基于抖音平臺的高校短視頻教育傳播策略與實踐研究

摘要：文章旨在探討抖音平臺在高校教育傳播中的應用及其存在的問題，并提出高校短視頻教育傳播策略，研究采用文獻綜述法和實踐案例分析法，分析教育類短視頻當前存在的問題。在高校教育傳播中，抖音平臺具有廣泛的受眾和豐富的傳播形式。然而，由于抖音平臺的特殊性，教育類短視頻存在內容趨同、可信度存疑、發(fā)布時間與互動不佳、缺乏系統(tǒng)性和完整性、法律法規(guī)風險等問題。針對這些問題，文章提出了一系列高校短視頻教育傳播策略。首先，應注重內容創(chuàng)新，充分挖掘高校教育資源，打造符合受眾需求的短視頻內容。其次，應通過各種傳播渠道推廣短視頻，強化短視頻傳播效果。同時，應引導用戶參與，提高用戶互動性和黏性，加大短視頻的傳播力度。最后，應加強團隊建設與能力建設，建立高效的工作機制，提高團隊的協(xié)作效率和短視頻制作能力。通過實踐案例分析，文章還探討了高校短視頻教育傳播的具體策略和實踐應用，進一步證明了短視頻在高校教育傳播中的重要作用，并提出了相應的建議和思考。綜上所述，本研究旨在探究短視頻在教育傳播中的應用，并針對當前存在的問題提出相應的解決策略和建議，為高校短視頻教育傳播提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：抖音平臺；教育類短視頻；同質化；知識來源；傳播策略；高校教育

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0180-04

課題項目：本論文為2022年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“新媒體短視頻育人機制研究——以山西省高校官方抖音平臺為例”成果，項目編號：2022zsszsx230

一、引言

隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網與社交媒體的普及，短視頻逐漸成為當下最具影響力的傳播方式之一。抖音作為全球領先的短視頻平臺，憑借強大的傳播效應、豐富的內容形式及優(yōu)質的用戶體驗，吸引了大量的年輕用戶，尤其是在校大學生。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，面臨傳統(tǒng)教學方式與新興傳播渠道的融合與創(chuàng)新的問題[1]。因此，基于抖音平臺的高校短視頻教育傳播策略與實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。

探討高校短視頻教育傳播策略與實踐，可以為高校提供有針對性的傳播策略建議，強化教育內容的傳播效果，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。同時，研究成果可以為相關從業(yè)者、教育管理者提供參考，進一步優(yōu)化高校短視頻教育傳播效果。基于抖音平臺的高校短視頻教育傳播，不僅可以提高高校教育的影響力，拓寬高校與社會的互動渠道，還可以為廣大用戶提供更加豐富多樣的教育資源。

二、抖音平臺概述及其在高校教育傳播中的應用

（一）文化教育類短視頻發(fā)展現(xiàn)狀

2019年抖音官網公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，抖音平臺已經有超過千萬條知識類短視頻，其中包括大量的文化教育類短視頻[2]。當下，越來越多的人意識到文化教育對于個人成長和社會發(fā)展的重要性，對文化教育知識的需求不斷增加。這種需求的出現(xiàn)，也推動了文化教育類短視頻的發(fā)展。為了滿足用戶對文化教育知識的需求，許多企業(yè)、組織和個人都在抖音平臺上開設了文化教育類賬號，通過為大眾科普知識，吸引人氣和流量，最終實現(xiàn)流量變現(xiàn)[3]。例如，在其賬號首頁櫥窗中展示商品購買鏈接，發(fā)布付費網絡授課視頻等。在文化教育類短視頻的興起和發(fā)展中，文化宣傳和教育市場扮演了重要角色，發(fā)揮了重要作用。

