新文科建設背景下地方應用型本科院校英語專業人才培養模式創新研究

受全球新科技革命以及快速發展的經濟影響，目前我國高校人才培養的趨勢越來越具有跨學科、復合型特點，原有偏重專業理論知識傳授、手段單一的人才培養模式已經不能適應新時代要求，創新高校現行人才培養模式迫在眉睫。而地方應用型本科院校在英語專業人才培養方面也存在一些不足，所以，創新應用型本科院校現行人才培養模式，為相關地區乃至社會培養出專業基礎知識扎實、綜合素養較高、擁有廣闊國際視野和家國情懷的創新型、綜合型外語人才具有重大意義。

一、國內外研究現狀

目前，國內關于英語專業人才培養模式的改革研究已經取得了一些成果，例如劉華、劉軍偉等人結合西安外國語大學商務英語專業人才培養模式的改革實踐，從培養目標、課程體系構造形態、教學方法、人才培養效果等要素出發，對“融通型”人才培養模式的理念、內涵進行了深入探析；楊樂探討了現代學徒制理念下高職商務英語專業人才培養模式；楊春華在闡明師范類院校英語人才培養模式在培養目標、課程設置等方面存在不足的基礎上，指出只有充分發揮自身辦學特色和結合地域優勢，才能培養出具有競爭力的師范類英語人才；楊歡論述了民辦高校本科英語專業課程設置的特點及其人才培養模式改革嘗試。可以看出上述研究大都從理論上討論了英語專業人才培養模式的內涵、培養目標、培養策略與方法，涉及的高等院校也多為高職類和師范類，而基于新建地方應用型本科院校的英語專業人才培養模式的實證性研究目前較少。因此基于地方應用型本科院校校本的英語專業人才培養模式研究具有很強的現實意義。新文科建設是2018年中共中央在全國教育大會召開之前專門提出的高等教育人才培養戰略，基于新文科建設背景展開基于地方應用型本科院校英語專業人才培養模式研究勢在必行。鑒于國內外高校屬性和學科屬性差異，當前國外關于地方應用型本科院校英語專業人才培養模式的研究鮮有涉獵，但國外學者對于“新文科”這一教育理念研究起步較早。2017年美國希拉姆學院最早提出“新文科”這一概念。“新文科”是指對傳統文科進行學科重組優化、文理科交叉、把新技術融入文學、語言、哲學等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。國外關于“新文科”的研究多局限于理論層面，在具體學科的應用實踐還有待進一步研究與驗證，但不可否認，這些成果為我國全面而深入地開展新時期背景下高等學校人才培養模式改革提供了理論借鑒。

二、新文科建設背景下英語專業人才需求的變化分析

傳統文科教學的人才培養模式著重強調教師在教育教學活動中的中心地位，教師多為課堂主導，注重對學生專業語言知識的灌輸，強化學生對于專業理論知識的識記；相較而言，學生綜合能力的培養多被忽略。與之相反，新文科教育更加強調人才培養過程中學生的核心地位，鼓勵并促進多元發展、始終堅持實踐導向原則，打破傳統文科學科之間的分立，實現文史哲融合、甚至實現新文科與新理科的相互融合。強調素質能力的全面提升，意在打破專業壁壘，消除跨學科障礙。新文科教育還強調教育與經濟社會發展新需求的有效對接，以社會人才需求為目標確定人才培養過程中所需的專業知識體系和相關課程模塊，逐步提高人才培養目標與社會需求之間的契合度，進而實現對高校學生寬口徑、厚基礎的培養目標。顯而易見，在新文科建設背景下，社會對于高校培養出的文科人才在素質能力、價值觀和技能等方面都提出了新的要求，具有多元化、復合化、專業化和創新化發展的文科人才在社會競爭中必將占據明顯優勢。

