聾校勞動教育的校本化實踐路徑

李朝霞

【摘 要】 勞動教育是構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分。福建省福州市聾啞學(xué)校積極探索聾校勞動教育的實施途徑，將勞動教育貫穿聾生教育培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)加強聾生勞動教育，引導(dǎo)聾生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，全面提高聾生勞動素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 聾校；勞動教育；校本實踐

【中圖分類號】 G762

2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），要求全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。福建省福州市聾啞學(xué)校將勞動教育貫穿聾生教育培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)加強聾生勞動教育，拓展勞動教育實施途徑，構(gòu)建豐富的勞動教育課程，促進勞動教育與各學(xué)科融合，建設(shè)“我勞動我光榮”的校園文化，搭建“走出去、引進來”等勞動教育平臺，幫助聾生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握必備的勞動技能，體驗勞動的樂趣，走向自立自強的人生。

一、基于聾生特點，開設(shè)特色勞動教育課程

《綱要》強調(diào)，要獨立開設(shè)勞動教育必修課，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等，與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進行必要統(tǒng)籌。學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程實施要求，開齊開足勞動教育獨立課程。一到五年級每周開設(shè)1節(jié)生活指導(dǎo)課或勞動技術(shù)課，六年級及以上每周開設(shè)2—4節(jié)勞動技術(shù)課或職業(yè)技術(shù)課。

學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段聾生的特點，整合多種資源，開設(shè)特色勞動教育課程。四到六年級開設(shè)烹飪課，學(xué)習(xí)各種面點的制作；初中部開設(shè)縫紉課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)縫紉知識；高中部開設(shè)機器人組裝、電腦組裝等操作性強的計算機實踐課，讓聾生在勞動實踐過程中掌握專業(yè)技能。此外，學(xué)校還引進“非遺”項目，把漆畫、軟木畫等傳統(tǒng)工藝納入課程教學(xué)，讓聾生在傳承非遺技藝的過程中培養(yǎng)勞動技能。

二、加強學(xué)科融合，有機滲透勞動教育

勞動的普遍存在以及勞動教育的實踐性、體驗性等特點，決定了勞動教育必須與德育、智育、美育和體育深度融通，實現(xiàn)全學(xué)科滲透。學(xué)校深入挖掘各學(xué)科中的勞動教育素材，找準(zhǔn)勞動教育活動設(shè)計與不同學(xué)科的連接點，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，實現(xiàn)多元化、全方位的勞動教育，進一步提升聾生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)聾生良好勞動習(xí)慣與品質(zhì)，將勤勞自立的觀念深深印在聾生心中。

語文課本中有許多贊美勞動和勞動者的文章，如《落花生》《植樹的牧羊人》《敬業(yè)與樂業(yè)》等，這些都是幫助聾生體會勞動價值的生動素材。學(xué)校教師在教學(xué)過程中充分挖掘文本內(nèi)涵，進行“勞動最光榮”的思想教育，培養(yǎng)聾生樹立正確的勞動觀。

將課本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，是聾生開拓視野、增強才干的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師在寫作訓(xùn)練之前，有時會帶聾生去菜園勞動，聾生付出汗水之后所寫的作文和日記，更加真實感人；理科教師在科學(xué)實驗做完后要求聾生整理實驗教具，打掃實驗教室，培養(yǎng)聾生的勞動習(xí)慣。聾生在學(xué)習(xí)知識的同時參與勞動實踐，實現(xiàn)智育與勞動教育的深度融合。

體育能強身健體，是鍛煉聾生運動協(xié)調(diào)能力的主要途徑。體育教師在體育活動中注意引入勞動教具，設(shè)置勞動情境，讓體育活動更加生動、有趣，寓教于樂。聾生在享受運動樂趣的同時，也培養(yǎng)了在勞動中鍛煉身體的意識。

欣賞美能夠給人愉悅的精神體驗，創(chuàng)造美能夠讓作者獲得自我滿足和價值認(rèn)同。聾生在美術(shù)實踐課上學(xué)習(xí)制作漆畫、軟木畫、香囊等，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己對美的理解用雙手創(chuàng)作出來，既提高了審美素養(yǎng)，也切身感受到勞動的意義，達到藝術(shù)性與實用性的統(tǒng)一。學(xué)校聾生的勞動作品多次受到教育部及省市領(lǐng)導(dǎo)的好評，部分漆畫作品作為中日交流禮物，被福州市贈予日本沖繩縣那霸市。