盡管文化教育類短視頻市場迅猛發(fā)展，但隨之而來的問題也不容忽視。例如，內容趨同、可信度存疑、發(fā)布時間與互動不佳、缺乏系統(tǒng)性和完整性、存在法律風險等問題。因此，創(chuàng)作者需要在提高內容質量的同時，注意調整運營策略和遵守法律法規(guī)，以促進文化教育類短視頻市場健康發(fā)展。

（二）高校抖音運用狀況

抖音發(fā)布的《2020抖音大學生數(shù)據(jù)報告》（以下簡稱《報告》）顯示，截至2020年12月31日，抖音在校大學生用戶數(shù)已超2600萬，占全國在校大學生總數(shù)的近80%[4]。已有799所高校入駐抖音，開通官方賬號。其中，全國重點高校在抖音上成為當仁不讓的“高校人氣王”。《報告》顯示，清華大學、北京大學、中國人民大學等10所“985”高校在抖音上最受用戶歡迎[5]。同時，直播課逐漸成為各大高校展現(xiàn)名師風采、吸引年輕學子的重要途徑。其中，“我們可以在延長的假期中做些什么”這門北京師范大學的抖音直播課程，切中疫情期間廣大學生的痛點，為他們答疑解惑、指明方向。該課程全年播放量達354萬，為抖音累計播放量最高的高校直播公開課。北京大學的兩門直播公開課“科學認識與干預心理危機”與“這一次為什么不同？——從中國經濟增長邏輯的變化，看新冠病毒疫情對中小微企業(yè)和資本市場影響”，累計播放量分別為322萬和321萬，位列第二、第三位。除此之外，各大高校也意識到了抖音平臺的重要性，紛紛開通了官方賬號，通過發(fā)布校園信息、傳遞校園文化和樹立校園品牌來與學生和公眾互動。清華大學、北京大學和中國傳媒大學南廣學院的抖音官方賬號分別獲得了6500萬、3800萬和2400萬的點贊數(shù)，穩(wěn)居全國高校獲贊量前三位。這些高校的官方賬號通過創(chuàng)新的短視頻形式，將學校風貌、學科優(yōu)勢、教育理念等展示給了更廣泛的受眾，提高了學校的知名度，增強了學校的影響力。同時，也促進了高校與學生、社會之間的溝通交流，推動了高校的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、教育類短視頻當前存在的問題

（一）內容趨同

教育類短視頻正面臨內容同質化的問題，這一現(xiàn)象源于創(chuàng)作者之間的激烈競爭和對熱門話題的追逐。創(chuàng)作者往往容易受到近期流行趨勢的影響，忽視了深入挖掘獨特內容的價值。因此，在各類教育短視頻中，用戶很容易發(fā)現(xiàn)相似的主題、素材和表達方式。此外，創(chuàng)作者們在創(chuàng)作過程中可能過分關注簡單易懂的知識點，以迎合用戶的短暫注意力，從而忽略了平衡深度和廣度[6]。這影響了教育類短視頻的知識傳播效果，用戶在觀看多個視頻后難以獲得更多實質性的收獲。

（二）可信度存疑

抖音平臺上教育類短視頻的可信度存疑主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，部分創(chuàng)作者缺乏相關領域的專業(yè)知識，他們在創(chuàng)作過程中可能會忽略核實信息來源，從而導致錯誤知識的傳播。其次，由于競爭壓力和盈利需求，一些創(chuàng)作者可能過分強調營銷和商業(yè)化，導致廣告內容占據(jù)了大部分視頻時長，實質性教育內容被邊緣化。這種現(xiàn)象不僅削弱了教育類短視頻的知識傳播功能，還可能導致用戶質疑平臺的教育價值。

（三）發(fā)布時間與互動不佳

短視頻作為一種新興的教育傳播形式，其運營方式與傳統(tǒng)教育模式存在很大差異。然而，部分創(chuàng)作者在發(fā)布教育類短視頻時對運營策略缺乏系統(tǒng)性認識和實踐。例如，他們可能忽視了發(fā)布時間對于視頻傳播效果的重要性，導致用戶難以及時關注和了解更新內容。同時，這些創(chuàng)作者在互動方面的表現(xiàn)也不盡如人意，往往會忽略及時溝通和回應粉絲，導致用戶對創(chuàng)作者的關注度和信任度逐漸降低。這種情況不僅影響了教育類短視頻的傳播效果，還可能導致創(chuàng)作者長期處于競爭劣勢。

