習近平法治思想融入高校思政課教學的邏輯理路

阮博 劉曼

摘 要：將習近平法治思想融入高校思政課教學，是提升大學生法治素養的現實需要，是推進高校思政課創新發展的內在要求，是落實高校立德樹人根本任務的應有之義，也是建設社會主義法治國家的邏輯指向。推進習近平法治思想融入高校思政課教學，應以習近平法治思想的形成邏輯、核心要義、時代價值和實踐要求之融入為內容要點。習近平法治思想融入高校思政課教學涵蓋專項化融入和滲透式融入兩條路徑，相關課程應依據其性質和內容有所側重。要推動習近平法治思想有效融入高校思政課教學，應堅持講清“法治道理”與講好“法治故事”相結合、立足“思政小課堂”與善用“社會大課堂”相結合、優化“教師供給”與對接“學生需求”相結合的基本要求。

關鍵詞：習近平法治思想；高校思政課；有效融入

黨的二十大報告強調，“全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，關系黨執政興國，關系人民幸福安康，關系黨和國家長治久安。必須更好發揮法治固根本、穩預期、利長遠的保障作用，在法治軌道上全面建設社會主義現代化國家。”[1]作為習近平新時代中國特色社會主義思想之“法治篇”，習近平法治思想科學回答了新時代法治中國建設的一系列重大問題，是全面依法治國的根本遵循和行動指南，蘊含著豐富的思想政治教育價值。2021年6月，中共中央、國務院轉發的《中央宣傳部、司法部關于開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021—2025年）》中強調：“把習近平法治思想融入學校教育，納入學校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作?！盵2]高校思政課作為思想政治教育和大學生價值觀念塑造的主渠道，擔負著推動習近平法治思想“三進”的神圣使命。將習近平法治思想扎實而有效地融入高校思政課教學中，乃是高校場域中推進習近平法治思想“三進”的重點環節。而要有效推進習近平法治思想融入高校思政課教學，應厘清“為何融入”“以何融入”“如何融入”“如何融入得好”等基本問題。

一、為何融入：習近平法治思想融入高校思政課教學的價值意蘊

習近平法治思想融入高校思政課教學，有其獨特的價值邏輯。將習近平法治思想融入高校思政課教學，契合了大學生成長成才之需、思政課創新發展之需、高校立德樹人之需、法治中國建設之需。

首先，將習近平法治思想融入高校思政課教學，是提升大學生法治素養的現實需要。習近平法治思想科學闡明了全面依法治國的政治方向、戰略地位、總體布局、重點任務、基本保障、推進方略等重大問題，蘊含著人民民主、憲法法律至上、公平正義、人權保障、權力監督、正當程序等社會主義法治思維，將其融入高校思政課教學，有助于教育引導大學生樹立正確的法治觀、形成科學的法治思維方式，有助于提高大學生自覺踐行法治和運用法治的能力，有助于堅定大學生的社會主義法治信仰，激發大學生積極投身新時代中國特色社會主義法治實踐的自覺性。其次，將習近平法治思想融入高校思政課教學，是推進高校思政課創新發展的內在要求。作為順應治國理政新實踐而生成的理論成果，

習近平法治思想乃是中國特色社會主義法治理論之最新發展，是新時代法治中國建設之根本遵循。將習近平法治思想融入高校思政課教學，契合了高校思政課教學與黨的創新理論保持同頻共振的價值旨趣，是突顯高校思政課教學時代性內涵的現實需要，也是助推高校思政課實現守正創新的內在要求。再次，將習近平法治思想融入高校思政課教學，是落實高校立德樹人根本任務的應有之義?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙?。”[3]抽離了法治素養，人之“德”是不完整的；離開了法治教育，高校的立德樹人實踐是不全面的。將習近平法治思想融入高校思政課教學，讓大學生深刻理解和深度觀照新時代中國特色社會主義法治理論與實踐，既能促使大學生在學理層面正確認識法治、在心靈深處堅定信仰法治、在日常行為中自覺踐行法治，也能促使大學生胸懷“國之大者”、堅定“四個自信”、厚植愛國主義情懷。最后，將習近平法治思想融入高校思政課教學，是建設社會主義法治國家的邏輯指向。將

