畫中戲　版中玩

沈衛英

版畫是一種綜合性的美術學習活動，能夠助力幼兒美術素養、動手操作能力等綜合品質的提升與發展。在現階段開展版畫學習活動中，教師應當有意識地參照幼兒的興趣愛好進行版畫活動目標、活動形式的調整，以便幼兒在玩樂中享受版畫的學習氛圍，更加積極地參與版畫學習活動。

版畫在我國有著悠久的歷史，作為一種綜合性的美術學習活動，它對提升幼兒的美術素養有著積極的作用。在版畫的模仿和創作中，它能有效地發展幼兒的動手操作能力，讓幼兒利用版畫的方式表達自己對美的理解。但在實際組織幼兒學習版畫時，教師也要意識到幼兒的年齡較小，如果采用傳統說教的方式指導幼兒學習版畫，難以有效彰顯版畫活動的特色，讓幼兒透過版畫實現各項能力的成長。所以，教師有必要根據幼兒的學習特點、學習思維、學習興趣、學習能力等，優化版畫活動的實施形式，改良版畫活動中的評價結構，以便幼兒透過直觀的體驗，深刻感知版畫活動的魅力，從小就形成對版畫的喜愛，主動地繼承與發展版畫。

一、確立活動目標，指引活動方向

活動目標在整個學習活動中起到了引領性的作用，一般來說，教師會沿著活動目標中的細節進行集體活動的設計，從而在有序開展活動中，推動活動目標的落實，讓整個活動達到相對理想的狀態。所以，在以版畫為內容，組織幼兒參與集體活動前，教師也應當對集體活動的目標進行有效安排，并基于此進行活動材料、活動步驟的設計，為幼兒后續進行版畫的學習奠定良好的基礎。此外，幼兒也可以將活動目標當作檢驗活動質量的標準，查看幼兒是否達到預期，以便及時地為幼兒進行版畫知識的補足。

例如在“彩色汽車”的版畫活動中，教師就可以借助活動目標的有效設計，引領整個學習活動的方向。具體來說，教師可以為幼兒設計如下版畫：

1.在動手操作的過程中進行各種各樣汽車的設計，并能用多余的材料進行汽車其他結構的制作；

2.能夠應用雙色刷色，并學會使用輔助材料添加背景的方法；

3.引導幼兒形成良好的衛生習慣，使幼兒保持學習環境的整潔。

結合上述目標，教師準備各種汽車玩具、顏料等材料，并設計“動手操作”“示范學習”等活動，以便為之后的版畫活動奠定良好的基礎。

教師先對版畫活動的目標進行設計，再以目標為引領，進行活動材料的準備和活動形式的安排，能夠推動優質版畫活動的形成，讓幼兒的版畫設計與制作能力得到有效地提升。

二、做好版畫欣賞，喚醒動手熱情

幼兒的興趣對幼兒學習版畫起到了重要的影響，當幼兒建立對版畫的積極情緒時，幼兒會自覺地進行版畫的學習；當幼兒對版畫活動持有消極態度時，幼兒也會相應地排斥版畫活動，降低制作版畫的動力。而審美賞析的活動能夠刺激幼兒的視覺，增強幼兒的審美體驗，讓幼兒自覺地發現版畫活動的魅力，從而喚醒幼兒學習版畫、制作版畫的熱情。對此，教師也應當為幼兒創建機會，引導幼兒對優秀的版畫作品進行賞析，使幼兒主動地形成“我也想試試”的心態，并開展制作版畫的活動，以便幼兒的好奇心得到滿足，制作版畫的能力也獲得成長。

以“有趣的版畫”這一活動為例，幼兒便可以透過賞析活動感知版畫的魅力，主動地形成制作版畫的動力。在活動中，教師先為幼兒展示事先準備好的版畫，并為幼兒設計“這幅畫與我們平時看到的畫有什么區別嗎？”的問題，引發幼兒的思考，使幼兒在比對中發現版畫與一般繪畫方式的區別。之后，教師再借助媒體技術為幼兒展示多幅版畫，并為幼兒設計“版畫中呈現了怎樣的畫面？”“版畫中應用了哪些色彩？”等問題，引導幼兒對版畫進行賞析，使幼兒直觀地發現版畫的藝術魅力。緊接著教師基于展示的多個版畫，依次為幼兒介紹版畫的不同類型，如吹塑紙版畫、木刻版畫等，以便幼兒在了解版畫的過程中，進一步調動學習版畫的欲望。

