淺談幼兒園音樂活動的實施策略

【摘要】在幼兒園音樂活動中，教師要立足于幼兒興趣，積極營造濃厚的音樂氛圍，利用生活中的資源，讓幼兒積極地與材料互動，增強幼兒的音樂感知力，努力提高幼兒的音樂欣賞能力與音樂表達能力。

【關鍵詞】幼兒園；音樂活動；故事情境；生活活動

作者簡介：朱雨朦（1992—），女，江蘇省徐州市云龍區翠屏教育幼兒園。

著名教育家葉圣陶先生認為，音樂是世界的語言。音樂這種語言銘刻在每個人的內心深處，即便幼兒也不例外。音樂對幼兒的學習和生活會產生積極的影響，是幼兒成長過程中不可或缺的重要精神食糧。

一、立足幼兒興趣，營造趣味氛圍

好的氛圍能夠讓體驗者充分沉浸其中，獲得積極的情緒體驗。在幼兒音樂活動中，要想提升幼兒的學習效果，同樣需要注重氛圍的營造［1］。實踐研究表明，良好的學習氛圍不僅能讓幼兒取得事半功倍的學習效果，還能使幼兒的學習態度更加積極。因此，教師應當了解幼兒的興趣，為幼兒營造更加有趣生動的學習氛圍，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習音樂。

以《哈巴狗》這首音樂作品的教學為例，大部分幼兒非常喜歡小動物，尤其是小狗，而哈巴狗長得很可愛，很容易博得幼兒的喜愛。因此，教師在課前準備了一只逼真的哈巴狗電動玩具、一些塑料骨頭、若干個小狗頭飾和積木搭成的小房子等。教師將這些道具帶到課堂，很快吸引了幼兒的注意力。接下來，在活動過程中，這只電動哈巴狗在教師的指揮下，一會兒跑，一會兒搖尾巴。看著幼兒專心致志的模樣，教師順勢引導：“你們想不想和我們的小哈巴狗玩一會兒呢？”幼兒異口同聲地回答想。教師提出要求：“可是小哈巴狗在上課前告訴我，誰學會唱它的歌，它就跟誰玩。現在我們就來欣賞一首音樂作品，看看誰唱得最好！”教師趁機引入這首《哈巴狗》，讓幼兒一邊欣賞一邊跟唱，幼兒都表現得格外專注，學習態度特別積極。在幼兒學唱完以后，教師穿插“小狗抓肉骨頭”游戲，將游戲道具分發給幼兒，鼓勵幼兒參與其中。這個環節結束后，教師再次引導幼兒學唱歌曲并隨著音樂表演，幼兒也都表現得格外積極。

教師在正式實施音樂活動前，要注重氛圍的營造。幼兒非常容易受到外在環境的影響，如果教師可以為幼兒營造良好的氛圍，就能帶給幼兒強烈的學習體驗，激發幼兒的學習動力。

二、立足幼兒生活，選擇音樂材料

根據《幼兒園教育指導綱要》，幼兒教育應注重生活化元素的滲透，讓幼兒在學習中體驗生活，在生活中學習。由此可見，在幼兒教育階段，教師無論組織何種形式的活動，都必須注重活動材料的選擇，選擇和幼兒的生活存在密切關聯的材料，這樣才能讓幼兒獲得更加深刻的體驗［2］。在音樂活動中，教師同樣需要搜集一些具有生活化元素的音樂素材，讓幼兒獲得全新的音樂體驗。

例如，在學習《夏天的雷雨》這首歌曲時，按照傳統的活動模式，教師會給幼兒播放歌曲，讓幼兒學唱。但這樣的模式太過枯燥，并不能讓幼兒獲得生動體驗。因此，教師應優化音樂素材的選擇，選擇一些更加貼近生活、貼近大自然的素材。這首歌曲主要包括兩個關鍵詞，一為“夏天”，一為“雷雨”。教師在課堂中務必呈現與這兩個元素相關的素材，這樣才能讓幼兒獲得深刻的體驗。對此，教師利用互聯網搜集了大量與大自然相關的音頻素材，如蟬鳴、雷聲、雨聲等，并在課堂上播放。接著，教師引導幼兒談論自己曾經看到過的雷雨現象，和幼兒進行課堂互動，為后面幼兒學習歌詞做準備。之后，教師為幼兒播放《夏天的雷雨》音頻素材，同時借助一問一答的方式，幫助幼兒熟悉歌詞。在這個過程中，教師還可以加入一些動作來表示“轟隆隆”“嘩啦啦”。最后，教師給幼兒播放一組真實的大自然的音頻素材，讓幼兒猜一猜里邊都包含哪些聲音，培養幼兒對音樂的敏感度。