新文科教育要求培養出符合本地區發展、社會發展的新型文科人才，從單純語言教學轉變為全人教育和促進跨文化交流教學，培養學生的家國情懷和國際視野。應用型地方本科院校英語專業人才培養更要充分考慮國家、地方的經濟發展需求，結合地方區域經濟發展特色和專業學科特點，建設既能夠傳授語言知識、提升語言技能，又能夠培養學生人文素養的新型教學模式。英語專業人才培養也不例外。所以，為了培養出高素質、與時俱進的英語專業人才，應用型本科院校必須要確立“專業知識-人文素質-實踐能力”綜合素養體系，構建新時代下的英語人才觀，打造出適應新時代要求的新文科人才培養模式，在提高人才培養質量的同時優化人才培養的課程質量、模式有效性、專業質量，實現新文科建設的時代內涵與發展特質。

三、地方應用型本科院校英語專業人才培養現狀及存在問題

地方應用型本科院校作為高素質人才培養的重要主體之一，為我國培養出了大批人才，但依然存在不足，具體而言，地方應用型本科院校由于受地域、師資、教學設備等因素的影響，在新文科背景下培養應用型英語人才存在一定的困難。究其原因，應用型本科院校在課程設置、人才培養等方面與綜合型大學基本相似，專業特色不夠明顯，人才培養針對性、實踐性不強，且多與地方經濟社會發展脫節，教學方法和教學模式單一。所以英語人才培養方面學生多存在專業基礎知識薄弱，且操作性不強、重理論輕實踐、創新能力較弱、綜合能力不強、缺乏跨學科合作交流等問題，這對培養多元化、復合化、專業化和創新化發展的英語人才阻礙較大。地方應用型本科院校轉型發展勢在必行。地方應用型本科院校絕對不能單槍匹馬，要整合學科優勢，跨系部聯合，實現不同學科交叉融合。這既是高等教育和地方經濟社會發展的必然趨勢，也是地方應用型本科院校走出發展困境的必然選擇。

四、新文科建設背景下地方應用型本科院校英語專業人才培養模式創新研究

鑒于地方應用型本科院校在英語人才培養方面存在不足，改革地方應用型本科院校英語人才培養模式勢在必行。地方應用型本科院校應該根據地方經濟社會發展、學生個性發展對英語專業人才培養提出的新需求，本著“重實踐、強能力、多元化”理念，結合應用型本科院校特色優勢，建立新文科背景下新型應用型本科院校英語人才培養模式。新型模式既要結合新文科的內涵，也要結合應用型本科院校的實際。

人才培養目標設置方面，傳統應用型本科院校英語專業在人才培養方面多注重英語專業基礎知識和英語聽、說、讀、寫等技能的掌握，對于學生實踐能力、應用能力以及創新能力的培養力度不夠。而根據教育部2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，“堅持能力為重，優化能力結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著重提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”的要求，應用型本科院校在人才培養方面不僅要夯實學生的英語基本功，還要本著服務地方經濟發展這一目標強化學生的自主學習能力、實踐能力、思辨能力、創新能力，從而培養出綜合能力較高的創新型復合型英語人才。所以，新文科建設背景下應用型本科院校英語專業人才培養應重視學生綜合素養培養，突出復合型、應用型、實踐性特點。應用型本科院校可以尋求與其他高校或者企業的交流與合作，爭取獲得地方政府的支持，并建立校外實習實訓基地，組織學生定崗實習，獲取經驗并獲得更多就業機會。

課程設置方面，新文科建設背景下應用型本科院校英語專業課程設置應將目前國際發展趨勢與地方經濟發展水平納入考量，以語言為基礎、能力發展為重心，提高人文素質、建設多樣課程群，滿足學生對跨學科知識的探索欲望及其個性化發展要求。課程設置主要包括三個模塊，即英語專業基礎課程模塊、人文素養培養模塊以及實踐教學模塊。英語基礎課程模塊可以提高學生的英語基本功，人文素養課程模塊可以擴展學生的知識面，提升學生的文學素養，培養學生的家國情懷，實踐教學課程模塊可以培養學生的實踐能力、創新能力。三個模塊合理整合優化，最終將有利于英語專業學生綜合素質的極大提升。與此同時，新文科建設背景下本科院校還應積極引導學生參加相關比賽，通過以賽促教的方式穩妥推進教育教學活動。