（四）缺乏系統(tǒng)性和完整性

由于短視頻的時長限制和碎片化特點，教育類短視頻在傳播知識時難以涵蓋一個主題的全貌。創(chuàng)作者往往只能在有限的時間內傳授部分知識點，導致用戶難以獲得系統(tǒng)的學習體驗。此外，部分創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中過度追求短期效果，忽略了知識內容的邏輯性和連貫性。這種現(xiàn)象使得用戶在觀看多個短視頻后仍難以形成完整的知識體系，進而影響了教育類短視頻的實際效果。

（五）存在法律風險

教育類短視頻在傳播知識的同時，也可能面臨法律法規(guī)的風險。創(chuàng)作者需要遵循相關法律法規(guī)，如著作權法、知識產權法等，以確保發(fā)布的內容不侵犯他人的權益。然而，在實際操作中，部分創(chuàng)作者可能無意中使用了未經授權的素材，如音樂、圖片等，這將導致侵權糾紛，讓創(chuàng)作者和平臺陷入法律風險。

四、高校短視頻教育傳播策略研究

（一）內容創(chuàng)新策略

為了提高高校短視頻教育內容的質量和吸引力，高校應該從多個角度進行創(chuàng)新[7]。首先，高校應以學生為中心，根據(jù)不同的學科、專業(yè)和年級開發(fā)多樣化的短視頻教育內容，滿足學生的實際需求，如某高校通過制作化學實驗短視頻幫助學生更好地理解化學原理，另一高校則通過講述歷史故事激發(fā)學生對歷史的興趣。其次，高校應該融合多元化的傳播形式，如動畫、漫畫、訪談、情景劇等，以強化信息傳播效果，如某高校通過動畫演示復雜的生物結構，使學生更加直觀地了解生物知識，這一做法突破了傳統(tǒng)教育方式的限制，提高了學生的學習興趣和效果。最后，高校可以關注當前的熱點話題，將其與教育內容相結合，提高短視頻的關注度。例如，某高校圍繞環(huán)保話題制作了一系列環(huán)境科學知識短視頻，引起了廣泛關注。同時，高校還可以尋求與明星、網絡紅人、企業(yè)等跨界合作，共同創(chuàng)作短視頻，提升內容的吸引力和傳播力，如某高校與知名科普達人合作，共同制作了一系列關于物理原理的短視頻，吸引了大量觀眾關注。這些創(chuàng)新策略可以提高高校短視頻教育內容的質量和吸引力，進而促進教育的普及和教育水平的提高。

（二）傳播渠道策略

為了讓高校的教育短視頻能夠更好地在抖音平臺上傳播，需要充分利用該平臺的特性。抖音提供了許多創(chuàng)意工具，如音樂、特效、濾鏡等，高校可以使用這些工具來增強短視頻的觀賞性和趣味性，從而更好地吸引用戶的注意力。同時，高校應該密切關注抖音平臺的熱點話題和流行趨勢，將教育內容與時下熱門話題相結合[8]，進行創(chuàng)意策劃，進一步提高短視頻的傳播力。比如，某高校通過參與抖音熱門挑戰(zhàn)活動，將挑戰(zhàn)與教育內容相結合，成功吸引了大量用戶的關注。此外，高校還應該考慮將抖音平臺上的短視頻同步發(fā)布到其他社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，拓寬傳播渠道。同時，高校還可以與其他平臺、機構、企業(yè)等合作，共同推廣教育短視頻，實現(xiàn)資源共享和傳播效果最大化。例如，某高校與一知名在線教育平臺合作，將其短視頻教育內容同步發(fā)布在該平臺上，吸引了更多用戶的關注。這些跨平臺的傳播和合作，將進一步提高教育短視頻的影響力和傳播效果，讓高校的教育資源惠及更多的用戶。

