去通濟堰，讓文化遺產得到真的傳承

■紹興文理學院教師教育學院 陳奕可

家庭實驗室全國學校聯盟 陳 耀

引 子

歷史古跡和自然景觀是人類文明的親歷見證，由聯合國教科文組織世界遺產委員會認證的世界遺產包括世界文化遺產、世界自然遺產、世界文化與自然雙重遺產三類。國際灌溉排水委員會（ICID）主持評選的保護項目叫做世界灌溉工程遺產，著眼于挖掘和宣傳灌溉工程發展史及其對文明的影響的項目。

在我們生活的周圍，這樣的文化遺產經常會遇見，但是有的去過了，卻不會留下什么深刻印象。通濟堰就是這樣一個容易被世人遺忘的地方。

通濟堰，是我們溫州的母親河——甌江上游的支流松陰溪上的一個重要水利工程，具體地址位于浙江省麗水市蓮都區碧湖鎮堰頭村邊上，建于南朝蕭梁天監四年（公元505 年），距今已有1500 年歷史，是浙江省最古老的大型水利工程。2014 年，通濟堰與樂山東風堰、莆田木蘭陂、新化紫鵲界梯田一起成功入選世界灌溉工程遺產名錄。

在古代水利工程中，“堰”是常見的一種，比如著名的“都江堰”，按照字典解釋——“堰”指較低的擋水構筑物，作用是提高上游水位，便利灌溉和航運。

我國是農業大國，灌溉對農業來講是頭等大事。古代遺留的灌溉工程是古人偉大智慧的結晶，應當要讓孩子們去傳承和發展。

我們第一次來到通濟堰就被這座偉大的工程迷住了，弄了臺迷你無人機想拍個全景，結果無人機掛樹上了，想找個人幫忙取下來，卻發現周圍沒有一個人，很顯然游客們對這個偉大的水利遺址興趣不大。但是，這也讓我們增加了開發通濟堰課程的決心，我們發誓一定要讓更多的人能夠關注這個工程，期待孩子們不僅僅是為了看風景而來到這里。

NO.1 試水——初探通濟堰

剛開始的時候，我們對通濟堰了解程度不是很深，主要是通過資料和文獻查閱了相關信息，裝訂了文本資料。為了試試效果，叫了幾個家長義工帶著他們自家的孩子一起自駕前往通濟堰。

來到通濟堰時，臨近中午，甌江的支流松陰溪水流不是很大，景色雖然挺美，但是這種由灘林和溪水組成的景色在甌江沿岸一帶還是比比皆是的，主要是水中多了一條拱形大壩，站在地面還不容易看見大壩的拱形姿態，只有無人機從空中航拍才能看見全貌。

孩子們有序地坐在通濟堰邊的石頭凳子上，拿出資料，開始對照著遠處的大壩進行資料檢索，并做好記錄。

孩子們很認真地進行著自己的工作。在后面的匯報中，他們介紹了以下幾組資料：

大壩選址很科學，在碧湖平原海拔最高處（堰頭村海拔73 米）。古人因勢利導在此筑壩攔水入渠，可使渠水由高向低自流灌溉整個平原。

這是世界上最早的拱形壩體。對現代人來說，這是個普通的常識，但對1500 年前的古代人來說，卻是一個了不起的發明創造。通濟堰比西班牙人建于16 世紀的愛爾其拱壩和意大利人建于1612 年的邦達爾多拱壩要早1000 多年。

采用了鐵水灌縫和松木填基技術。此兩項特創的筑壩技術，是大壩千年永固的重要原因之一。

首創了水上立交橋……

孩子們精彩的發言，引起了周圍一些游客的好奇，他們紛紛來聽孩子們的演講，并給孩子們熱烈鼓掌。

但是，作為以科學探索見長的團隊，我們認為我們設計的活動內容還僅僅停留于表面，只能說比旅行社的導游解說進步了一些。

我們團隊認為，目前最少存在幾個大的問題：第一，缺乏全局觀。甌江是浙江南部很重要的水系，這里曾經誕生了歷史上著名的好川文化。孩子們從甌江下游來到這里，對甌江沿線的地理和歷史缺乏深度了解，需要加強。第二，缺乏橫向和縱向比較。通濟堰與其他灌溉遺產比較，有哪些相同點和不同點？建通濟堰的那段時期，有哪些著名的歷史人物和歷史事件？第三，就是拱形結構和鐵水灌縫技術有哪些技術細節，應該給孩子們設計怎樣的沉浸式探索課程？

