關于提升高職英語翻譯教學有效性的策略研究

張亞敏

［摘 要］高職英語是我國英語教育的一個主要內容，在英語教學中占有很大比重。特別是英語翻譯的教學，更是不容忽視，因為這直接影響著高職院校英語的實用性和專業性能否得到最大限度的發揮。為此，本文就目前高職院校英語翻譯教學進行深入探討，在深入分析目前高職院校英語翻譯教學的現狀和存在的問題的基礎上，提出具體對策，以期在高職院校英語翻譯教學的初步探索中，尋找一種更適合高職院校的翻譯教學方法，提高高職院校畢業生的英語翻譯實踐技能。

［關鍵詞］高職；英語；翻譯教學

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

在我國，高職英語教學經過多年的發展，其內容包括“聽、說、讀、寫、翻譯”。然而，受英語這門語言的影響和限制，目前我國高等高職院校的英語教育狀況并不理想，特別是最難的一門課——翻譯，在這門課上遇到了不少難題，成了高職院校英語教育的薄弱環節。針對目前對英語譯員的需求量不斷上升的形勢，我們要加快提升目前高職院校英語翻譯教學的實效性，使高職院校所培養的畢業生具備更高水平的英語素養和英語綜合運用技能，以便在我國融入全球經濟一體化進程中，更好地與各國、地區進行交流，更好地發揮英語這一語言工具的作用，從根本上改變高職院校傳統的英語翻譯教學，以適應越來越多樣化的對英語譯員能力的需要［1］。

1 高職英語翻譯教學的現狀及問題

1.1 對英語翻譯教學不夠重視

目前，在我國高職英語翻譯教學還沒有受到應有的關注。例如，在高職英語教材的最后，雖然也有一些課后習題，但它們的目的都是測試學生對英語教材的理解，而在這門英語課程完成之后，其翻譯教學的作用就會慢慢減弱，乃至消失。部分高職院校將英語翻譯作為一門選修課，尚未廣泛推廣，因此高職院校的英語翻譯課無疑是英語教學中最薄弱的一環。

1.2 英語翻譯教學體系有待優化

目前，我們的高職院校英語翻譯課程的設置還不完善，也不符合人才培養方案和英語課程的要求。在高職院校的英語翻譯課程中，對翻譯技巧、翻譯原則、翻譯步驟等都缺乏詳細的要求和指引。再加上我國高職院校英語翻譯課程的教學時間非常短，許多院校的英語翻譯課程還處于入門階段、初級的水平，因此高職英語翻譯課程很難適應這種靈活多變的教學環境，而且陷入了一種雜亂無章的狀態。

1.3 英語翻譯教材較為落后

資料表明，在目前的高職院校英語教材中，沒有體現出對學生英語翻譯能力的培養，而英語翻譯本身的局限也無法有效地提高學生的英語翻譯水平。

1.4 學生基礎較為薄弱

許多高職院校的學生在英語方面的功底相對薄弱，他們只能夠進行簡單的會話，或是知道一些最基本、最常用的詞匯，而沒有將其運用到自己的語言中去，更沒有掌握其所需要的知識。此外，過去教師在進行翻譯方面的測試時，大多采用筆試的方式，這就造成了學生的口頭交流能力比較弱。有些學校在進行口譯測試的時候，只注重形式，而學生也沒有將更多的精力用在口語交流上，從而導致學生整體的口語水平較低。

1.5 缺乏專業化師資團隊

目前，我國高職翻譯師資隊伍建設薄弱，總體水平較低，英語翻譯教師普遍年紀較大，而青年教師相對較少，還有許多院校的教師并未經過專門的培訓和重新培養，而且教學思想觀念和方法相對陳舊，難以滿足當代大學生對翻譯的現實需求，加上社會各方面對高職英語翻譯的需求不斷提高，高職院校英語翻譯教師的工作壓力與日俱增。

1.6 缺乏專業的教學評價體系

目前，我國的高職院校英語翻譯教學，以國家統一的英語四六級考試制度為基礎，對教學質量進行評估，并以四六級的通過率為標準，以此來判斷高職院校的英語翻譯教學水平。許多高職院校在看到英語四六級通過率居高不下時，便以為英語的教學質量得到了改善。然而將英語翻譯教學納入高職院校的英語教學評估體系中，明顯是不合理的，也是不科學的，原因在于，在目前的英語四六級考試中，英語翻譯考試的比例太低，不能全面地反映高職院校英語翻譯的學習情況，更不能全面地反映高職院校的英語翻譯教學情況。

