師者，不吝嗇對孩子的微笑

伍麗燕

他一進教室門就吸引了我的注意。

他低著頭，眼眶已經紅了，眼里泛著淚花，嘴里在喃喃自語。我連忙上前摸著他的頭，溫柔地對他說：“小朋友，你叫什么名字啊？”他仍然低著頭，好像沒聽到我說話一樣。我在他跟前蹲下身子，再次問：“你是不舒服嗎？你叫什么名字呀？”他仍舊不回答，而且開始低聲啜泣。和其他小朋友不一樣，他仿佛對陌生環境很抗拒，不想加入與我的談話。

我把他領到了座位。他剛坐下，就瞥見了他的母親隔著窗戶站在人群里，眼神里仿佛帶著無限的不安和牽掛。他情緒再也繃不住了，迅速沖出教室，撲進他的母親的懷里，然后號啕大哭。

我順著他的方向望去，內心希望他能夠盡快融入這里，于是暗自下決心要給他媽媽一樣的溫暖和安全感。我走出教室，把他從他媽媽身旁接過來。雖然他起初還扭捏著不愿意離開媽媽，但是在我給了他一個大大的擁抱后，他的心好像被我感化了，于是他一只手揮舞著跟他媽媽告別，另一只手緊緊地握住我的手。

第一節課在孩子們的歡笑聲中度過，他們好像迫不及待地想要打破陌生局面，讓同學成為自己的好友——除了他。他一言不發地坐在座位上，低頭玩著橡皮。我一直觀察著他，很多次都走到他的座位旁，可是他仍然無動于衷，沉浸在自己的世界里。

下課了，在孩子們玩樂的吵鬧聲中，我慢慢走到他跟前，蹲下來，把頭放在他的課桌上，和他四目相對，說：“孩子，你能告訴老師你的名字嗎？”他抬眼看了看我，又垂下眼簾，在嘈雜聲中，我隱隱約約聽到他從嘴里吐出來的音節“小霖”。他口齒似乎不太伶俐，連兩個字的發音都會黏在一起。但是他跟我說話的瞬間，我感受到他在這個陌生環境中給予我的最大信任。我接著問他：“你喜歡這里嗎？”他沒有說話，只是默默地玩弄手上的橡皮。我想，他可能沒聽懂我的提問，也有可能不知道如何回答。我知道孩子需要慢慢等待，摸了摸他的頭，我笑著離開了。

在之后的課堂里，我的視線時不時就會轉向小霖，我發現他總是低著頭。我希望他可以多學一點，就忍不住喊他起來，讓他在全班同學面前朗讀課文。他顯得很害怕，整個人都在發抖。我微笑著鼓勵他，但是他一直搖著頭，說“不要不要”。其他學生見狀，哄堂大笑。我立刻制止了孩子們的哄笑，讓他們保持安靜。然后我走到小霖的座位旁，拍著他的肩，俯下身子問他：“你是不會讀嗎？還是有點害怕？這樣吧，你先跟著老師一起讀，我們慢慢來，好嗎？”小霖沒有回答。但是當我回到講臺開始帶讀課文時，我驚喜地發現，他抬起頭了，并且眼睛一直看著我，張嘴開始跟讀。我看著他笑了，我知道孩子又進步了一點。

再后來，我發現他早讀也在張嘴讀書，即便聲音很微弱。而我始終微笑地看著他，我知道他也在看我。原來，老師的一個眼神就是孩子進步的動力，老師的一個微笑能讓孩子打開心門。

我再也不吝嗇我的微笑了。當他顫抖著的小手在紙上寫出歪歪扭扭的字時，我微笑著鼓勵他：“孩子，你已經很棒了，但是老師覺得你可以寫得更好哦！例如字體要居中，筆畫橫平豎直，這樣字會更美觀哦！”于是他用橡皮擦掉不好看的字，然后盡自己最大努力重新把字寫好。我微笑著肯定他，他第一次看著我笑了。

他的微笑就像陽光一樣溫暖，我特別喜歡。往后的日子里，小霖每次有一點一滴的進步，我都及時表揚他。慢慢地，我發現他特別喜歡對我笑，也喜歡對同學笑。下課后，他開始和同學一起玩游戲，臉上蕩漾著快樂的笑容，這和他剛來時的樣子截然不同。我想，每個孩子都不是天生的孤獨者，他只是需要時間去找到屬于他的快樂，現在小霖找到了。我站在一旁看著他和孩子們，欣慰地笑了。

在當老師之前，我曾無數次想象自己將來要以怎樣的姿態和孩子們在一起，是嚴厲？是慈愛？當我終于站上了三尺講臺，當臺下四十雙求知若渴的眼睛緊緊盯著我的時候，我找到了答案。我發現自己的笑容能喚起他們的表達欲，讓他們愿意跟我分享他們的學習收獲、分享他們的喜怒哀樂。

后來，小霖對我說的話越來越多了。他告訴我，他因為小時候生病了，所以舌頭不利索，說話總會打結。當我聽不清他的話時，我總會微笑地跟他說：“能不能再和老師說一遍？”我耐心地咀嚼著他說的每一個字，聽到他努力地用模糊的詞匯拼湊完整的句子時，我真的很感動。我始終微笑著當他的聽眾，只要他愿意跟我說，我就會用心聽。

每一個孩子的差異都值得被重視，每一個孩子的成長都值得被記錄。我寫下這篇文章，記錄小霖的成長，也記錄下自己的成長——我學會了不吝嗇對每一個孩子微笑。我為小霖撒下了微笑的種子，當看到種子發芽時，我感受到了教育的意義，體悟到了靜待花開的快樂。

[作者單位：廣東省深圳市寶安中學（集團）實驗學校]