（三）用戶參與策略

高校應注重互動性設計和用戶參與度，以提高用戶對短視頻的關注度和參與度。例如，可以發(fā)布互動話題，征集用戶意見和建議，回應用戶評論等。通過增強互動，高校可以更好地了解用戶需求，提升短視頻教育內容的針對性和實用性[9]。此外，高校可以設立評價體系，以評估短視頻教育內容的質量和傳播效果。通過評價體系，高校可以了解短視頻的優(yōu)點和不足，及時調整內容策略，優(yōu)化短視頻教育內容。同時，高校還可以采用激勵機制，如設置積分、獎勵、徽章等，鼓勵學生參與短視頻互動、分享和學習。這有助于提高學生的學習積極性，同時為高校優(yōu)化短視頻教育內容提供數(shù)據(jù)支持。例如，某高校通過設置積分制度，激勵學生參與短視頻教育活動，提高了學生的學習效率。綜上所述，高校應注重互動性設計和建設評價體系激勵機制，不斷提升短視頻教育內容的質量和傳播效果。

（四）團隊建設與能力建設策略

在建設專業(yè)團隊方面，高校可以考慮招募專業(yè)的短視頻制作人才，或與相關機構、企業(yè)等合作，借助其專業(yè)優(yōu)勢和資源，共同推進短視頻教育內容的制作與傳播。同時，高校還應注重團隊內部的溝通與協(xié)作，建立完善的工作機制和流程，提高短視頻制作和傳播的效率和質量。

在提高師資力量方面，高校可以探索多種培訓方式，如在線培訓、短期集中培訓、定期遠程培訓等，以滿足不同教師的需求。此外，高校還可以通過學術交流、科研課題等方式，鼓勵教師深入研究短視頻教育傳播的理論和實踐，推動教育創(chuàng)新和發(fā)展。

在學生能力培養(yǎng)方面，高校可以加強與行業(yè)企業(yè)的合作，開展短視頻教育內容的實踐活動和實習項目，幫助學生深入了解短視頻教育傳播的發(fā)展趨勢和行業(yè)要求，提升其就業(yè)競爭力和實踐能力。同時，高校還應積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生在短視頻教育傳播領域開展創(chuàng)新性研究和實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

五、高校短視頻教育傳播實踐案例分析

以湖南師范大學“思政精準化”研究小組為例，通過調查問卷、人物訪談、數(shù)據(jù)分析等方式，收集了大量數(shù)據(jù)信息，分析了思政類短視頻在大學生中的傳播現(xiàn)狀，深入分析影響精準思政實現(xiàn)的影響因子，并提出了涉及精準識別、精準供給和精準評估三個方面的具體對策建議。湖南師范大學研究生院在思政教育中積極嘗試短視頻的傳播方式，組建了一個由學生和教師共同參與的短視頻創(chuàng)作團隊，通過制作和傳播一系列精準化的思政教育短視頻，研究生找到了一條生動、實用、高效的學習途徑。該團隊在短視頻創(chuàng)作中注重傳遞正能量，采用輕松幽默的方式，結合學科內容，創(chuàng)作出了多個深入淺出、貼近生活的短視頻，涵蓋了思政教育的各個方面[10]。比如，在傳播黨的十九大精神時，他們通過制作精美的短視頻，以簡明易懂的方式概括和解讀黨的十九大報告中的重要內容，有利于廣大研究生快速了解和掌握；在學習馬克思主義基本原理時，他們采用圖文并茂、動靜結合的方式，讓抽象、晦澀的概念變得生動、形象，讓研究生在輕松愉快的氛圍中掌握了重要的思想理論。該團隊的短視頻制作和傳播方式備受研究生歡迎。短短幾個月，他們的短視頻就在校內外得到了廣泛傳播和贊譽。許多研究生表示，通過觀看這些短視頻，他們更容易掌握復雜的思政教育理論，提高了對國家發(fā)展和社會進步的認識和理解。