1.7 英語翻譯課程設置不合理

目前，在我國高等高職院校的英語教材中，對翻譯這一內容的關注不夠，在課程設計中，其重要性和作用并不明顯，特別是缺少適合英語和漢語相互轉換的譯文，這在很大程度上制約著英語翻譯教學的健康發展［2］。在高職英語翻譯教學的課程設置上，可供翻譯教學的課時極短，許多翻譯教師只能將譯文作為一項課余任務，因此需要不斷提升譯文練習量。但由于缺少實踐環節，學生不能適應社會的實際需要，也不能適應我國英語翻譯的需要，這就導致目前高職英語翻譯教學效果不佳。

1.8 高職學生學習意識有待加強

自我國擴大招生后，由于高職生的素質不斷下滑，加之高職生自身英語水平不高，英語翻譯的學習難度很大，導致高職生對英語譯文的認識不足，也給高職英語翻譯教學帶來了很大的困難和阻礙。如果學生對英語翻譯沒有了熱情，沒有了良好的學習態度，就很難提高教學質量。如果缺少了一種行之有效的學習方法，也無法促使學生獲得很好的學習效果。

2 提升高職英語翻譯教學有效性的策略

英語翻譯在英語教學體系中是一個非常關鍵的部分，對提高英語的主體性和實用性起著很大的作用［3］。因此，全國各地院校開始越來越注重英語翻譯的教學，而高職院校又是大學教育系統中的一個重要部分，為國家提供大批的翻譯和英語綜合運用的專業技術人員。為此，我們要想辦法提高高職英語翻譯教學的有效性，使我國英語翻譯工作走上一個更加寬廣的發展之路。

2.1 轉變教學觀念，明確英語翻譯教學定位

要改變傳統的教育理念，必須從師生和學校三個層面進行。學院應充分認識英語翻譯教學的重要意義，為其創造一個有利的環境，培養并提高學生的自主性。在高職英語翻譯教學中，也應該轉變傳統的教學理念，積極地從外部引進對翻譯教學有利的資源和方法，來幫助教師在今后的翻譯教學中發揮更大的作用。同時，在教學中要注意學術的滲透，并與外國文化相聯系。教師應該更好地發揮指導作用，鍛煉學生的思維能力，并與全球化和民族發展相聯系，讓學生感受到學習的重要性，提高學生學習的積極性，從而提高英語翻譯教學效果。

2.2 合理設置教學課程，關注教學合理性與科學性

目前，我國高職院校英語翻譯專業的課程設置還存在著諸多問題，其中一個重要原因就是這門課程的開課周期太短，所采用的英語翻譯教材在某種程度上還存在一定的問題。為此，學院應調整英語翻譯課的課程結構，盡量增加翻譯課課時。翻譯教師在教學的過程中，要注意到學生的英語實際程度和個人的學習需要，結合高職院校的具體情況，進行翻譯課程的開發。

2.3 優化英語翻譯教材，提升教學質量及效果

教科書是實施英語翻譯教學的主要工具，也是劃分英語翻譯課程的一個重要參照，它直接決定著教學的走向。因此，要想加強英語翻譯教學，就必須加強對教科書的研發，使英語翻譯教科書的重要性得到最大限度的發揮。首先，在編寫教科書時，應把提高學生的翻譯水平作為首要任務，使其不僅僅是一門教育工具，更是一門學問。其次，在編制和選擇職業英語教材時，要遵循“實用性第一”的原則，這樣才能使教師更好地將在職業教育中所學到的理論和實踐相結合，并根據自己的實際情況對學生進行實踐訓練，這樣才能有效地提高職業教育的效果，使學生的英語翻譯能力得到提高。

2.4 調整英語翻譯教學方式，全面提升教學有效性

目前，在英語教學中關于教學方法的爭論很大，這是因為解決問題的辦法并不只有一種，每一種辦法都有其自身的特點。所以，在運用教學方法的時候，一定要根據具體的情況來選擇。在進行翻譯教學時，需要注重學生的實踐性，還需要告訴他們英語翻譯的藝術性。例如，增加英語文化、翻譯技巧等方面的知識，充分尊重學生的主體性，發揮學生的創造力，讓他們對英語翻譯產生濃厚的興趣，從而在英語翻譯課上投入更多的精力，提高英語翻譯課的學習效果。

2.5 提高教師的整體素質，切實提升教學質量

目前，我國高職院校英語翻譯的師資隊伍還很薄弱，其整體素質還比較低下，這給英語翻譯教師的教學質量帶來了很大的影響。英語翻譯教師是英語翻譯教育的直接執行者、組織者、引導者，其職業素養在整個教育過程中發揮著舉足輕重的作用。教師的職業素養越高，英語翻譯課的教學質量就越好，同時也會在某種程度上激發高職院校學生對英語翻譯課的興趣和主動性，使他們從原來的被動聽講變成英語翻譯課的“主人”。如此，就會產生一系列的連鎖效應，從而使英語翻譯的教學質量得到提升。因此，從這一點上來說，我們要加快對高職院校英語翻譯教師的培養，努力提升他們的職業素質，為他們的英語翻譯專業訓練創造更多的機會，讓他們參加各類英語翻譯競賽，以不斷地更新教學方法，并適時地對自己的教學進行反思，從而真正地提升英語翻譯的教學質量。

