基于CNKI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的可視化分析

陳娟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究是當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)之一，同時(shí)也得到了國家的高度支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)囊括眾多領(lǐng)域的復(fù)雜范疇，厘清該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和關(guān)鍵主題才能對(duì)未來開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究新視角提供新思路。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，選取截至2022年12月底發(fā)文的中國知網(wǎng)（CNKI）核心期刊、CSSCI期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，運(yùn)用中國知網(wǎng)可視化分析工具，從文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量趨勢、發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者、研究層次、研究主題等方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的歷程，明晰國內(nèi)該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，梳理“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究領(lǐng)域的脈絡(luò)，為未來該領(lǐng)域的拓展性研究提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中國知網(wǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

［中圖分類號(hào)］? G353.1? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）15-0133-04

一、引言

李克強(qiáng)同志在2014年首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一新名詞，提出要借助我國改革創(chuàng)新的東風(fēng)掀起大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮。2015年，國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》國發(fā)（2015）32號(hào)，這是國家層面對(duì)于“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”系統(tǒng)性的政策引領(lǐng)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段，李克強(qiáng)同志于2018年再次提出打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出重要指導(dǎo)意見。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，對(duì)增強(qiáng)我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和改善民生的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者相互關(guān)聯(lián)，共生共存，是推動(dòng)我國未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)囊括了眾多領(lǐng)域的復(fù)雜范疇，包括諸多主體，青年大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的后備力量，蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。習(xí)近平總書記也曾在全球創(chuàng)業(yè)中國站開幕式講話中提道，青年是國家和民族的希望，希望青年銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)[1]。近年來，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究一直是諸多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也得到了國家的高度重視，截至目前，國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究涉及領(lǐng)域廣泛，并在眾多領(lǐng)域取得了一定的成效，這一研究熱點(diǎn)無疑突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，因此，本文基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，通過中國知網(wǎng)可視化分析工具整理相關(guān)文獻(xiàn)，揭示以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的CNKI核心期刊、CSSCI期刊發(fā)文情況，明晰國內(nèi)該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)，梳理“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究領(lǐng)域的脈絡(luò)[2]。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究主要以我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，檢索源為中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫。檢索方式采用高級(jí)檢索，選項(xiàng)為“期刊”，檢索主題為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，檢索日期截至2022年12月31日，來源類型限定為“核心期刊”“CSSCI”，最終共檢索出文獻(xiàn)10026篇。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，該研究方法是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用數(shù)據(jù)來描述或解釋文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)特征和變化規(guī)律。因此，本研究運(yùn)用中國知網(wǎng)自帶的可視化分析工具對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，中國知網(wǎng)的可視化分析可以較直觀地看出文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量、趨勢走向等，在經(jīng)過初步的整理與統(tǒng)計(jì)后，利用圖表等可視化方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析，繪制本研究所需的圖表，展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及相互關(guān)系。

三、研究結(jié)果

（一）發(fā)文數(shù)量趨勢

研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)文的年代分布，可以從時(shí)間、數(shù)量的變化觀察這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，某一時(shí)期文獻(xiàn)數(shù)量的增減在一定程度上反映了該領(lǐng)域研究的變化趨勢。如圖1所示，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈先上升后下降的趨勢，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化，第一階段為1992～2014年，這一階段文獻(xiàn)數(shù)量增速較為平緩，論文數(shù)量較少，2008年之前，每年發(fā)文量均不超過百篇，在2008年之后六年間，發(fā)文量每年平緩增長，但也未超過400篇，這一階段的發(fā)文趨勢意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究開始起步，逐漸得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究初出萌芽。第二階段為2015～2017年，這三年是爆發(fā)式增長時(shí)期，發(fā)文數(shù)量較前一階段有了突破性上升，發(fā)文數(shù)量顯著增長，2017年達(dá)到峰值1320篇，這一階段的發(fā)文增速最快，其文獻(xiàn)合計(jì)數(shù)占據(jù)總數(shù)量的三分之一，三年間，我國國務(wù)院相繼出臺(tái)系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件，政府牽頭緊追改革的東風(fēng)，短時(shí)間全國范圍內(nèi)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮。由此可見，這一階段國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度大大增加，說明我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究與政策導(dǎo)向關(guān)聯(lián)度極高。第三階段為2018～2022年，這一階段的發(fā)文量總體呈緩慢下降趨勢，但發(fā)文量仍保持一定的規(guī)模，年均發(fā)文880余篇，發(fā)文數(shù)量占據(jù)發(fā)文總量的半壁江山，此時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究已經(jīng)脫離逐熱趨勢，走向成熟，并取得一定的研究成果。

