大概念教學視閾下提高思想政治課復習效率的策略

趙麗娜

“大概念”又可以稱為大觀念、核心觀念、核心概念等。它是“能反映學科的本質，居于學科的中心地位，具有較為廣泛的適用性和解釋力的原理、思想和方法”。本文以高中政治必修模塊1《中國特色社會主義》中的“奧運夢交匯中國夢”這一教學主題設計為例，探究大概念教學視閾下提高高中思想政治課復習效率的實施策略。

1.圍繞復習目標，確定核心概念

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中對必修1模塊的學業要求是：通過學習，學生能夠結合社會實踐活動，了解人類社會發展的一般過程和基本規律；確信社會主義終將代替資本主義是不可抗拒的歷史趨勢；懂得中國特色社會主義是科學社會主義的成功實踐，是中國近代歷史發展的必然選擇；理解堅持和發展中國特色社會主義，是實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路；展現中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；堅定中國特色社會主義共同理想，樹立共產主義遠大理想。

高三的學生經過一輪復習后，對中國夢產生的時代背景、實質、發展歷程有了整體認知，但是綜合分析和知識運用能力仍有欠缺，對于實現中華民族偉大復興已經進入了不可逆轉的歷史進程和堅持走中國特色社會主義道路等現狀缺乏系統、深入的思考。基于此現象，筆者確定了本模塊的大概念——中國夢，以中國夢產生的時代背景、實質和發展歷程為主線，復習應用必修模塊1《中國特色社會主義》的相關知識。

2.基于大概念，提升課堂立意

大概念能夠反映學科本質，通過“情境—問題—知識—答案”的學習模式，讓學生在對知識的重復學習中理解大概念，從而實現內容活動化和活動課程化，提升學生的學科核心素養，落實立德樹人根本任務。

依托于“中國夢”這一核心概念，筆者創設了“奧運夢交匯中國夢”的主題情境。北京在2022年連續舉辦了冬奧會、冬殘奧會，創下了在同一座城市成功舉辦夏季和冬季奧運會的歷史。中外媒體也對這一屆精彩、非凡、卓越的冬奧會進行了高頻次大密度的報道。習近平總書記也多次對北京冬奧會籌辦工作作出重要指示，強調“辦好北京冬奧會、冬殘奧會是黨和國家的一件大事”“是展現國家形象、促進國家發展、振奮民族精神的重要契機”“同實現‘兩個一百年’奮斗目標高度契合，給新時代北京發展注入了新的動力”。中國人追尋奧運夢想的足跡、中國奧運百年圓夢的艱辛歷程共同見證了中國共產黨帶領中國人民探索民族復興道路的壯舉。在教學設計中，回顧百年奧運逐夢歷程，復習中國夢產生的時代背景、實質和發展歷程，從而理解“奧運夢交匯中國夢”的深刻概念與中國共產黨肩負的重任與使命。通過圓夢奧運的啟示，學生可以學會用歷史的、辯證的眼光分析和理解體育強國與中國夢之間的關系，深刻把握實現中華民族的偉大復興已經進入不可逆轉的歷史進程的原因，進一步提升對黨的歷史、指導思想、方針政策的認識，增強對中國共產黨的信仰和熱愛，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。透過奧運夢見中國夢，堅持理論性和實踐性的統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一，增強教學的思想性、親和力和針對性。

3.基于大概念，提升高階思維

思想政治課程內容涉及哲學、經濟學、政治學、法學、邏輯學等學科，具有很強的綜合性、理論性和時代性，而這些學科模塊之間是相互聯系和相互作用的，所以，要培養學生深度思考的能力，提升學生的高階思維，就需要打破學科模塊的界限，讓模塊間相通的知識有機融合，真正讓學生做到融會貫通，學以致用。

在《中國特色社會主義》的復習中，首先讓學生在課前對中國共產黨帶領中國人民立足中國國情探索中華民族復興道路的歷程及必修3《政治與法治》第一單元的知識進行綜合梳理，為必修1的復習做好知識方面的準備。在課堂教學中，可以設計“奧運逐夢——見證中華民族偉大復興歷程”的分享交流環節，學生通過思考“從1908‘奧運三問’提出‘奧運夢’到2008年北京成功舉辦第29屆夏季奧運會，中國這100年經歷了什么，最終使得夢想成真”，回顧中國共產黨帶領中國人民立足中國國情探索中華民族復興道路的歷程，綜合運用所學找到奧運夢與中國夢的內在聯系。在復習過程中，讓學生進一步堅定道路自信，培養學科核心素養和高階思維。

4.基于大概念，開展議題式教學

依托大概念，開展議題式教學，目的在于使問題結構化、知識綜合化、答案創新化和思維高階化。在復習中，基于“中國夢”大概念，圍繞這節課的復習目標，筆者確定了“為什么實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程”議題，讓學生們結合北京2022年冬奧會、冬殘奧會的“成功密碼”，總結概括出體育強國與中國夢之間的關系，歸納總結出實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程的原因，即堅持了黨的領導，擁有了更堅實的物質基礎、更加成熟的理論指導、更完善的制度保障和更主動的精神力量等，從而讓學生更堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強學生的政治認同感，培養學生的科學精神。

大概念教學視閾下的復習課教學設計承載著學科內容的建構整合、鑄魂育人的價值導向功能，同時革除了原來知識點教學模式的一些弊端。大概念教學所涉及的是具有遷移價值、能夠分析解決社會現實問題的核心知識，更側重整體架構，是從學科的全局視野審視課程內容。因此，在主題情境的支撐下，大概念教學對高效達成課程目標具有重要價值。在大概念視閾下，通過思想政治課大概念和知識點間的相互聯通、相互作用，實現學生對學科知識的深度學習，進而實現高階思維的訓練，這一過程同樣可以幫助學生削弱認知困難，提升學生對于學科觀點的認同程度，培育學科核心素養，從而有效提高復習效率。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度一般性課題“高中思想政治學科社會實踐活動開發的實踐研究”（課題編號：CDDB19254）結題成果

編輯 _ 于萍