為了提高音樂活動的有效性，教師在選取音樂素材時一定要倍加謹慎，給幼兒增添一些生活化的音樂素材，這樣才能讓幼兒獲得全新的音樂體驗，提高幼兒的音樂感知力和敏感度。

三、優化活動設計，提升活動效果

幼兒教育和其他階段的教育最大的不同在于，它并沒有系統化的教學體系，也沒有固定的學習教材，幼兒的整個學習過程是由一個又一個活動連綴而成的［3］。由此可見，如何設計活動是影響幼兒教育成敗的關鍵所在。為了提升音樂活動成效，教師需要對活動進行精心設計，把握活動的各個環節，用趣味方式吸引幼兒的注意力，為幼兒營造音樂意境，讓幼兒在特有的意境中體會音樂的獨特之處。

例如，針對《小雨點的家》這首歌曲，教師采取了如下教學步驟。在課堂導入環節，教師和幼兒玩“猜謎語”小游戲：“一片白線半天高，可惜布機織不了。剪刀裁它不會斷，只能被風吹折腰。”在謎語的引導下，活動氛圍逐漸變得高漲，幼兒紛紛參與猜謎游戲，給出各式各樣的答案。接下來，教師向幼兒呈現歌詞。在幼兒理解歌詞內容以后，教師又向幼兒提出問題：“小朋友們，你們誰知道小雨點的家在哪里？”接著，教師順勢引入“幫小雨點回家”游戲，通過引導幼兒一次次地提問，讓幼兒試著想一想小雨點的家應該在哪里。在教師的引導下，幼兒發現天上的云朵才是小雨點真正的家。在完成這個小游戲后，教師和幼兒一同創編歌詞。在整個音樂活動中，教師通過“幫小雨點回家”這個游戲很好地串聯起整堂活動課，將游戲和音樂活動課融為一體，讓幼兒不知不覺間掌握了音樂作品。

在幼兒階段，要想引導幼兒學習音樂作品，教師一定要精心設計音樂活動環節。幼兒年齡較小，尚未形成學習的自覺性，教師用趣味游戲貫穿活動始終，能吸引幼兒參與活動。

四、創設故事情境，吸引幼兒學習

活動的實質是引導幼兒完成學習目標。需要注意的是，教師不管組織任何類型的活動，都應當從幼兒的興趣和心理需求出發。活動的主體是幼兒，如果幼兒表現得漫不經心、興致缺缺，那么活動目標很難實現，活動的意義也難以實現。因此，在音樂活動中，教師不妨利用故事，讓幼兒沉浸在音樂學習的氛圍中。

例如，在學習《貓和老鼠》這首音樂作品時，教師不妨結合歌詞為幼兒創作一個有趣的小故事，讓幼兒從故事情節中了解老鼠怕貓的事實，一旦貓出現在老鼠面前，老鼠會以最快的速度逃離。對此，教師是這樣引導的：“小朋友們，我們今天要講一個小故事，故事的主人公是一只小老鼠，它已經餓了好幾天了，實在是饑腸轆轆。這個時候，它在老鼠洞里聞到了一陣香味—香腸的味道！它偷偷地站在洞門口往外張望，發現外面有一只大灰貓，它的貓食盤里正放著一根香腸。小老鼠決定鋌而走險去偷這根香腸。你們猜猜它會順利偷到嗎？”幼兒被這個有趣的故事深深吸引，很好奇接下來的故事走向。有的幼兒說，小老鼠那么聰明，一定能順利偷到香腸；還有的幼兒說，大灰貓肯定在裝睡，估計它就是利用香腸作誘餌，故意吸引小老鼠的，這一定是陷阱！教師先不公布答案，而是告訴幼兒，只有最先學會歌曲的小朋友才能知道故事最終的答案，由此在幼兒的心中埋下了一顆好奇的種子，為接下來的教學奠定了基礎。

為了吸引幼兒參與音樂活動，教師應融入一些符合幼兒興趣的元素，如故事元素。大多數幼兒喜歡聽故事，在故事的氛圍中，他們會表現得格外專注。將故事和音樂活動相融合，能讓幼兒獲得全新的體驗。

五、立足幼兒發展，鼓勵創新表達

幼兒的音樂素養需要從小培養，幼兒對音樂的興趣培養需要教師的引導。教師要鼓勵幼兒積極表達，讓幼兒多感受音樂的美好，感悟音樂所表達的情感，提高自己的音樂素養。

（一）欣賞多風格的音樂，提高幼兒音樂欣賞水平

幼兒園音樂教材中有很多風格的音樂，教師可以讓幼兒欣賞各種音樂，進一步感知中外民族文化，培養幼兒良好的思想情感，提高幼兒的音樂欣賞水平。比如在《鈴兒響叮當》這首作品的教學中，教師先讓幼兒欣賞了二胡、笛子、揚琴、琵琶等民族樂器，感受歌曲熱鬧喜慶的氣氛，并讓幼兒邀請同伴跳舞，學習用肢體語言表現音樂情感，表達內心感受。幼兒在集體舞蹈中靈活地轉變方向，舞動四肢，配合同伴，共同完成了舞蹈。這樣既提高了幼兒的合作能力，也讓幼兒感受到了音樂作品中的情感，體會到了合作舞蹈的快樂。