習近平法治思想融入高校思政課教學，有助于大學生健全的社會主義法治意識、法治思維和法治信仰之確立，這與建設社會主義法治國家的戰略需求是內在吻合的。大學生對法治的認知越深刻、對法治的認同感越強烈、對法治的信仰越堅定、對法治的踐行越篤實，社會主義法治國家之建成便越具有堅實性基礎。

二、以何融入：習近平法治思想融入高校思政課教學的內容要點

習近平法治思想開辟了馬克思主義法治理論中國化新境界，是內涵豐富、邏輯嚴密的科學理論體系。要將習近平法治思想有效融入高校思政課教學，需要找準“融入”的內容要點，回答好“以何融入”的問題。

1．以習近平法治思想的形成邏輯融入為切入點

習近平法治思想是中國共產黨人在不斷深化依法治國實踐的基礎上，聚焦法治建設進行實踐探索、經驗總結和理論升華的智慧結晶，其形成具有內在的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯。學習領會習近平法治思想，其基本前提即是深刻領悟習近平法治思想之形成邏輯。因此，將習近平法治思想融入高校思政課教學，應以揭示和把握其形成邏輯為切入點。其一，要立足習近平法治思想乃是馬克思主義法治思想中國化的最新成果這一理論定位，解析其形成發展的理論邏輯，使大學生明晰習近平法治思想乃是馬克思主義法治理論同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統法律文化相結合的創新性理論成果。其二，要深入回顧和總結中國共產黨在百年法治建設進程中的偉大成就與歷史經驗，考察和剖析習近平法治思想形成的歷史背景、歷史淵源與歷史脈絡，從大歷史觀的視野給大學生呈現習近平法治思想的歷史邏輯。其三，要向大學生闡明習近平法治思想乃是在中國特色社會主義法治實踐中孕育而生的，是對全面依法治國實踐需求的理論回應，是對法治中國建設規律的正確把握和科學總結，具有獨特的實踐邏輯。

2．以習近平法治思想的核心要義融入為關鍵點

習近平法治思想的核心要義，集中體現為習近平總書記在中央全面依法治國會議上明確提出并深刻闡述的“十一個堅持”。“十一個堅持”高屋建瓴、思想深邃，是習近平法治思想之核心內容和精髓要義。將習近平法治思想融入高校思政課教學，其關鍵點就是向大學生講清楚“十一個堅持”的學理邏輯和實踐指向。要向大學生講清楚“十一個堅持”的學理邏輯和實踐指向，需要運用“分”與“總”相結合的教學思維。一方面，要深刻闡明“十一個堅持”中每一個“堅持”的科學內涵、理論要義、現實理據和實踐指向，展現每一個“堅持”背后的道理、學理、哲理，使大學生能夠“知其然”“知其所以然”“知其所必然”；另一方面，要注重從整體上詮釋“十一個堅持”的內在邏輯，讓大學生能夠從“理論體系”上把握每一個“堅持”的價值定位。實際上，習近平法治思想是系統嚴密的理論體系，作為其核心要義的“十一個堅持”構成了一個有機整體，它們彼此是相互關聯、內在融通的。因此，將習近平法治思想融入高校思政課教學，要注重對“十一個堅持”進行系統化的教學呈現，避免簡單割裂化闡釋的窠臼。

3．以習近平法治思想的時代價值融入為著眼點

作為基于新時代中國特色社會主義法治實踐的創新性成果，習近平法治思想內蘊著豐富的時代價值。深刻體悟習近平法治思想之時代價值，有助于更為透徹地把握習近平法治思想的豐富內容和鮮明特質，也有助于更深刻地理解習近平法治思想的原創性貢獻和實踐意義。將習近平法治思想融入高校思政課教學，應以習近平法治思想的時代價值融入為著眼點，促使大學生在深刻感受習近平法治思想時代魅力的同時也形成對其深厚的價值認同。具體來看，應向大學生重點講清楚習近平法治思想的理論價值、實踐價值和世界價值。從理論價值來看，要講清楚習近平法治思想是馬克思主義法治理論的最新飛躍，是習近平新時代中國特色社會主義思想中的“法治板塊”，其從法治視域豐富了中國化馬克思主義理論；從實踐價值來看，要講清楚習近平法治思想是融通我國法治建設的過去經驗、當下聚焦和未來目標的理論成果，是中國共產黨領導法治建設豐富實踐經驗的科學總結，是引領法治中國建設的行動指南，是新時代全面依法治國的根本遵循；從世界價值來看，要講清楚習近平法治思想是立足中國法治實踐與放眼世界法治潮流相統一的重大理論創新，它為世界各國提供了法治建設的中國智慧、中國方案，為構建人類命運共同體以及推進世界法治文明進步提供了具有鮮明中國范式的理論指引。

