“身教”更勝“言傳”

董曉燕

自成立班級教育小組以來，我與學生接觸的時間明顯多了起來。雖然班級狀況頻發，并不讓人省心，但我卻因為一次次“較量”帶來的成長而樂此不疲。

一、打掃風波

故事一：誰的地盤誰做主

班主任告訴我，衛生一直是班級老大難問題。通過一周的觀察我發現，雖然班主任要求當天的值日生在其他同學排隊時抓緊時間打掃，但他們往往只是敷衍了事，消磨時間，直到隊伍下樓，地上還是一片狼藉。所以，我打算從值日組長“下手”。

值周第一天，我要求除值日組長外，其余值日生和全班學生一起排隊出操，而后我協同組長迅速解決了地上的垃圾。做完操回到教室，我先讓組長對當天的衛生情況“簡單陳述”（事先溝通好），而后在班上鄭重宣布：以后班級衛生以保潔為主，每個人都要做到“我的地盤我做主”。每天的值日組長在出操時以最快速度幫助個別學生“掃尾”，早操結束后由值日組長總結當天的衛生情況，做得好的表揚，不好的批評，賞罰分明。而后幾天，幾個“垃圾大王”臉上開始掛不住了，我趁機讓他們“將功補過”——每天放學后留下排桌椅，并在周五的班隊課上對他們提出表揚——有錯就改，勇氣可嘉；將功補過，應該原諒。

故事二：掃不干凈由我來

才好了沒幾天，又出新狀況了。午餐過后，值日生只顧玩耍，教室里油漬、米粒隨處可見。一連觀察了幾天，我發現值日生根本就沒把打掃衛生這件事放在心上，怎么辦？我決定以退為進，吃完飯我對全班宣布：“從今天開始，凡是我值餐，再也不問誰是值日生，再也不提醒各位抓緊時間打掃，午休鈴聲響，大家立刻回座位，值日生也一樣，沒有完成的值日工作我來做，誰讓我的話沒人聽呢？”說完我頭也不回地走出了教室，只聽見班上的“碎嘴馬”脫口而出：“這不行，這樣老師太可憐了。”我不禁好笑，心中又多了一分“勝算”。果不其然，鈴聲響起，當我再次走進教室，發現地面干干凈凈，所有學生都回到了座位上，三十幾雙眼睛齊刷刷地盯著門口，等著看我的反應。我立即對他們報以燦爛的微笑，并由衷地對他們說：“謝謝各位，不管今天的值日工作是誰完成的，我都要感謝所有人，如果不是大家一起努力，班級不會這么干凈！”頃刻間，笑意蕩漾在每個學生臉上。

一連幾天，我都會在午休鈴聲響起時準時出現在教室門口。每當看到整潔的地面，我都會向全班報以欣慰的一笑。現在，每天的值日生都會以拖得發亮的地面迎接值餐教師。

二、留一點空間給別人

為了方便管理，我們要求全班學生將飯盒統一擺放在教室后面的矮柜里，可總有學生的飯盒擺不進去，矮柜上“一片狼藉”。不到一個月，柜門“下崗”了，敞開的矮柜實在不雅。我建議大家將飯盒外的拎包取下疊好放進書包，只把飯盒放到柜子里，可幾天下來，矮柜內外一切如故。

終于忍不住了，這天我早早到校，將早到學生的飯盒放進矮柜，拎包疊好放在矮柜上。旁邊一位女生似乎明白了我的意圖，主動來幫忙了。我教她按照飯盒的外形歸類擺放，盡量多留一點空間給后來的人。陸續到校的學生看著擺放整齊的飯盒和疊好的拎包，都一聲不吭自覺照做，原本擁擠的矮柜竟一下子寬敞了許多。

晨會課上，我讓全班學生向后看，然后意味深長地告訴大家：“只要每個人都想著留一點地方給別人，再擁擠的地方也會變得寬敞……”

靜下心來，細細品味這兩個月來的點點滴滴，細細回味學生們那一張張天真爛漫的笑臉，一個個活潑可愛的身影，竟有一種幸福的感覺。換位思考，當我們像他們這么小的時候，也淘氣過，也犯過錯，這些錯并不可怕，它是我們成長過程中必須經歷的。我們要用一顆平常心去善待學生犯的錯，用智慧和耐心引領他們成長，因為德育不單單是“言傳”，有時更需要“身教”。

有人說：“送給孩子一朵花，他將送給你整個春天。”我與學生們的故事才剛開始，成長的道路上不論風雨，我必將與他們一起——執子之手，與子偕行！