教師借助媒體技術為幼兒展示多個版畫，并帶領幼兒對版畫藝術進行賞析，能夠讓幼兒發現版畫藝術的魅力，促使幼兒主動地喚醒學習版畫、制作版畫的積極性，以便版畫活動更加順利地實施。

三、尊重幼兒想法，張揚幼兒個性

受到學習背景、生活背景的影響，每一個幼兒都表現出獨特的個性，當教師為幼兒設定相同的版畫學習活動時，不同幼兒表現出的學習態度和學習效果也會呈現出較大的不同，即有些幼兒在版畫學習活動中興高采烈，而有些幼兒則消極懈怠。對此，為了調動全體幼兒學習版畫的熱情，讓每一個幼兒都掌握版畫的制作方法，教師有必要對幼兒的興趣、愛好進行了解，精準判斷幼兒的個性，并為幼兒設定自主選擇的版畫學習結構，以便幼兒可以挑選自己青睞的版畫活動，積極地進行版畫的學習。

例如版畫包含吹塑紙版畫、粉印版畫、油印版畫、木刻版畫等多種類型，而不同幼兒感興趣的版畫類型不同，對此，在集體活動中，教師便可以依次為幼兒介紹不同類型的版畫。如吹塑紙版畫是一種取材相對容易、制作相對簡單的版畫，在制作的過程中需要用到吹塑紙、剪刀、白乳膠等材料，其制作過程一般包含創意設想、過稿、制版等步驟。在對這些版畫有所了解后，幼兒根據喜好和自己的能力，對版畫進行自由選擇，如操作能力較強且對木刻版畫感興趣的幼兒選擇木刻版畫，而操作能力相對一般且對吹塑紙版畫感興趣的幼兒，則選擇吹塑紙版畫。在幼兒做好選擇后，教師也要對幼兒的制作過程進行密切觀察，當部分幼兒完成版畫的制作后，教師再鼓勵幼兒重新選擇，豐富幼兒學習版畫的種類，進一步促進幼兒的成長。

教師尊重幼兒的個性，主動地根據版畫的多種類型，為幼兒創建自主選擇的活動形式，能夠讓每一個幼兒都挑選到自己喜歡的版畫活動，從而在活動中盡情張揚自己的個性。

四、形成互助平臺，團結集體力量

引導幼兒透過小組合作的方式展開集體活動已經成為幼兒的常規學習形式，但是在以往的集體活動中，教師過度尊重幼兒的意愿，讓幼兒根據自己的喜好自愿結組，以至于不同小組之間的差距過大。所以，為了更好地在版畫活動中集中幼兒的集體力量，發揮合作活動的價值，并讓幼兒之間形成良好的互動平臺，教師有必要對幼兒的美術素養、制版能力等進行精準分析，以便采用科學的原則，合理地安排合作學習小組的成員，使每一個幼兒在貢獻自己力量的同時，加快整個小組制作版畫的進度。

比如在“美麗的魚”的版畫學習活動中，教師便可以基于對幼兒的了解，為幼兒搭建合作互動的小組，促使幼兒基于互助的方式提高制作版畫的效率。在正式開展活動前，教師根據之前的活動經驗，對幼兒的制版能力、創作能力等進行分析，以便對幼兒的情況進行精準把握。隨后，教師采取“優勢互補”的標準，科學地安排每個小組的幼兒，促使各個小組中既有制版能力較強的幼兒，也有拓印能力較強的幼兒。在分好組后，幼兒根據本次版畫活動的主題，共同商討魚的造型、色彩，完成創作和轉版的活動。之后，小組內制版能力較強的幼兒負責本組的制版任務，拓印能力較強的幼兒則負責拓印，以便在發揮各自才能的同時，加快制作版畫的速率。