4．以習近平法治思想的實踐要求融入為落腳點

習近平法治思想絕非空洞的理論，它具有鮮明實踐性品格，“是根源于實踐、運用于實踐、在實踐中經受檢驗、在實踐中創新發展的法治理論”[4]。學習貫徹習近平法治思想，既要學懂弄通習近平法治思想的理論精義，又要學思踐悟習近平法治思想的實踐要求。實際上，實踐既是習近平法治思想的邏輯起點，也是習近平法治思想的邏輯歸宿。將習近平法治思想融入高校思政課教學，應以習近平法治思想的實踐要求融入為落腳點，促使大學生在理論與實踐的辯證張力中更透徹的感悟習近平法治思想的重大意義和現實指導價值。為此，一方面，要結合全面依法治國實踐中的重大現實問題，講深講透講活習近平法治思想在我國法治建設實踐中貫徹落實的基本要求，使大學生深刻認識到把博大精深的法治理論體系轉化為厲行法治的鮮活實踐之必要性和基本理路；另一方面，要結合大學生思想和生活實際，教育引導大學生在學習習近平法治思想的同時也自覺踐行習近平法治思想的實踐要求，即教育引導大學生自覺運用習近平法治思想來認識、分析和解決實際中的問題，做到“學思用貫通”和“知信行統一”。

三、如何融入：習近平法治思想融入高校思政課教學的路徑選擇

要推進習近平法治思想融入高校思政課教學，離不開探索行之有效的融入路徑。從當前高校思政課教學體系來看，有專項化融入和滲透式融入兩條路徑。

1．專項化融入：開設以習近平法治思想為主題的思政選修課

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，“加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設。在保持思政課必修課程設置相對穩定基礎上，結合大中小學各學段特點構建形成必修課加選修課的課程體系?！盵5]由此可見，開設以“習近平法治思想”為主題的思政選修課（如“習近平法治思想概論”課），既是推進習近平法治思想融入高校思政課教學的專項化進路，也是新時代高校思政課改革創新的基本要求。以開設“習近平法治思想”為主題的思政選修課的方式，可以將習近平法治思想系統化地向大學生展現，使大學生能夠成體系化地學習領會習近平法治思想的精髓要義。當然，“思政選修課”這一課程定位也決定了其課程的學生覆蓋面比較有限，其融入高校思政課教學的廣度難免受到一定程度的制約。另外，單獨開設一門系統展現習近平法治思想的課程，對開課教師的要求也相對較高，部分高?？赡苊媾R師資力量的供給困境。因此，對于以開設思政選修課的方式來推進習近平法治思想的專項化融入，各高校應結合自身實際理性探索和推進。

2．滲透式融入：將習近平法治思想有機滲入高校思政必修課教學體系

目前，全國高校普遍設置“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”等思政課必修課程。另外，在全國重點馬克思主義學院所在高校全面開設了“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程[6]。因而，可結合各高校思政必修課課程的具體教學內容，將習近平法治思想滲透式融入其中。要推進習近平法治思想滲透式融入高校思政必修課教學體系，相關課程應結合其性質和內容有所側重。

“馬克思主義基本原理概論”課，可側重展現習近平法治思想之理論根基?！榜R克思主義基本原理概論”課，是著重講授馬克思主義立場觀點方法之最基本原理的課程。將習近平法治思想融入該課程教學，可結合習近平法治思想背后的馬克思主義理論根基來進行教學展開。例如，在講授“世界的物質性及發展規律”這一章時，可結合習近平法治思想中所體現的唯物辯證法，幫助大學生深刻理解習近平法治思想中的辯證思維；在講授“實踐與認識及其發展規律”這一章時，可結合習近平法治思想的實踐邏輯和理論淵源，深入揭示和闡發習近平法治思想形成的理論邏輯；在講授“人類社會及其發展規律”這一章時，可結合習近平法治思想對法治建設規律的遵循及其人民性品格，深入闡發習近平法治思想是合規律性與合目的性的有機統一。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，可側重展現習近平法治思想之理論定位?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，是著重講授馬克思主義中國化兩大理論成果的課程。將習近平法治思想融入該課程教學，首先應闡明習近平法治思想在馬克思主義中國化理論成果中的理論定位，使大學生深刻認識到習近平法治思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想之重要構成，其與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀中的法治理論乃是一脈相承又與時俱進的關系。同時，可結合“五位一體”總體布局中的“政治建設”“四個全面”戰略布局中的“全面依法治國”等內容，闡明習近平

