提升師資標準，讓科學教育“燃”起來

楊朝清

近日，教育部等十八部門發布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》。指出，要通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地，中小學科學教育體系更加完善，科學教育教師規模持續擴大，落實小學科學教師崗位編制，逐步推動實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師。? ? ? ?（6月1日 《工人日報》）

不僅要求理工類專業，而且要求碩士學位，上述意見對科學教師的要求不可謂不高，這并非大材小用和盲目追求高學歷，而是源于科學教育的重要性及有關部門對科學教育的高度重視。

在一些人的固化思維里，小學階段的科學課程是所謂“副科”，學好學壞無關緊要。現實中，不論是由缺乏相關學科專業背景的老師來兼任科學教師，還是課堂上機械地照本宣科，抑或任由科學課被其他“主科”老師占用，一旦科學教育喪失其應有地位，難免會流于形式，如此，不僅教學效果不佳，學生也會感到空洞、乏味。

“模擬胸口碎大石”“物理老師徒手劈磚”“院士成網紅”……綜觀現實不難發現，只要擁有正確的打開方式，科學教育同樣可以“燃”起來。在教育“雙減”中做好科學教育的“加法”，需要通過場景式、沉浸式、體驗式的科學教育讓學生們近距離感受科學魅力，激發孩子們的科學熱情。

應該意識到，優質的科學教育不僅有助于激發孩子們的好奇心、想象力和探求欲，也有助于引導孩子們自覺獲取科學知識、培養科學精神、增強科技自信、厚植家國情懷，豐盈他們的精神家園，幫助他們樹立正確的三觀。

科學知識看似枯燥、晦澀、深奧，卻可以通過優質的科學教育使其變得鮮活、靈動、有趣起來。雖然不是每個孩子將來都會成為科學家，但高質量的科學教育對提升孩子的科學素質、提升其想象力和創新能力大有裨益。不難想象，當接受過良好科學教育的青少年越來越多，一個國家的科技人才便會有更多“源頭活水”，科技強國便會更有底氣、更加硬氣。

教師是立教之本、興教之源，專業更對口、更有研究能力的高素質科學教師，是辦優質科學教育的前提。當然，專業和學歷只是一個準入門檻，要成為一名合格、優秀的科學教師，還需要對科學有熱愛、對育人有熱情。期待能有更多硬核舉措引導、激勵更多優秀人才投身科學教育，用科學照亮、溫暖孩子們的成長成才之路。