教師對幼兒的能力進行分析，了解幼兒的不同素養，再根據幼兒的不同情況進行合作學習小組的創建，能夠讓幼兒在分工協作中加快制作版畫的速度，提升整個版畫活動的質量。

五、強化思維啟發，發展創新能力

創新是國家、社會實現持續成長的動力，而創新型人才是國家實施創新發展戰略中不可缺少的元素。對此，教師也應當抓住幼兒教育活動，為幼兒創建創新的機會，讓幼兒的創新才能獲得良好的發展。在組織幼兒學習版畫時，教師便可以先帶領幼兒學習版畫的基本內容，再啟發幼兒的思考，鼓勵幼兒發散思維，以便幼兒將自己的創新設想添加到版畫設計與制作的活動中，使版畫成為幼兒表達創新想法的重要平臺。此外，為了進一步激發幼兒的創新才能，教師也可以借助媒體技術為幼兒創建直觀情境，從而在刺激幼兒的視聽感受中，讓幼兒捕捉更多的創新設計靈感。

例如在“海底世界”的版畫活動中，教師便可以發揮媒體技術的優勢，為幼兒引入更多的靈感，促進幼兒創新思維的發散。在活動中，教師先提出“你見過海底世界嗎？”“你印象中的海底世界是怎樣的呢？”等問題，喚醒幼兒的記憶，讓幼兒基于自身的生活經驗，描述自己眼中的海底世界。隨后，教師使用多媒體為幼兒播放一些短片，促使幼兒基于直觀的形式，對海底世界進行觀察，捕捉海底世界中的基本元素。緊接著，教師為幼兒設計“以海底世界為主題，自主進行版畫的創新設計與制作”的活動，引導幼兒基于之前的觀察以及自己的生活經驗，創造性地設計版畫的內容，從而以創新的方式表現海底世界。在幼兒完成版畫的制作后，教師再讓幼兒闡述自己的創新設想，以便幼兒進一步地獲得版畫學習活動中的樂趣。

教師應用媒體技術為幼兒帶來豐富的海洋世界，并讓幼兒基于視頻上的內容展開創造性的設想，能夠讓幼兒的創新思維得到充分地發散，促使幼兒的創造才能獲得有效地成長。

六、做好評價工作，引導有效反思

評價環節是幼兒集體活動中的常規性環節，透過評價的形式，幼兒能夠及時地反思自己的不足，主動地進行知識的補足，從而提升集體活動的質量。然而在之前的集體活動中，教師過多地介入評價環節，致使幼兒只能獲得教師單方面的評價意見，無法基于多元化的視角反思自己的學習過程，進行全面地改進。所以，在版畫活動中，教師也應當彰顯版畫活動的優勢，為幼兒創建展示版畫的平臺，引導幼兒介紹自己的制作過程，展出最終的制作成果，以便幼兒圍繞成果進行精準反思，全面認識自己的不足和進步，從而在肯定自身的學習效果中，針對性地改進自身的不足。

比如在“有趣的印章”這一活動中，教師不妨搭建“我的版畫真精彩”的平臺，鼓勵幼兒展示自己制作的印章。在展示的過程中，幼兒也要對自己的制作過程進行簡單地描述，讓其他同伴和教師對印章背后的制作過程有一個基本的了解。隨后，幼兒先基于自身積累的版畫知識，對同伴制作的印章進行點評，并提出自己的建議。緊接著，教師站在專業的角度肯定幼兒的進步，為幼兒提出一些指導性的意見。最后，幼兒再根據同伴的意見、教師的建議進行反思，回顧自己制作印章的過程，反復欣賞自己做好的印章，以便結合多方意見進行精準地改進。

教師創新設計版畫活動中的評價環節，鼓勵幼兒展示自己制作的版畫，能夠讓幼兒收獲教師、同伴等多元主體的點評意見，以便幼兒在不斷回顧、反思中全面認識到自己的進步和不足，從而做出更具針對性的改進。

總而言之，透過開展版畫活動，能夠進一步激發幼兒自主制作、自主創新的興趣，讓幼兒的合作能力、創造才能在集體活動中得到全面地釋放。所以，教師應當有意識地分析現階段版畫學習活動中的不足，主動地根據幼兒的成長需求、學習特點等，進行活動目標的細化設計、活動細節的有效安排，以及活動評價方式的改良，以便幼兒可以更加積極地參與版畫學習活動，從而在長久的積累中實現制版、拓印等多種能力的成長，真正地掌握版畫藝術。