法治思想在堅持和發展中國特色社會主義中的戰略意義。

“中國近現代史綱要”課，可側重展現

習近平法治思想之歷史邏輯。“中國近現代史綱要”課，是著重講授中國自近代以來不斷推進革命、建設和改革之歷史的課程。將習近平法治思想融入該課程教學，可結合歷史和人民選擇馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路、改革開放這“四個選擇”之必然性的講授，來闡明習近平法治思想形成的歷史基礎。同時，可結合近代以來我國的法治現代化進程尤其是中國共產黨領導人民進行法治探索和建設的奮斗歷程，來闡明習近平法治思想乃是吸收轉化了中國傳統優秀法律文化、深刻總結了中國近代以來不同社會力量對國家法治道路探索的經驗教訓基礎上將馬克思主義法治理論與當代中國法治實踐相結合的理論創造。

“思想道德與法治”課，可側重展現習近平

法治思想之實踐指向?！八枷氲赖屡c法治”課，是著重講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的課程。將習近平法治思想融入該課程教學，可重點與大學生法治觀教育內容有機融合，展現習近平法治思想的實踐指向。為此，可通過分析習近平法治思想中的核心論斷及其原創性貢獻，幫助大學生廓清關于法治、社會主義法治、中國特色社會主義法治的若干認識誤區，從而筑牢其投身新時代中國特色社會主義法治建設的思想基礎。同時，可通過挖掘習近平法治思想中所蘊含的法治理念、法治精神、法治思維等，并結合新時代大學生的歷史使命，來教育引導大學生自覺承擔起與法治中國建設共成長之責任，使其意識到要成為“時代新人”，就應積極踐行習近平法治思想的實踐要求。

“形勢與政策”課，可側重展現習近平法治思想之時代價值。“形勢與政策”課，是主要講授國內外最新形勢與黨的最新理論成果、路線方針政策的課程。將習近平法治思想融入該課程教學，可側重展現習近平法治思想的時代價值。具體來看，可基于十八大以來黨和國家法治建設取得的歷史性成就，來闡明習近平法治思想是如何不斷破解法治新課題并指引法治中國建設取得新發展的。此外，由于習近平法治思想是鮮活開放、不斷發展的理論體系，因此要及時關注并深入解讀習近平法治思想的最新發展，注重在與時俱進中闡釋習近平法治思想的時代價值。

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，可側重展現習近平法治思想之邏輯體系。習近平法治思想乃是習近平新時代中國特色社會主義思想之中的“法治板塊”，而

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課則是系統地講授習近平新時代中國特色社會主義思想的課程?？梢姡瑢⒘暯椒ㄖ嗡枷霛B透式融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，是一個不證自明的問題。“習近平

新時代中國特色社會主義思想概論”課在講授習近平法治思想時，應側重展現習近平法治思想的邏輯體系，使大學生深刻理解新時代為什么實行全面依法治國、怎樣實行全面依法治國等一系列重大問題。同時，要處理好習近平

法治思想之講授與習近平新時代中國特色社會主義思想中其他內容之講授的關系，以保證理論內容的呈現既相輔相成，又避免交叉

重復。

四、如何融入得好：習近平法治思想融入高校思政課教學的基本要求

要推動習近平法治思想有效融入高校思政課教學，并取得良好的育人效果，就應在遵循教育教學規律和學生成長規律的基礎上，堅持一些原則性要求。

1．講清“法治道理”與講好“法治故事”相結合

習近平法治思想是意蘊深邃、科學完備的法治理論體系，也是有關中國特色社會主義法治道理的系統集成?！八颊n的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！盵7]要推進習近平法治思想有效融入高校思政課教學，就要聚焦習近平