三、豐富實踐機會，營造勞動教育校園文化氛圍

實踐是最好的老師，只有身體力行才能深切體會到勞動的快樂。學(xué)校努力建設(shè)勞動校園，創(chuàng)設(shè)了不同的“勞動崗位”，讓聾生在課余時間參與校園勞動，在不同崗位上體認(rèn)自身價值，提升勞動素養(yǎng)。

如“班級衛(wèi)生崗”，班主任安排本班聾生輪流負(fù)責(zé)每日（含雙休日）教室衛(wèi)生和班級包干區(qū)衛(wèi)生，實施“人人有事做，事事有人管”的精細化班級管理，增強聾生集體認(rèn)同感與勞動責(zé)任感。學(xué)校創(chuàng)建了“小火炬文明禮儀隊”，少先隊員輪流在校門口文明問好，維持秩序，在自治管理中培養(yǎng)“校園文明踐行者”的崗位意識。學(xué)校專門開辟了一塊“快樂農(nóng)場”，為聾生體驗傳統(tǒng)農(nóng)耕文化提供平臺。“快樂農(nóng)場”在不同季節(jié)種植不同的蔬菜、水果，讓聾生定期記錄其生長過程，待到成熟后采摘下來，帶回去做成美食品嘗，最后曬出照片分享交流。聾生全程參與從播種到收獲的過程，深切體會到勞動的辛苦和喜悅，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，提升了勞動品質(zhì)。

此外，學(xué)校還開展了豐富多樣的勞動比賽，激發(fā)聾生參與勞動的內(nèi)驅(qū)力。例如，在整理文具比賽中感受勞動之趣，在制作水果拼盤比賽中體會勞動之美，在機器人拼搭比賽中感受勞動之奇……學(xué)校將勞動教育寓于快樂的校園文化活動中，讓聾生感受勞動的快樂，培養(yǎng)聾生的勞動積極性和創(chuàng)造力，讓勞動教育真正活起來。

四、整合多方力量，家校社協(xié)同開展勞動教育

一是加強家校聯(lián)系，鼓勵聾生參與家務(wù)勞動。勞動教育離不開家長的配合，學(xué)校充分調(diào)動家長的力量，將勞動教育滲透到家務(wù)勞動中，家校協(xié)同開展勞動教育。家長充分給予聾生操持家務(wù)的機會，學(xué)校有六成以上的聾生每天在家勞動1小時以上。他們不僅掌握了生活技能，承擔(dān)起作為家庭成員的責(zé)任，更養(yǎng)成了自尊自信、自強自立的優(yōu)秀品質(zhì)。

二是搭建社會實踐活動平臺，讓聾生通過勞動融入社會。學(xué)校以傳統(tǒng)文化為載體，通過“走出去”系列社會志愿活動，為聾生創(chuàng)造更多與健聽人交往的機會。如每年拗九節(jié)，學(xué)校帶領(lǐng)聾生到社區(qū)給社區(qū)老人送拗九粥，并表演精彩的文藝節(jié)目；端午節(jié)，帶領(lǐng)聾生到社區(qū)包粽子，送給左鄰右舍；春節(jié)前夕，組織聾生到社區(qū)開展寫春聯(lián)、送福字、剪窗花、打掃房屋等志愿服務(wù)活動。學(xué)校每學(xué)期至少開展1—2次校外社會實踐活動，讓聾生走近各行各業(yè)的勞動者，向先進模范學(xué)習(xí)，在榜樣的激勵下，樹立以勞動為榮、尊重勞動成果、弘揚勞動精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

勞動教育是聾生成長的必要途徑，學(xué)校將緊跟新時代教育改革的方向，大力推進聾校勞動教育，探索學(xué)科創(chuàng)新、五育融合、多方合作的勞動型人才培養(yǎng)模式，為聾生鋪就一條成長的坦途。

（作者單位：福建省福州市聾啞學(xué)校，350025）