2.6 重視實踐交流，提高翻譯的準確性

與其他科目相比，英語翻譯更多的是對學生的一種訓練，一種對實踐的要求。教師可以在早自習課上，讓學生大聲地閱讀并背誦一些英語文章，這樣既能幫助學生更好地了解英文，又能訓練他們的口語能力。另外，英語的翻譯在實踐中也是以口語交流為主，具有良好的口語交流能力對英語翻譯的提高具有積極的作用。教師也可以組織一些英語口語交流活動，就某個主題進行交流，讓學生就某個主題發表自己的看法，同時教師也要與學生交流，找出學生的不足之處，使其加以改正。除此之外，學生的翻譯能力還要通過實際操作來測試。中西文化之間存在差異，所以在翻譯的過程中，有可能會出現一些誤解，甚至是一些不太合適的東西。在持續地學習和練習中，學生可以發現其中的一些問題，從而降低錯誤率，提升翻譯的精準度。

2.7 豐富課堂教學內容，夯實翻譯基礎

在實際教學中，教師應不斷地充實和創新教學方式，使教學方式更加地多樣化。在課程內容的設置與編排上，教師應該按照課程大綱，把重點放在培養學生的實際運用能力上，并以此為基礎，對教學方式進行優化，不斷夯實學生的翻譯基礎［4］。此外，對學校來說，除了傳統的教學方式，還可以引導學生組建學習小組，與同學一起學習。學生在課余時間可以利用這個小組的學習平臺來進行自學，訓練自己的翻譯技能，還可以通過與同學之間的討論加深自己的學習印象，并糾正自己錯誤的學習方式。

2.8 利用現代化教學手段，輔助提升翻譯教學效果

目前，我國高職英語翻譯課的教學狀況并不理想，而最主要的原因之一就是缺少一種有效的教學方法。在這個知識經濟的時代，現代科技日新月異，因此我們要充分運用現代科技和互聯網，使其成為英語翻譯教學的有力工具，并通過現代科技為高職英語翻譯教學提供技術支持。此外，院校還可以通過創建英語學習資源網站、制作網上課件等方法，為高職院校的學生營造一個生動、高效的英語翻譯課堂氛圍，使高職院校的學生在現代化的翻譯教學方法指導下，提高在英語翻譯教學中的積極性和主動性。可以說，這些現代的英語翻譯方法將會給高職院校帶來全新的教學方法，使高職英語翻譯教學更加直接、有效，讓學生獲得更多的知識，同時也能提高院校英美文化以及跨文化交流的能力。另外，要強化英語與漢語的比較教學，將小理論與大的實際操作有機融合，并將英語翻譯與一些實用的專業課聯系在一起，使高職院校的英語翻譯教學在現代教學技術的指導下，獲得更好的教學成果［5］。

3 結語

總的來說，目前我國高職英語翻譯教學仍有許多不足之處。為此，我們應該積極采取行之有效的方式提高英語翻譯課的教學效果。具體而言，就是要強化師資力量，增強漢語和英語之間的關聯性，完善課程內容的設計等，只有這樣，才能真正提高目前英語課堂的翻譯教學效果，在我國社會未來發展的過程中，不斷為社會提供一批又一批具有英語翻譯實務技能的專業技術人才。這也是我們國家素質教育的核心內容，高職院校要把這一思想付諸實踐，才能使英語翻譯課在高職院校中獲得更大的成功。

參考文獻

［1］潘文一. 提升高職英語翻譯教學有效性的策略研究［J］. 愛情婚姻家庭：教育觀察，2020（12）：42.

［2］李娟. 基于“課程思政”背景的高職商務英語翻譯教學有效策略探討［J］. 人文之友，2021（21）：177-178.

［3］俞喬. “互聯網+”時代基于翻轉課堂的高職商務英語翻譯教學創新［J］. 新一代：理論版，2020（24）：35.

［4］陳麗麗，劉炯. 高職微觀經濟學商務英語教學中學生英語翻譯能力提升途徑研究［J］. 英語廣場：學術研究，2020（7）：4.

［5］張慧惠. 混合學習模式在高職英語翻譯教學中的應用研究［J］. 文科愛好者（教育教學），2020（5）：25-26.