教學手段方面，隨著現代社會科學技術的突飛猛進，傳統板書等教學手段已經被多媒體所取代，多媒體設備已經成為目前課堂教學改革過程必不可少的一部分。通過多媒體設備，圖片、視頻等能夠吸引學生的多樣化資源可以在課上和課后充分共享，既提高了學生學習的興趣、擴充了知識量、改善了學習效果，又活躍了課堂氣氛、極大提升了教師教學效果。另外，教師在課堂上還可以使用翻轉課堂、OBE、對分課堂、SPOOC等模式，將理論知識與實踐相互融合，最大程度促進學生多樣化發展。與此同時，線下線上混合教學、虛擬仿真、社會實踐等方式都有利于外語教師打造創新型外語“金課”。

教學模式方面，新文科建設背景下應用型本科院校英語專業應改變傳統的教師單一灌輸知識模式，取而代之以“學生為中心”“產出為導向”的新型教學模式。這一模式要求教師在課前設計好所有教學活動，且所有教學活動都以學生為中心，合理開展教學活動將極大激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識，讓學生逐步轉變為課堂真正的主人，充分發揮其主觀能動性，不斷培養其自主學習能力、實踐能力、合作能力以及創新能力。

師資方面，強化師資隊伍建設，整合優化師資結構，逐步構建網絡學習共同體。不斷引進復合型教師，鼓勵培養青年教師外出參加寒、暑假培訓、進修或者提升學歷，或者進入相關行業、優秀企業實習，從而提升自己的知識結構、技能結構、人文素養和專業素養等。同時，還可以在學院內部各個院系之間邀請相關專業高職稱且有經驗的教師做講座或者邀請加入相關教學團隊，從而組建高素質人才隊伍。第三，逐步加強雙師型教師隊伍建設，主要包括提升雙師型教師質量、健全雙師型教師配套體制以及優化雙師型教師隊伍結構等，提升雙師型教師隊伍建設實效。

考核評估方面，高效適用的考核評估體系有利于新文科建設背景下地方應用型本科院校英語專業人才培養的專業化、多元化、復合化。綜合考量英語專業人才培養實際、英語專業人才個性發展特點以及地方發展對英語專業人才需求變化等因素，逐步構建并完善“教學—考核—評價—反饋”一體化教學質量監控體系，將極大提升英語專業人才培養質量。

結合應用型本科院校目前英語人才培養實際以及新時期國家、地方英語人才需求變化，利用新文科建設這一時代契機，對傳統文科人才培養模式在人才培養目標設置、課程設置、教學手段、教學模式、師資培養、考核評估等方面進行內在優化改革，既符合我國新時期國情，又符合應用型本科院校實際，在某種程度上實現了學生多元化發展，有利于學生成為專業基礎知識扎實、實踐能力過硬、綜合素質較高的復合型、綜合型英語人才，有助于學生習得正確處理個人與集體利益關系的人生技能，提升學生用專業知識和能力奉獻社會、奉獻人類的意識，展現學生心懷國家、服務國家的正確職業觀，最終將學生塑造成為新時期國家的棟梁之材。

【課題名稱：本文系河套學院2020年度教學研究項目“新文科建設背景下應用型本科院校英語專業人才培養模式創新研究——以河套學院為例”（HTXYXWY2003）；內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2020年度項目“大數據背景下內蒙古新建地方應用型本科院校英語教學模式研究”（NGJGH2020414）階段性成果。】

（王亞娟，副教授，菲律賓克里斯汀大學國際學院在讀博士，研究方向：英語語言文學、英語教學。）