“卓越外交官”：立志教育的校本課程建構

胡東 王文琛

摘 要“卓越外交官”課程作為立志教育的校本實踐，指向有理想、有本領、有擔當的時代新人培育，立足學校傳統的外語教學特色，著力滿足學生的多元化個性發展需求，循著“啟志→明志→持志→成志”的邏輯，引領學生立志卓越成長，以進階式課程模塊和多維評價提升外交知識、能力和視野，以課程資源和學習實踐場域的開發拓展，引領學生“做中學”“用中學”“創中學”，成長為具有深厚的家國情懷、良好國際視野的新時代少年。

關 鍵 詞 校本課程建設；立志教育；卓越成長

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2023）06-0014-03

普通高中課程方案（2017年制定2020年修訂）義務教育課程方案（2022年版，簡稱新課程）將落實黨的教育方針置于根本性地位，旗幟鮮明地提出為黨和國家培養有理想、有本領、有擔當的少年，引領學生從小樹立遠大理想，扣好人生第一粒扣子。[1]作為“廣州市天河區立志教育校際聯盟”的牽頭校，天河外國語學校立足辦學傳統和目標，探索以“卓越外交官”課程建設創新立志教育，服務與滿足學生的多樣化、個性化發展需求，引領學生明確人生發展方向，立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、基于區域頂層設計，凝練“立志卓越成長”課程理念

立志教育是基于心理學、成功學原理和自我效能理論，通過系統、科學的教育，喚起人的自主意識和成就動機，培養人自我規劃和自我管理能力，系統全面地培養人的成功品質，激發人潛能的教育。[2]天河區以“立志教育三年行動方案”為頂層設計，高位引領區內學校以校本化的立志教育調動人的積極因素，充分激發人的內生動力，著力塑造新時代學生奮發有為的精神氣質，培養健康向上的身心素質，為其終身發展夯實理想信念基礎。

作為社會主義核心價值觀教育的平臺，天河區立志教育立足自我認知、目標確定、規劃制定等內容，力求實現個體與整體、指導與引導的有機結合。這一指導思路具有鮮明的特征：其一是尊重差異性。社會大環境對人才的需求是多元化的，學生個體也存在多元差異，因此，立志教育追求的志向理應多樣化、個性化；其二是強調自主性。立志教育凸顯學生的主體性，強調引導學生通過理性選擇實現自我教育；其三是注重預設性。立志教育強調，志向作為每個學生對自身未來發展的理性設想，是對社會現實環境的一種有效選擇；其四是強調內生性。立志教育從構成上主要體現為價值感知、學習興趣、行為動機、成就歸因等，具有長效性、內生性，須尊重個體的成長規律和認知結構。

基于此，天河外國語學校立足自身的外語教學特色提出了“卓越外交官”課程建設構想。這一特色課程圍繞“根植中華文化、放眼世界未來”的學校育人目標，強調立志教育的差異性、自主性、預設性和內生性，循著“啟志→明志→持志→成志”的邏輯主線，通過“卓越外交官”課程的多元內容滿足不同學生個體的成長需求，促進不同學生實現思想認識、志向層次、理想信念水平螺旋上升，逐步認識自己與他人、自己與國家、自己與“兩個百年目標”、個人夢與中國夢的關系，將個人成才與報國之志聯系起來。學生通過志向的“四進階”，將更好地理解和學習中華優秀傳統文化知識，以“中國人”身份為自豪；將成長成才的個人理想與中華民族偉大復興的中國夢緊密結合起來，具有良好的表達能力與跨文化交際能力、社會責任感與國際勝任力、全球領導力。

這樣的天外學子將立志高遠，逐漸樹立遠大理想，擁有大格局、大胸懷，能用世界眼光審視世界變化，找準自己的位置和方向，更好地實現人生價值和理想目標，立志“卓越”，成長為具有深厚的家國情懷、良好的國際視野的新時代少年。

二、遵循年段遞升邏輯，搭建“立志進階”卓越課程框架

“卓越外交官”課程遵循“啟志→明志→持志→成志”的邏輯進路，從外交知識類、外語技能提升類、中外文化對比課程類及中外文化對比活動類四個模塊建構課程內容，著力促進學生實現個性化的立志“進階”發展。

外交知識類模塊著重促進學生對外交知識的初步認識與了解，從通識知識的普及到與外交官及專家的深入對話，幫助學生實現“啟志”；外語技能提升類模塊立足現有的學校外語課程，包括外教口語課、第二外語（日語、德語、法語、西班牙語、韓語）基礎課程及第二外語選修拔尖類課程，幫助學生掌握講好中國故事，傳遞中國聲音的基本技能；在此基礎上，通過中外文化對比課程類模塊，以豐富多樣的選修課程幫助學生了解中國傳統文化及國外文化的差異，建立民族自信心和正確的世界觀、人生觀和價值觀，立足“啟志”逐漸“明志”“持志”；中外文化對比活動類模塊則全面涵蓋校內外各類活動與競賽，重在為學生提供展示學習成果、自信表達的實踐平臺，激勵學生自信自豪地向世界傳遞中國聲音和民族文化，踐行“成志”，堅定理想信念。“卓越外交官”課程四個模塊立足年段遞升，促進立志教育的進階。