法治思想中蘊含的政理、法理、哲理、學理，把豐富深刻的新時代中國特色社會主義法治道理講透徹，彰顯習近平法治思想的真理性魅力。同時，習近平法治思想亦是新時代中國特色社會主義法治故事的“理論演繹”。新時代中國特色社會主義法治故事，乃是理解把握習近平法治思想的生動參照。因此，要推進習近平法治思想有效融入高校思政課教學，既要善用新時代中國特色社會主義法治實踐中的“故事”來闡明習近平法治思想中的“道理”，也要善用習近平法治思想中的“道理”來升華新時代中國特色社會主義法治實踐中的“故事”。在推進習近平法治思想融入高校思政課教學中，堅持闡釋“法治道理”與講好“法治故事”相結合，既借“事”說“理”，又以“理”剖“事”，能夠立體豐滿地呈現習近平法治思想的深刻意蘊和精神實質，從而增強習近平法治思想對大學生的思想引領力和價值穿透力。

2．立足“思政小課堂”與善用“社會大課堂”相結合

課堂教學乃是高校思政課教學中最常見、最基礎、最主要的教學模式，它系統而高效率地傳遞著對大學生進行價值引領的思想信息。要推進習近平法治思想有效融入高校思政課教學，需要立足“思政小課堂”，用好高校思政課課堂教學這個“主陣地”。同時，也要善用“社會大課堂”，注重運用新時代中國法治建設的火熱實踐為習近平法治思想的理論詮釋做生動注腳。習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！盵8]將習近平法治思想融入高校思政課教學，也要善用“大思政課”，注重“思政小課堂”與“社會大課堂”的有機結合。為此，一方面，要注重引導大學生用“思政小課堂”中學習領會到的習近平法治思想中的科學理論去觀察分析現實的法治生活，提高大學生把握法治本質、辨析法治主流、研判法治是非的能力；另一方面，也要注重引導大學生置身“社會大課堂”中去驗證習近平法治思想的真理性和價值性，提高大學生對法治中國建設的現實關懷和使命意識。堅持立足“思政小課堂”與善用“社會大課堂”相結合，能夠在學校與社會、課內與課外、理論抽象與實踐具體、知與行的有機聯動中，大大提升習近平法治思想在高校思政課教學中的融入效果。

3．優化“教師供給”與對接“學生需求”相結合

要推進習近平法治思想有效融入高校思政課，一個前提性條件就是高校思政課教師對于習近平法治思想實現“進頭腦”。唯有如此，高校思政課教師在講授習近平法治思想時才有“底氣”，才能“立得住”“站得穩”“講得好”。也即是說，“傳道者自己首先要明道、信道”[3]?？梢姡谕七M習近平法治思想有效融入高校思政課教學中，必須注重優化“教師供給”，使思政課教師能夠科學把握和精準解析習近平法治思想的理論內涵、精神實質和價值向度。高校思政課教師只有把習近平法治思想真正弄懂悟透、融會貫通，才能有基礎講深講透講活

習近平法治思想，才能有條件引導學生對于

習近平法治思想真學真信真用。另外，習近平法治思想融入高校思政課教學的過程，本質上是習近平法治思想之“教”與“學”共生融合、彼此互動的過程。因此，在注重優化“教師供給”的同時，也要注重對接“學生需求”。“除了‘自上而下的‘俯瞰視角和頂層規劃的‘供給外，作為參與者從教學第一線去感受學生的需求是什么，讓實際需求帶動理論供給，才能彌補教學供給與需求間的差距。”[9]為此，就要深入研究和積極回應大學生對于習近平法治思想的理論困惑，認真分析和主動對接大學生針對法治中國建設的思想需求。除此之外，應注重對習近平法治思想的青少年化闡釋，善于發掘

習近平法治思想與大學生的認知方式、接受習慣之契合點，讓習近平法治思想的教學呈現能夠與大學生達到價值共識、思想共鳴和情感共振。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央 國務院轉發《中央宣傳部、司法部關于開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021-2025年）》[N].人民日報，2021-6-16.

[3]習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]張文顯.如何講好《習近平法治思想概論》[J].中國大學教學，2021（9）.

[5]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，2019-08-15.

[6]中共中央宣傳部、教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2021（9）.

[7]習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26.

[8]杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07.

[9]徐清，韓成龍.“習近平法治思想概論”教學實踐的探索與思考[J].中國大學教學，2022（7）.

[基金項目：上海市教育科學研究項目“數字化轉型背景下高校思政課教學的適應性創新研究”（項目編號：C2023010）；華東政法大學本科教學改革與發展研究項目“習近平法治思想融入高校思政課的有效路徑研究”（項目編號：JY202218）]

[責任編輯：周曉燕]