初中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

趙志杰

核心素養(yǎng)理念的出臺，有效強化了教師的責(zé)任意識與品質(zhì)觀念，因而教師開始立足化學(xué)教學(xué)深度挖掘課堂活動的設(shè)計性與教學(xué)方法的實效性，努力推動化學(xué)教學(xué)走向理念創(chuàng)新與提質(zhì)增效。為了加速核心素養(yǎng)理念的科學(xué)落實，教師精準(zhǔn)研究核心素養(yǎng)的課程解析，有效探尋學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基點，精心歸納化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值，科學(xué)總結(jié)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，深度拓展化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。因此，初中生能夠獲得一個科學(xué)指導(dǎo)、智慧引領(lǐng)、主體實踐、能動探究的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，加速學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)落實。

化學(xué)教學(xué)是以實驗活動、主體探究、信息交互為主要活動內(nèi)容的認(rèn)知平臺，需要初中生進行積極思考、多維拓展、自由交互以及信息整合，因而非常有助于初中生思維素養(yǎng)、能力體系以及課程素養(yǎng)的全面發(fā)展，自然適合科學(xué)落實初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了加速學(xué)科核心素養(yǎng)理念在化學(xué)教學(xué)活動中的科學(xué)落實，教師深度解析學(xué)科核心素養(yǎng)的課程架構(gòu)與活動價值，立足教學(xué)實踐探尋培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)方法與有效路徑，努力實現(xiàn)初中生的主體實踐與全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)的課程解析

核心素養(yǎng)是指教師在化學(xué)教學(xué)活動中格外注意培養(yǎng)初中生為適應(yīng)未來課程學(xué)習(xí)以及社會化發(fā)展所必需的主體能力、思想方法、道德品質(zhì)以及精神境界，幫助初中生擁有積極的生活態(tài)度、活躍的思維活動、開放的思想意識、良好的主體能力以及高尚的道德品質(zhì)。所以，核心素養(yǎng)理念能夠直接影響到初中生的主體實踐、能力發(fā)展、思想開放以及品德提升，科學(xué)促進初中生的實訓(xùn)認(rèn)知與全面發(fā)展，將初中生培養(yǎng)成為善學(xué)習(xí)、會思考、懂拓展、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才，有效促進學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)落實，促進化學(xué)教學(xué)走向理念創(chuàng)新、品質(zhì)提升與實效發(fā)展。

2 學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基點

第一，教師是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的智慧基點。教師是化學(xué)教學(xué)的設(shè)計者與實現(xiàn)者，自然也是學(xué)科核心素養(yǎng)理念的研究者、推廣者與踐行者。可見，教師能夠直接決定著學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層次與活動水平，并決定著教學(xué)活動的品質(zhì)性以及教學(xué)方法的能動化，能夠推動化學(xué)教學(xué)走向方法拓展與創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師是學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)的智慧驅(qū)動，應(yīng)科學(xué)高效地推進學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。

第二，初中生是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能動基點。教師是學(xué)科核心素養(yǎng)的謀劃者與實施者，而初中生才是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的實踐主體與承載主體，只有初中生積極配合教師的教育教學(xué)活動，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動才會行之有效。所以，教師應(yīng)善于激發(fā)初中生的生命活力與配合意識，借助初中生的主觀能動性科學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)，務(wù)實高效地促進初中生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升。

第三，教學(xué)環(huán)境是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物質(zhì)基點。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動離不開教學(xué)環(huán)境的科學(xué)指導(dǎo)與物質(zhì)支持，因而教師應(yīng)為化學(xué)教學(xué)引入科學(xué)先進的多媒體設(shè)備、開放自由的生本理念、務(wù)實高效的主體教學(xué)，為初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)建構(gòu)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。可見，教師應(yīng)提升教學(xué)環(huán)境的設(shè)計性、科技化、主體式以及定制型，借助高價值、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)境落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的活動價值

教師立足化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠為初中生提供一個高端設(shè)計、高位實施、高效落實的優(yōu)質(zhì)認(rèn)知環(huán)境，實現(xiàn)初中生的快樂參與、積極思考、多維拓展以及優(yōu)質(zhì)整合。這樣，初中生的認(rèn)知能力、思維素養(yǎng)、交互意識以及整合能力就會獲得實訓(xùn)化培養(yǎng)機會，幫助初中生在持續(xù)不斷的主體實踐、靈感碰撞以及方法溝通中獲得更多更好的智慧啟迪與方法引領(lǐng)。因此，教師立足化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠建構(gòu)一個品質(zhì)化、主體性以及素養(yǎng)型的人性化成長環(huán)境。

教師立足化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠推動化學(xué)教學(xué)走向設(shè)計性、標(biāo)準(zhǔn)化以及能動型的教學(xué)環(huán)境，以此貫徹執(zhí)行新課程改革理念，優(yōu)化教學(xué)過程的參與性、交互性以及高效性。可見，教師立足化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠踐行科學(xué)育人觀，努力為初中生提供高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教育教學(xué)信息，推動化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)活動創(chuàng)新、張揚個性、提質(zhì)增效。所以，教師立足化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠科學(xué)推動素質(zhì)教育的順暢開展，建構(gòu)一個科學(xué)高效的育人空間。