具體而言，在起始年級初一、高一年級以外交通識課程為主，旨在幫助學生初步了解外交知識，培養學生的民族意識并樹立建立國際視野的決心。“啟志”學生將成長成才的個人理想與中華民族偉大復興的中國夢緊密結合，著力啟蒙表達能力與跨文化交際能力、社會責任感與國際視野，積淀新時代外交型人才必備素質基礎。根據學生認知階段的不同，初一年級設置結合戲劇表演的外教口語課程，幫助學生建立語言表達的自信心，初二年級設置演講與口才課程，側重學生的思辨能力及語言表達運用綜合能力的培育。在此基礎上，高中階段注重學生高階思維能力培養。結合以辯論及模擬聯合國為主的課程，培養學生對國際問題的分析能力，運用理解、表達、協商及溝通等高階語言能力。讓學生針對國際熱點問題繼續合作探討、思考表達，進行有效演講、辯論，形成批判性思維和全球視野及格局。

在常規課程內容基礎上，“卓越外交官”課程還設置豐富的選修課程供學生自主選擇。包括法語、西班牙語、日語基礎班及考級班，法語電影欣賞、日語動漫欣賞、地球村口語、演講與口才等課程。其中，最新增加的“普英粵三語講好中國故事”選修課程，著重引導學生做好中國故事的生動講述者、自覺傳播者，講好中國共產黨治國理政的故事、講好中國人民奮斗圓夢的故事、講好中國堅持和平發展合作共贏的故事，為中外人文交流貢獻西外的力量，為講好中國故事發出青春聲音。

三、開發多元課程資源，拓展“立志卓越”成長實踐場域

“卓越外交官”課程實施強調循著“啟志→明志→持志→成志”的邏輯線索開發課程資源，拓展學習實踐場域，引領學生“做中學”“用中學”“創中學”[3]。在多樣化的學習實踐中，實現“立志卓越”成長。

一方面，學校充分利用廣州國際化大都市的高校和領事館資源，邀請外交官和高校國際學院專家到校講座，形成了系列“外交視野講座”課程資源（見表1）。邀請外交官和高校國際學院專家到校講座，講述外交官成長之路；邀請國家外交部的外交官到學校“現身說法”，講述外交官成長之路，為學生講解外交外事工作的心路歷程和成長歷程，讓學生近距離感受外交官的風采，激發學生學習興趣，鼓勵學生樹立遠大志向，激勵學生著眼當前的學習成長，立志成為“卓越外交官”。

立足各模塊課程教學和系列講座，學校注重收集整理并優化教學資源，形成了系列化的校本課程資源。包括“英語演講”“英語模聯”“外交官通識課程”“地球村口語社”“中外文化對比”“三語講好中國故事”“二外場景化學習課程”等，為課程的持續性發展及傳承提升積淀基礎。同時，學校著力將人文類、科學類立志教育內容融入教學，以故事形式加以呈現，通過角色扮演、活動參與和體驗實踐創新多樣化的學習方式，促進學生“立志卓越”成長。

另一方面，學校立足課程學習創設多樣化的活動，為學生提供實踐提升的平臺。每年針對卓越外交官相關主題，組織開展一次中外文化節活動。包括中外文化知識講座、繪畫及書法大賽、主題手抄報比賽、中外文化“世界咖啡”主題活動、外交官系列課程匯報展示課展演等。每學期至少組織一次外交知識專題講座，趁勢鼓勵學生建設特色校本課程校級社團，積極參與競賽，著力培養參加國內及國際大中型專業化競賽隊伍，如模聯、演講十項全能及五項全能、“致經典”雙語誦讀比賽、未來外交官比賽、用英語講好中國故事大賽及少年講書人等。借此，讓學生通過活動實踐和自信展示，夯實中華民族文化根脈，提升國際理解素養和跨文化交流能力，厚積家國情懷和國際視野。

基于課程學習實踐，“卓越外交官課程”從學業成績標準達成、思維品質、品德行為及學習動力四個方面，設計了多維評價指標。其中，學業成績標準達成主要從語言技能的四個方面進行評價，主要參照各類語種的語言等級能力目標對學生的聽、說、讀、寫能力發展進行評價。思維品質主要從學生的知識運用、分析、解釋及創作等綜合能力方面，對外交官核心素養要求、多元文化包容及跨文化交流能力和立志講好中國故事、向世界展示國家文化軟實力及影響等方面進行評價。品德行為則主要結合社會主義核心價值觀教育要求，從學生的文明言行、待人接物、責任心、誠實有信等方面進行評價；學習動力則關注學生的學習能力、解決問題的能力，以及自信心、學習持久力、抗挫能力等，激勵學生卓越成長。

參考文獻：

[1]張志勇，張廣斌.義務教育課程改革的政策邏輯與生態建構——《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》精神解讀[J].中國教育學刊，2022（05）：5.

[2]陳笑聰.中職班主任立志教育的思路與策略——以浙商的"家國情懷"為內容素材[j].教育科學論壇，2021（01）： 49.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：5.

責任編輯 毛偉娜