總之，盡管家長義工們很認可我們的課程，但我們對這次的活動，還是不滿意的。

NO.2 再探——深度融合課程

經過幾場研討活動，我們大致確定了幾個課程板塊：

甌江溯源：從甌江入海口，每隔20公里采集一次水樣，一直到通濟堰所在的位置，測試水質變化。

歷史溯源：公元505 年，那個時期國內外灌溉方面的科技成就和歷史概況，這部分內容在出發前完成。

實地科考：科考通濟堰——拱形大壩、通濟閘、石函（水上立交橋）、渠道等部件結構，并繪制地圖。

探索課程：測量水流量、探索水上立交橋結構原理、探索拱形大壩的建造與抵抗洪水的能力。

準備工作進行了足足一個月，包括準備物料和科學儀器，還規劃了現場實驗室的搭建問題。

在正式活動開始的前一天，我們團隊帶著孩子們來到甌江入海口，實地觀察這里的水面特點。孩子們發現水是黃顏色的，團隊老師用一個水桶綁在繩子上丟進水中，采集了甌江水，初步檢測發現水中含有很多的泥沙，經測試，水體中含鹽量約3%左右。

大家按照20 公里一個位置，測試了兩個點，發現越往上游，水體中含沙量和含鹽量都在逐步減少。通過這樣的一個小小課程設計，孩子們就明白了甌江的大致流向和沿途經過的地方。大家還走訪了甌江的幾條支流（比較有名的一條支流叫做楠溪江），建立起了支流和干流的概念。孩子們也明白了松陰溪就是甌江的一條支流。

第二天出發的路上，也按照每20 公里左右停下來采集一次水樣，進行測試和觀察。等到達通濟堰的時候，大家發現這里的水體清澈、不含鹽分，屬于淡水了。這種體驗非常重要，對于今后認知長江、黃河等河流，也具有奠定基礎的作用。

到達現場之后，后勤組義工們在通濟堰的拱形大壩前方的岸邊搭建起了一個臨時的實驗室，有桌子、小黑板，還有實驗器材。

團隊老師帶著孩子們走訪引水水渠、石函道等，用卷尺測量水渠的寬度、石塊的尺寸等，還畫這些部件的結構圖。

我們發現，這次的活動顯得比較專業，查閱資料的時間不多，更多的是安排互動體驗的機會。

石函是本次活動的重點。我們在石函的附近，用小木板和橡皮泥組裝了石函的立體模型，再引水流過，用現場模擬實驗演示石函的原理。這種感覺跟旅行社的玩法完全不同。

回到通濟堰拱形大壩前，孩子們被義工們搭建的移動實驗室給驚艷到了，大家端坐在實驗室中，特別有感覺。團隊老師給孩子們提供了大壩航拍照片，讓孩子們從空中和地面比較拱形大壩的特點，通過不同視角的比較，孩子們被這個偉大的工程深深震撼了。這就是課程設計的力量。

本次課程最精彩的活動，就是模擬制造通濟堰。每個小組分到了一塊1 平方米的KT 板，要求放在地面上用小石頭搭建出拱形的大壩。由家長義工組成的公共小組則搭建“直線形大壩”，作為對照組。實驗結束，組織各個小組用水進行沖擊實驗。這個過程非常好玩，大家發現，對照組“直線形大壩”承受水流沖擊能力較差，而“拱形大壩”在同等條件下，會比較堅固。但是，大家發現了一個共同的問題——石頭之間是無法粘合的，不夠堅固，被水一沖，有些石頭就會被沖走。大家就開始討論如何粘合石塊的問題，有的說用水泥（被否定，古代沒水泥），有的說用橡皮泥（古代沒橡皮泥），有的說用膠水（古代應該也沒有膠水）……大家分析，無論用哪種粘合石塊的方法，在水流的沖刷下都是不牢固的。之后，團隊老師給孩子們提供了鐵水澆縫的照片。因為現場無法進行這種高難度危險實驗，大家就在對照圖文資料中進行討論。孩子們對古人的鐵水澆縫技術贊嘆不已。最后，團隊老師宣布眼前的通濟堰大壩就是用鐵水澆縫的方法實現石塊粘合的，孩子們頓時對老祖先的智慧崇拜起來，在他們眼里，眼前的通濟堰也不再是一座普通的水壩了。

這條拱形大壩，在今天的技術條件下，施工是很容易的，但是放在1500 年前，那是怎樣的一種智慧？

當離開通濟堰的時候，孩子們是依依不舍的，眼神里充滿著膜拜，跟第一次過來參與的孩子相比，完全不是一種境界。

我們相信，這就是精心設計課程的結果。

通濟堰課程，我們是還要繼續進行設計的。在我們周圍，還有多少偉大的文化遺產沒有得到應有的重視和尊重呢？

比如位于浙江諸暨的世界灌溉工程遺產——“桔槔井灌工程”，我的朋友參觀后，發來一句話：“方圓三公里只找到一口井，這個村子根本不適合參觀……”

看來，世界遺產課程，要加緊研發了……