4 化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)方法

學(xué)科核心素養(yǎng)是初中生必不可少的寶貴素養(yǎng)，因而需要教師立足化學(xué)教學(xué)融入豐富多彩的教學(xué)方法科學(xué)培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)。

4.1 借助支架教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)理念要求教師實施支架教學(xué)，給予初中生充足的探究空間、交流機會以及互助渠道，以教師的教學(xué)智慧為科學(xué)誘導(dǎo)推動初中生的共同探究、互助拓展以及結(jié)伴成長。支架教學(xué)分為教師的知識簡述部分以及初中生的知識探究、規(guī)律驗證，以知識簡述為教學(xué)支架提升初中生共同探究的活動起點，實現(xiàn)教師智慧對初中生的科學(xué)誘導(dǎo)與有效促進。因此，教師能夠借助支架教學(xué)降低初中生的認(rèn)知難度，以簡易任務(wù)培養(yǎng)初中生的交流能力與歸納能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

在人教版九年級上冊第一單元課題2“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的支架教學(xué)活動中，教師首先按照教材內(nèi)容簡述“對蠟燭及其燃燒的探究”以及“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中隱含的課程知識，幫助初中生初步了解本節(jié)課的課程知識。然后，初中生在集體討論中再次進行知識探究活動，并一起討論蠟燭火焰各層溫度的比較，還會探究火焰燃燒后生成的氣體能夠讓澄清的石灰水變混濁，更會驗證蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙具有可燃性，以此完成第一部分探究內(nèi)容。而且，初中生還會討論排水集氣法的操作過程，用燃燒的木條去檢驗初中生呼出的氣體，觀察一下燃燒的木條是否能夠保持燃燒狀態(tài)。這樣，初中生就會借助群體智慧共同處理課程知識，在各顯神通中集合團隊能動，在互幫互助中實現(xiàn)共同探究與結(jié)伴成長。所以，支架教學(xué)能夠以教師智慧為初中生創(chuàng)設(shè)簡易化的集體探究任務(wù)，科學(xué)培養(yǎng)初中生的認(rèn)知能力、思維能力以及交流能力，務(wù)實促進學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

4.2 借助項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)理念要求教師實施項目教學(xué)，給予初中生最充足的主體探究空間，推動初中生在積極發(fā)言、各抒己見、集思廣益中積累高品質(zhì)的認(rèn)知思維與探究靈感，實現(xiàn)初中生的互助成長。項目教學(xué)具有非常高的主體性、獨立性與交互性，初中生需要在互幫互助中共同完成預(yù)定的探究任務(wù)，充分展示初中生的主觀能動性以及主體能力水平。因此，教師能夠借助項目教學(xué)充分訓(xùn)練與提升初中生的認(rèn)知能力、思維能力、交互能力以及整合能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

在人教版九年級上冊第二單元課題1“空氣”的項目教學(xué)活動中，初中生以“拉瓦錫研究空氣成分實驗”為研究話題一起探討“空氣是由什么組成的”，以此得出“空氣是由氧氣與氮氣組成”的結(jié)論。初中生還會以“測定空氣中氧氣含量的實驗裝置”為研究素材，集體討論出“集氣瓶內(nèi)的水面高度應(yīng)在五分之一左右”，以此驗證氧氣在空氣中的體積占比。而且，初中生還會立足教材內(nèi)容中的餅狀圖總結(jié)出“空氣由氮氣、氧氣以及稀有氣體組成”的課程知識內(nèi)容。另外，初中生還會一起探討“混合物”與“純凈物”的概念內(nèi)容，總結(jié)出“一種物質(zhì)組成的是純凈物，不同物質(zhì)組成的是混合物”的教學(xué)內(nèi)容。最后，初中生還會一起研究“氧氣的用途”“氮氣的用途”以及“稀有氣體的用途”，以此展示開啟的實用價值以及“保護空氣”的必要性。所以，項目化探究能動充分訓(xùn)練與提升初中生的設(shè)計能力、剖析能力、探究能力、交流能力以及整合能力，自然能夠促進初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

4.3 借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)理念要求教師實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)中訓(xùn)練與提升初中生的自主探究能力以及獨立思考習(xí)慣，在課堂討論中務(wù)實提升初中生的語言表達(dá)能力以及信息處理能力，實現(xiàn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)部分以及課堂討論部分，能夠培養(yǎng)初中生不同的主體能力以及思維習(xí)慣，自然對于提升初中生的素質(zhì)發(fā)展意義重大。因此，教師能夠借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的分區(qū)域活動科學(xué)培養(yǎng)初中生的不同能力類型，優(yōu)化初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在人教版九年級上冊第三單元課題1“分子和原子”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動中，初中生能夠在課前預(yù)習(xí)活動中通過自主探究初步掌握“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”，理解“分子運動現(xiàn)象的實驗”，還會感知“分子可以分為原子”，明白“原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒”。而且，初中生在課堂討論中還會加深對課程知識的探究，如初中生能夠討論出“分子之間有間隔，熱脹冷縮現(xiàn)象就與分子間隔的大小有關(guān)”，還會討論出“分子在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)變成其他分子，自然由分子組成的物質(zhì)也會轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)”，更會討論出“在化學(xué)反應(yīng)中原子能夠相互組合形成新的分子，自身卻不發(fā)生變化，因而能夠成為化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒”。這樣，初中生能夠在課前預(yù)習(xí)中初步感知課程知識，達(dá)到似懂非懂的認(rèn)知水平，然后在集體討論中借助再次探究以及他人的思維靈感、主觀見解、探究方法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。所以，初中生能夠在翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動中有效訓(xùn)練自主探究能力、獨立思考習(xí)慣、信息交互能力以及知識提煉能力，有效促進學(xué)科核心素養(yǎng)的務(wù)實發(fā)展。