（二）發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者

如圖2所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究發(fā)文機(jī)構(gòu)發(fā)文39篇以上共有40家單位，其中發(fā)文機(jī)構(gòu)主要以高校為主，在發(fā)文前四十的機(jī)構(gòu)中，僅有中國人才雜志社發(fā)文102篇，其余39家均來自大學(xué)，其中985工程、211工程、雙一流高校占比超過70%，除中國人才雜志社外，發(fā)文超過百余篇的前四大高校均為985工程、211工程大學(xué)，其余高校發(fā)文集中在40～70篇，數(shù)量波動(dòng)較小。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究主要以高校為主，其他主體機(jī)構(gòu)如高職院校、企業(yè)等發(fā)文數(shù)量極少，均未排入前四十行列。

（三）發(fā)文作者

統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究學(xué)者的發(fā)文量得出，發(fā)文10篇以上的共有20名學(xué)者。發(fā)文最多及排名第五、第八、第十八的學(xué)者均來自中國人才雜志社，共發(fā)表核心期刊、CSSCI期刊文獻(xiàn)72篇，其發(fā)文領(lǐng)域主要集中于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”方向。發(fā)文排名第二的是東北師范大學(xué)的王占仁學(xué)者，發(fā)表核心期刊、CSSCI文獻(xiàn)共23篇；排名第三的是華南師范大學(xué)的卓澤林學(xué)者，發(fā)表核心期刊、CSSCI文獻(xiàn)共21篇；排名第四的是杭州師范大學(xué)的黃兆信學(xué)者，發(fā)表核心期刊、CSSCI文獻(xiàn)共20篇，三位學(xué)者發(fā)文方向主要集中于“創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等”，其研究領(lǐng)域主要聚焦于“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，以期助推高等教育發(fā)展。排名第六的是來自中國人事科學(xué)研究院孫銳學(xué)者，發(fā)表核心期刊、CSSCI期刊文獻(xiàn)17篇，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域也主要聚焦人才方面，推動(dòng)新時(shí)代人才高質(zhì)量發(fā)展。除此之外，其他發(fā)文還有來自廣東省科學(xué)創(chuàng)新監(jiān)測研究中心、廣東工業(yè)大學(xué)等高校的學(xué)者。從發(fā)文機(jī)構(gòu)和代表學(xué)者來看，發(fā)文依舊以高校單位的學(xué)者為主，中國人才雜志社等其他機(jī)構(gòu)單位為輔，發(fā)文層次較高，發(fā)文方向較顯著。

（四）研究層次

根據(jù)文獻(xiàn)的梳理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究層次主要分為十四大類，由于第十一—十四大類的文獻(xiàn)數(shù)量僅為個(gè)位數(shù)，且偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，故在研究層次方面剔除后四類文獻(xiàn)。通過梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究層次的前十大類得出，該領(lǐng)域的研究層次主要以基礎(chǔ)研究（社科）為主，占比47.73%，幾乎占據(jù)該領(lǐng)域的半壁江山。除基礎(chǔ)研究外，行業(yè)指導(dǎo)（社科）、高等教育、政策研究（社科）分別占比16.30%、15.34%、12.44%，共計(jì)占比44.08%，可以看出前四大類研究共占比91.81%，幾乎覆蓋了全部研究領(lǐng)域，而工程技術(shù)（自科）、基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科）等占比明顯偏小，不超過總計(jì)的5%，從整體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究比較廣泛地分布在不同類型的研究中，但對(duì)于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量差距明顯較大。

（五）基金項(xiàng)目

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供資助最多的基金項(xiàng)目是國家社會(huì)科學(xué)基金，共有文獻(xiàn)631篇，占比31.61%，國家自然科學(xué)基金的項(xiàng)目資助緊隨其后，有文獻(xiàn)590篇，占比29.56%，二者的差距較小，且占比總和較高。基金資助排名第三、第四的是全國教育科學(xué)規(guī)劃課題和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，分別占比10.07%、8.82%，相對(duì)各省的基金資助而言，江蘇省的課題資助最多，占比13.53%，且均為人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。排名次之的浙江省、廣東省，基金資助均來自軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，排名第十的是國家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，由此看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較多從事人文社會(huì)科學(xué)的研究，其中國家級(jí)的資助頗豐，而科學(xué)技術(shù)的軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目文獻(xiàn)較少。自然科學(xué)領(lǐng)域國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目占據(jù)較大比重，而省級(jí)科技領(lǐng)域研究比重明顯偏小，與前者差距較大。

