的對比研究

通過采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)現(xiàn)，不同教學(xué)法存在自身的優(yōu)勢及問題。在兩種教學(xué)法中，都以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對課程的融合運(yùn)用，有助于加深學(xué)生對于理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是項(xiàng)目教學(xué)法要確保優(yōu)勢的充分發(fā)揮，需要考慮學(xué)生之間的差異性，需要采用分層模式對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)定。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為導(dǎo)線，更為側(cè)重于聯(lián)系生活實(shí)際，適合用于技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，能夠加深學(xué)生對課程的理解。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合理論知識的學(xué)習(xí)。要確保不同教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮，需要協(xié)同運(yùn)用，融合運(yùn)用，針對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。

五、結(jié)束語

由于學(xué)生之間具有差異性，采用多樣化的教育方式能夠有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在高校美術(shù)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程上，由于教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣，采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)科知識之間的融合，確保學(xué)生建立學(xué)科知識與社會生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而逐漸明確自身的發(fā)展方向，確保學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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作者簡介：王笛（1991-），女，河南鄭州人，碩士研究生，助教，從事美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育研究。