5 化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑

學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括初中生的認(rèn)知能力、交互能力以及創(chuàng)新能力，因而需要教師科學(xué)培養(yǎng)初中生的主體能力，真正落實初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.1 建構(gòu)開放自由的教學(xué)情境釋放生命活力

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動離不開初中生的強大生命活力支持，因而需要教師在化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)開放自由、寬松快樂的教學(xué)情境，實現(xiàn)生命解綁，充分釋放初中生的生命活力。這樣，初中生就積極參與到教師預(yù)設(shè)的課堂活動之中，在無拘無束的交流氛圍中毫無保留地展示個人的真實思維與生命律動，為化學(xué)教學(xué)提供源源不斷的生命活力支持。因此，開放自由的教學(xué)情境能夠有效夯實化學(xué)教學(xué)的群眾基礎(chǔ)與主體支持，借助生命活力支持優(yōu)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。

在人教版九年級上冊第四單元課題1“愛護水資源”的化學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生展示現(xiàn)階段的“淡水資源分布情況”，幫助初中生明白水資源存在著淡水資源總量豐富，卻主要分布在兩極地區(qū)以及高山冰雪之中，人類能夠直接利用的淡水資源卻僅占水資源總量的0.8%左右，因而淡水資源非常有限。而且，教師還要利用教學(xué)課件為初中生展示“缺水造成土地沙漠化”以及人類社會、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對淡水資源的污染情況，以此展示出岌岌可危的淡水資源使用情況。所以，教學(xué)課件能夠在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出開放自由的活動氛圍，初中生能夠在觸目驚心的淡水資源信息中展開主觀思維活動，能夠有效強化初中生的愛護水資源意識，催發(fā)初中生的愛護水資源方法，并有效訓(xùn)練與提升初中生的觀察能力、歸納能力與交流能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.2 建構(gòu)多維交互的教學(xué)活動展示主體能動

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動離不開初中生的能動支持，需要教師科學(xué)建構(gòu)多維交互、靈感碰撞的教學(xué)活動，借助初中生的表現(xiàn)欲望、拓展意識以及創(chuàng)新思維整合出初中生的群體智慧與團隊能動。可見，多維交互的教學(xué)活動能夠充分凝聚初中生的認(rèn)知活力與拓展能動，科學(xué)提升化學(xué)教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)性、層次性以及實效性，務(wù)實促進化學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，多維交互的教學(xué)活動能夠提升化學(xué)教學(xué)的豐富性、主體性、能動性以及高效性，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

在人教版九年級上冊第六單元課題1“金剛石、石墨和C60（第一課時）”的化學(xué)教學(xué)活動中，初中生能夠立足教材內(nèi)容以及生活常識一起交流“金剛石的用途”，如鉆石、裁玻璃，還會討論“石墨的用途”，如制造鉛筆芯、石墨電刷、石墨電極等，更會討論“木炭的用途”，如制造防毒面具、冰箱除味劑以及環(huán)保活性炭包等。另外，初中生還會討論一些關(guān)于C60、碳納米管、單層石墨片、人造金剛石以及金剛石薄膜等高科技知識。所以，化學(xué)教學(xué)就會充滿初中生的認(rèn)知活力、探究靈感以及獵奇心理，自然能夠有效提升初中生的識讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及整理能力，科學(xué)促進學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)理念是指導(dǎo)教師設(shè)計與實施化學(xué)教學(xué)的行動指南，能夠為初中生設(shè)定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)思路以及育人任務(wù)，有助于提升化學(xué)教學(xué)的設(shè)計性、主體式、能動化以及素養(yǎng)型，建構(gòu)高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為行動指南與育人目標(biāo)，自覺借助支架教學(xué)、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)去培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并立足教學(xué)實踐去建構(gòu)開放自由的教學(xué)情境，釋放生命活力、建構(gòu)多維交互的教學(xué)活動，從而展示主體能動。這樣，初中生就會獲得一個有設(shè)計、高品質(zhì)、趣味性、交互化以及高效型的認(rèn)知空間，助力初中生的積極參與、自覺表現(xiàn)、快樂交流以及互助成長，展示主觀能動性，打造生本空間。

（作者單位：華亭市皇甫學(xué)校）