巧用數字化技術賦能小學道德與法治課堂教學

李娜

數字化技術在教育教學中的有效應用是我國基礎教育改革的一個新方向，二者不斷融合、發展、延續，構建起具有相對獨立性的新型教學模式。新一代年輕教師應該不斷探索，將數字化技術賦能課堂教學實踐，提高課堂教學效果和質量，優化教學過程。

課程標準提出，課堂教學中要充分利用媒體和網絡資源。在小學道德與法治學科中有效運用現代信息技術，對課堂教學的改革和優化具有重要的意義。因此，數字化技術跟道德與法治學科的整合，一定要以發揮學生主體作用為主要目標，回歸學生實際生活，有效激發學生的學習興趣，營造活潑靈動的課堂氛圍，讓數字化教學的優勢真正賦能課堂教學。

一、巧用數字化技術，讓抽象的德法情感生動形象化

道德與法治是一門思想性、教育性極強的學科，承載著思想引領、立德樹人的重要作用。如果單純依靠教師講，容易變成單調枯燥的填鴨式教學，很難達到預期的效果。但如果利用視頻、圖文、音頻、白板、程序端等現代數字媒體技術展示課堂教學內容，將教師的教學設計直觀豐富、靈活多樣地呈現給學生，他們的學習興趣就容易被激發，求知欲望會大幅提升，對新知識的認知會更加快速準確，思維方式也能夠得到拓展和延伸，不僅能開闊學生的視野，而且能極大地提高學生的思維水平和參與課堂的積極性。

例如統編教材三年級下冊“請到我的家鄉來”，本課由四個板塊組成，四個板塊之間先地理后人文。教學時，教師引導學生先了解自己家鄉的地理位置以及家鄉獨特的自然風光，接著學習家鄉豐富的特產，最后分享自己佩服的家鄉人和家鄉人的特點，獲得對家鄉的認識與情感體會，從而產生濃濃的榮譽感。

為了讓三年級學生更加深入地了解自己的家鄉，從情感上認同自己的家鄉，教師需要從學生日常生活中可感知到的事物、景物和人物入手。但是課本中提供的材料很多都不是學生了解、熟知的領域，他們會提不起興趣，導致課堂氣氛低沉。

因此，筆者在教學前搜集了大量溧陽本地獨特自然風光、特產的圖片和視頻，在課堂上播放展示，學生看后立馬活躍起來，以小組合作的形式寫導游詞介紹家鄉，課堂氣氛隨之達到高潮。學生說起導游詞來頭頭是道，對后面教師設計的“家鄉連連看”游戲更是熱情高漲。如此一來，書本中提到的熱愛家鄉的情感要素也在數字化技術支撐下“潤物細無聲”地實現了。

傳統課堂中教師往往只是單純地講解，很難讓學生產生直擊心靈的情感共鳴，而數字化技術的有效使用則能夠滿足這種活動性需求，使得課堂教學既有“樂”又有“趣”，既有“聲”又有“色”，這樣，學生道德情感的共鳴自然也會水到渠成地產生。

二、巧用數字化技術，讓繁雜的德法理論簡單淺顯化

現代數字化教學技術具有傳遞信息量大、畫面感強的特點，它可以使教材內容中某些繁雜的德法理論通過具體可感的畫面直接表現出來，節省了教師對一些基本理論的分析和闡述時間，也為學生自己動手動腦進行交流、討論和實踐提供了必要的時間保障。

例如在教學統編教材二年級上冊“班級生活有規則”這一課時，學生通過觀看規則視頻導入教學，在鮮活直觀的生活事例中理解什么是規則。利用希沃白板互動游戲——向視頻中的正確規則“點贊”和向不正確規則說“不”，不僅能激發學生的學習興趣，還能將抽象的規則概念通過數字化媒介靈動可感地傳遞給學生。在教學統編教材三年級上冊“心中的‘110”一課時，教師先通過導入警笛聲和警察圖片激發學生的學習興趣，然后通過多媒體播放“小紅帽”的動畫故事視頻，創設生活情境，讓學生在角色模擬中提升自我保護意識，掌握自救自護技能，樹立正確的安全觀和生命觀。

又如，在教學統編教材一年級下冊“干點家務活”時，筆者通過希沃平板創設“摘蘋果”游戲：幫父母做一樣家務活可以得到一個蘋果，請學生回憶一下自己幫助父母做過哪些家務，可以得到幾個蘋果。教師可以收集學生做家務的數據，展開教學，幫助學生巧做家務，重點指導勞動困難的學生學會巧干家務的方法和規則。課后教師也可以通過“線上大PK”的形式及時與學生進行線上互動，于生活實處培養學生熱愛家務、熱愛勞動、熱愛生活的美好品質。

教師在研透本學科的特點之外，更要成為一名優秀的數字化教師。教師在課堂教學中要找準數字化技術和道德與法治學科內容的融合點，把人文精神和學科要素通過與數字化技術的融合，化抽象為直觀，化繁為簡，有效引導學生主動認知和探究，把道德與法治內化為自己的品德素養，從而樂于在實踐中做，在做中學，在學中悟。

三、巧用數字化技術，培養學生自主學習的習慣

小學生樂于接受新知識和新事物，教師要因勢利導，指導學生對搜集到的信息進行篩選整理和探究，引導學生自主學習，在課堂教學中去實踐、去培養、去提升。

例如在教學統編教材二年級下冊“清新空氣是個寶”時，筆者課前通過C30智能教學端向學生發布導學單，讓學生在課前通過多種方式對自己所生活的區域進行空氣質量小調查，記錄一周的空氣質量，探究空氣污染源和污染現象。學生完成后在C30智能教學端提交圖片與文字。學生完成導學單后，筆者對篩選出來的信息進行處理，通過這一課前調查探究式的作業，引導學生課前運用C30智能教學端搜集資料、實踐調查、思辨探究等方式自主了解空氣污染的原因，主動了解并關心本地空氣質量，為課堂教學中引導學生理解清新空氣對美好生活的重要意義，養成綠色環保的生活方式起到了奠基作用。

四、巧用數字化技術，提高課堂教學實效性

現代數字化技術的發展給傳統的課堂教學模式注入了新的生機與活力，調動了學生參與道德與法治課程學習的積極性，增強了學生的可互動性和實操性，也體現了因材施教的原則。數字化技術賦能課堂教學使得課堂變得更為生動活潑，教學內容更容易被學生理解和接受。

綜上所述，小學教師在吃透教材的基礎上，還要有機融合數字化教學手段與技術，充分發揮視聽結合、手眼并用以及模擬、反饋、合作和個別指導的新型教學方式，調動小學生學習道德與法治課程的趣味性和積極性，碰撞出精彩絕倫的課堂教學效果。教師利用數字化技術直觀形象、具體生動可感的特點賦能課堂教學，調動學生的多感官因素，讓學生在輕松愉悅的心態下，接受道德與法治教育，水到渠成、潤物細無聲地共情、明理、導言、踐行，對提高道德與法治教學實效性和踐行性具有十分重要的作用。