又如，在歌曲《勤快人和懶惰人》的教學中，教師讓幼兒欣賞音樂旋律，感受音樂速度、力度的變化。教師引導幼兒思考勤快人做事有什么特點，懶惰人做事又有什么特點，讓幼兒仔細分辨音樂中哪段音樂表現的是勤快人，哪段音樂表現的是懶惰人，并用歌曲不同的聲音力度和肢體語言表現勤快人與懶惰人的特點，從而提高幼兒的傾聽能力，促進幼兒音樂鑒賞能力的提升。

（二）分析音樂特征，鼓勵幼兒表現自我

在《獅王進行曲》的教學中，幼兒在聆聽音樂時發現了音樂ABA的結構。教師將整支樂曲改編成趣味性的故事，用故事形式導入，將幼兒帶入神奇的音樂世界。在將故事情節與音樂的A、B段進行對應時，幼兒慢慢發現了不同的音樂旋律就是在訴說不同的童話故事，對音樂的興趣被激發。《獅王進行曲》中模仿了各種動物的聲音、形態，比如用粗獷且一聲比一聲響亮的聲音表現獅子的吼叫，用歡快的喇叭聲與鼓聲表現小動物們迎接獅子王的熱鬧氣氛，幼兒很容易理解。教師挑選一名幼兒扮演獅子王，讓其他幼兒扮演其他小動物，讓幼兒在音樂中演繹故事情節，用夸張的表情表現小猴的活潑好動，用美麗的舞姿表現孔雀的美麗。幼兒做出各種符合動物特征的動作，創造力被激發，在模仿、學習、創造中發展了音樂素養。

（三）加強節奏感訓練，在一日活動中滲透音樂

幼兒的節奏感培養需要教師強化訓練。教師可以將節奏練習與一日活動結合，將一些韻律活動滲透到一日活動的方方面面，提高幼兒對音樂節奏的掌握程度。

比如，幼兒上課之前總是吵吵鬧鬧，教師可以彈奏歡快的《小松樹》，讓幼兒邊聽音樂邊跟著音樂拍手，走到自己的座位坐下來，準備集體活動。在這里，音樂能起到提醒幼兒的作用。又如在午睡之前，有的幼兒很煩躁，教師可以播放柔和的輕音樂，為幼兒營造溫馨的氛圍，幫助幼兒入睡。在這里，音樂能起到安撫幼兒情緒的作用。在體育活動中，教師可以帶領幼兒邊聽音樂邊做熱身動作，讓幼兒伴隨有節奏感的音樂抬頭、彎腰、踢腿，積極鍛煉身體。在這里，音樂能起到調動幼兒積極性的作用。將音樂滲透到幼兒的一日生活，能夠讓幼兒在良好的氛圍中增強音樂感知力，凈化幼兒的心靈，讓幼兒獲得美好的情感體驗。

（四）開展音樂游戲，促進幼兒身心發展

將音樂與游戲結合，能讓幼兒伴隨著音樂愉快地參與游戲互動，體會游戲的快樂。比如在“小魚游游”活動中，幼兒先跟著教師學習了《小魚游游》這首歌曲。接著，教師請兩名幼兒手拉手，將手臂舉高當作漁網，讓其他幼兒扮演小魚。當音樂響起時，幼兒從“漁網”下一個跟著一個通過，當音樂停下時，“漁網”下沉，抓住誰，誰就成為新的“漁網”。在音樂游戲中，幼兒邊唱歌邊嬉戲，感受到了音樂集體游戲帶來的快樂。

結語

總而言之，在幼兒成長與發育的過程中，音樂是其精神領域的“養料”。音樂需要仔細聆聽，需要用心感悟，音樂的美需要用心體會。教師要積極為幼兒創設優良的音樂學習環境，為幼兒提供自我發揮的舞臺，增強幼兒的音樂感知力與表現能力。音樂活動是幼兒教育的重要組成部分，為了提高音樂活動的組織成效，筆者提出了相關活動組織策略，以期提升幼兒音樂活動的效果以及質量。

【參考文獻】

［1］王藝穎.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究［J］.新課程，2022（14）：100-101.

［2］王小紅.幼兒園音樂活動中的趣味性教學探析［J］.文理導航（下旬），2021（11）：69，71.

［3］楊雨晨.有效開展幼兒園音樂活動的探索和思考［J］.幸福家庭，2021（05）：131-132.