通過以上案例分析，可以看到高校短視頻教育傳播在當今大學生思想政治教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過研究和實踐，高校教育工作者逐步探索出了適合大學生的思政類短視頻內容創(chuàng)作和傳播方法，讓大學生在短視頻中獲取更多實用的、有深度的和生動的思政知識。同時，通過充分利用抖音等短視頻平臺的特性、跨平臺傳播與合作、互動性設計和評價體系與激勵機制等[11]，高校教育工作者們還有效提高了短視頻教育內容的傳播效果和用戶參與度，為大學生思想政治教育水平的提升作出了貢獻。

可以看到，高校教育工作者在短視頻教育傳播實踐中探索出了一條“精準滴灌”的思想政治教育路徑[12]，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過建立專業(yè)團隊，組織教師、學生和專業(yè)技術人員等多方力量進行協(xié)同創(chuàng)作，提高了短視頻教育內容的質量和效果。同時，通過對教師和學生的能力培養(yǎng)，增強了教師和學生在短視頻創(chuàng)作和傳播方面的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力[13]，為短視頻教育傳播水平的提高打下了堅實的基礎。其次，高校教育工作者通過精準識別、精準供給和精準評估等手段，深入研究和分析了大學生的特點和需求，策劃了更加符合大學生需求的短視頻教育內容，實現(xiàn)了精準教育[14]。同時，在短視頻創(chuàng)作和傳播中充分利用抖音等平臺的特性和優(yōu)勢，增強了短視頻的觀賞性和趣味性，吸引更多的大學生參與其中。最后，高校教育工作者通過評價體系和激勵機制等手段，提高了短視頻教育內容的質量和傳播效果。通過設立評價體系，評估短視頻教育內容的質量和傳播效果，加強對大學生的激勵，促進大學生參與短視頻教育，增強短視頻的傳播效果和教育效果。

總的來說，高校在短視頻教育傳播方面可以采取多種方式，通過充分利用抖音等社交媒體平臺特性，跨平臺傳播與合作，互動性設計與用戶參與度，評價體系與激勵機制等手段，提高短視頻教育內容的傳播效果和觀看體驗[15]。同時，建立專業(yè)團隊，提高師資力量和學生能力培養(yǎng)效果，也是實現(xiàn)短視頻教育傳播的關鍵因素。通過不斷實踐探索和創(chuàng)新，高校可以更好地發(fā)揮短視頻在思政教育、學科教育等方面的作用，促進教育創(chuàng)新和提升學生素質。

六、結語

隨著社會信息化的發(fā)展，高校教育傳播方式也發(fā)生了很大變化，抖音平臺的出現(xiàn)為高校短視頻教育傳播提供了新的渠道和機遇，同時也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)，包括如何在抖音平臺上創(chuàng)作優(yōu)質教育內容、如何提高學生的參與度、如何保證短視頻教育的傳播效果等。因此，在高校短視頻教育傳播中，應加強教育者和學生的互動，鼓勵學生參與短視頻創(chuàng)作和評價，同時，加強評價體系和激勵機制建設，提高學生參與短視頻教育的積極性和主動性，進一步強化短視頻教育的傳播效果。

總之，高校短視頻教育傳播是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要教育者和學生共同參與推進。教育者應該從精準識別、精準供給、精準評估等方面采取相應的策略和措施，加強短視頻教育內容的創(chuàng)作和推廣；學生也應該積極參與到短視頻教育的創(chuàng)作和評價中去，發(fā)揮自己的主觀能動性。高校短視頻教育傳播是當前高校教育傳播的一個重要領域，需要不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習和成長環(huán)境。

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作者簡介 謝玉珍，助理講師，輔導員，研究方向：學生思想政治教育。