（六）學(xué)科分類

通過整理中國知網(wǎng)收錄的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的學(xué)科分布來看（見表4），教育學(xué)大類學(xué)科的文獻(xiàn)最多，共有5276篇，占文獻(xiàn)總量的52.27%，其中，高等教育層次的文獻(xiàn)占教育類文獻(xiàn)的絕大部分，占比66.15%，職業(yè)教育層次的發(fā)文數(shù)量較少，占比18.90%，與高等教育具有較大差距，成人教育與特殊教育層次的發(fā)文數(shù)量極少，僅占比1.13%。此外，工商管理大類學(xué)科的文獻(xiàn)有1639篇，占比16.24%，其中主要以企業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科為主，還有經(jīng)濟(jì)管理、人才學(xué)、金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等細(xì)分的學(xué)科。學(xué)科類發(fā)文量第三的是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)大類學(xué)科，共有文獻(xiàn)830篇，占比8.22%，其中主要以人才學(xué)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科為主，聚焦人才方面的研究，注重培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在整個(gè)學(xué)科分類中，還有20%的研究分布在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，例如，國民經(jīng)濟(jì)類學(xué)科、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科、生態(tài)領(lǐng)域?qū)W科、金融領(lǐng)域?qū)W科、新聞傳播類學(xué)科、政治類學(xué)科、科學(xué)學(xué)與科技管理學(xué)科等，均占比較小，平均發(fā)文量百余篇。

（七）研究主題

整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的主題形成表5（見文末），從表5可以直觀看出，研究主題主要聚焦教育層次，包括一般意義上的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、專業(yè)教育”這類主題，教育領(lǐng)域研究占總體的三分之一，還包括具體意義上的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式、高層次人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)”等研究主題。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究主題與人文社會(huì)科學(xué)，即與普遍意義上的文科聯(lián)系緊密，而與科技、自然科學(xué)等工科聯(lián)系較少，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的主體依舊以包括高職院校在內(nèi)的高校主體居多，而企業(yè)、行業(yè)、政府等主體的研究較少。從表中主題研究的軌跡來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究從大范圍的一般研究層面逐步開拓到具體研究層面，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)邏輯關(guān)系，相關(guān)的研究主題逐步出現(xiàn)“新工科、科創(chuàng)空間、產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”等主題，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)、多主體、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

四、結(jié)論與展望

（一）研究主體集中在高校領(lǐng)域

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)和發(fā)文高數(shù)量作者都集中在高校，高校作為高等教育的載體，主要目標(biāo)是實(shí)施高等教育，培養(yǎng)高水平大學(xué)生，高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，開拓了高校人才培養(yǎng)的新范式。從該領(lǐng)域發(fā)文作者的所屬單位來看，985高校、211高校以及雙一流高校的學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域保持持續(xù)的關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)了國內(nèi)高層次研究主體對(duì)該領(lǐng)域研究的支持度。與此同時(shí)，企業(yè)、政府、社會(huì)組織等主體在該領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，未來，高校可以與企業(yè)、政府、社會(huì)組織等相關(guān)人員組成研究團(tuán)體，通過多部門、全方位協(xié)同合作，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域新范疇，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高水平人才發(fā)揮作用。

（二）研究層次偏向于社科領(lǐng)域

總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究層次得出，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究主要長期偏重于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，涵蓋了教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的自然科學(xué)領(lǐng)域研究極少，二者差距較大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅對(duì)我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育具有重要的影響力，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也具有一定的戰(zhàn)略性意義，未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動(dòng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革的重要方式，應(yīng)打破常規(guī)思維，突破固有的研究領(lǐng)域，在我國科學(xué)技術(shù)穩(wěn)固發(fā)展中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究路徑，開拓新的研究領(lǐng)域，促進(jìn)自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新型成果轉(zhuǎn)化。

（三）研究主題聚焦于教育領(lǐng)域

從本研究梳理的學(xué)科分類、期刊分布可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究主要涉及教育領(lǐng)域，包括高等教育、職業(yè)教育等，研究關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的方方面面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國根據(jù)自身的實(shí)際提出的新概念，這一概念包含領(lǐng)域較廣，不僅僅包括教育領(lǐng)域?qū)用妫瑫r(shí)也包含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等理論與實(shí)踐層面，因此，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究不僅可以聚焦教育，還可以從多學(xué)科視角展開研究，運(yùn)用跨學(xué)科思維開拓新的研究熱點(diǎn)，形成跨學(xué)科領(lǐng)域新路徑，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科發(fā)展道路。

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