基于新聞報道的幼兒教育實踐活動的教學策略

王燁軒

新聞報道是重要的幼兒教學資源，其教學效果應受廣大幼兒教育工作者的關注與重視。但新聞報道形式多、涉及面廣、信息量大，不少內容超出幼兒的理解。因此，教師在教學實踐中要立足幼兒實際情況與身心發展特征，對幼兒進行教學引導，讓幼兒面對多主題、多信息的內容仍能保持興趣，培養幼兒的核心素養。本文以宋慶齡幼兒園幼兒教育實踐活動——“丫丫回家”主題課程為案例，探討基于新聞報道的幼兒教育實踐活動的教學策略。

近期，關于大熊貓丫丫的新聞引起孩子們的熱議和討論。對此，教師根據幼兒興趣開展了“丫丫回家”主題課程。以新聞事件為切入點，讓幼兒在了解新聞的同時，關注新聞事件的起因和背景，并表達對事件的看法，同時滲透相關主題知識。

首先，探討新聞事件發生原因——“丫丫樂樂怎么了？”通過報道，幼兒們知道兩只旅美大熊貓的事情。得知樂樂已經去世，孩子們非常難過。對比丫丫和樂樂出國前后的照片和視頻后，孩子們討論起“丫丫這是怎么了”，并紛紛表達自己的想法。通過討論和交流，讓幼兒在傾聽他人看法的同時發展自己的思維能力及語言表達能力。

其次，探尋新聞事件發生背景——丫丫樂樂旅美時間線。為了讓孩子們更加了解丫丫和樂樂的狀況，教師以時間為軸，做了丫丫和樂樂旅美時間線，并附上照片，時間線呈現了丫丫和樂樂在20年間的變化。本環節引導幼兒通過觀察、對比與分析，發現新的事務排列規律及順序，了解丫丫不同時間的狀態及身體變化，引發幼兒的探索興趣與共情能力，培養幼兒的愛心與責任感。

最后，表達對新聞事件的看法——“丫丫，我們想你快點回家！”孩子們在家里和爸爸媽媽共同了解丫丫的情況，每天都有新的消息帶到幼兒園進行分享。孩子們通過交流討論、繪畫展示等形式表達著自己對丫丫的擔心。本環節的設計可以促進親子關系的建立，引導幼兒對自己感興趣的問題同父母一同探究到底，在探究的過程中發現事物間的異同和聯系，逐步發展幼兒的邏輯思維能力。

此外，通過新聞事件，教師又從熊貓食譜、熊貓趣味知識、熊貓外交等方面對幼兒進行主題教育。例如，提到熊貓外交，孩子們不但想到在美國的大熊貓丫丫，還知道在韓國旅居的大熊貓福寶，以及福寶的爸爸樂寶和媽媽愛寶，甚至還知道福寶是2020年在韓國出生的。通過新聞事件背后的知識點引導幼兒具有責任心與表現力，同時通過外交小故事，引導幼兒們更加熱愛祖國，增強民族自豪感。

新聞報道是日常生活中經常接觸的內容，對幼兒素質與能力的提升及其社會適應能力的培養具有重要的影響。為此，在幼兒教學實踐活動中，教師應基于兒童心理發展特點，引導幼兒進行高質量的探索學習，更好地提升和發展幼兒的核心素養與能力。

（本文由中國宋慶齡青少年科技文化交流中心提供專業支持）

編輯 _ 湯灝