創新創業背景下大學生知識產權素養教育策略研究

張媛 王智琦 孔哲

摘?要：知識產權素養是大學生創新創業活動成功必不可少的關鍵要素之一，而我國高校對知識產權素養教育重視程度并不高，教育缺位現象嚴重，教育內容缺乏實踐性和互動性，質量參差不齊。本文從知識產權素養教育在創新創業中的地位、教育內容、教育方式、師資力量等方面系統構建了創新創業中知識產權素養教育的策略。

關鍵詞：創新創業；大學生；知識產權素養教育；策略分析

2015年，我國制定了以創新驅動發展的重大戰略，部署了推動大眾創業、萬眾創新的舉措，創新創業成為國家重要發展戰略。作為未來社會的主力軍，大學生掌握專業知識和技能，更容易接受新事物和新思想，具備創新意識和創新技能，是創新創業的重要組成部分。

由于大學生創新創業層次不斷提高，科技創新受到廣泛關注，知識產權的保護和運用也愈加重要。知識產權的保護是保障創新創業者合法權益的必要條件，也是促進技術創新和經濟發展的重要保障。然而，目前我國大學生在知識產權方面的意識和素養普遍較低，缺乏必要的知識產權保護意識和方法，容易面臨知識產權被侵權或侵犯的風險。

因此，大學生知識產權素養的教育顯得尤為重要。《國務院關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》要求加大對各類創新人才的知識產權培訓力度，通過知識產權創業導師加強對青年的創業指導［1］。通過加大大學生知識產權教育的力度，增強大學生知識產權保護的意識和素養，可以有效地促進創新創業的發展，同時也可以保障大學生的合法權益［2］。本文旨在探討創新創業過程中大學生知識產權素養教育的必要性，并提出相應的教育方法和策略，為推進我國大學生知識產權素養教育的發展提供參考。

一、知識產權素養教育與大學生創新創業的關系

在知識經濟時代，大學生創新創業注重科技創新、知識創新等高層次的創新創業活動，知識產權是高層次創新活動的有力支撐。知識產權素養是大學生創新創業的必要條件，知識產權素養教育能夠更好地激發創新創業意識，完善創新創業知識結構，保護創新創業的知識成果，規避創新創業過程中的法律風險，妥善解決糾紛。因此在大學生創新創業能力培養中融入知識產權素養教育十分必要。

（一）知識產權素養教育能夠激發大學生的創新創業意識

創新創業首先要明確什么是創新，而知識產權知識信息中包含了不同知識成果的新穎性和技術創新點，匯聚了創新脈絡過程和前沿的創新成果。通過知識產權素養教育能夠明確為大學生指出創新的關鍵點，能夠啟發大學生知識創新的意識，激發大學生創新的內驅力，從而引導大學生將專業知識和技術與知識產權相結合進行發明創造，實現自主創新。另一方面知識產權鼓勵創新、保護創新，知識產權素養教育可以幫助大學生了解知識產權相關市場機會和商業利益，從而引導大學生在創新創業中更加注重保護和利用知識產權的意識。知識產權素養教育營造尊重知識產權、尊重知識創新的環境氛圍，使大學生切實體會知識產權的專有性、排他性和創新性帶來的經濟價值和戰略價值，激發大學生創新創業的熱情。

（二）知識產權素養教育能夠完善大學生的創新創業知識結構

大學生創新創業需要跨學科知識的綜合利用能力，知識產權作為跨學科復合型知識是大學生創新創業的重要部分，知識產權素養教育能夠完善大學生創新創業知識結構。首先，大學生進行高層次創新創業活動中需要積累大量的知識產權知識，包括專利、商標、著作權等，通過梳理知識產權中包含的技術信息、創新點，明確自身的創新優勢，通過技術發展脈絡尋找創新創業發展方向，掌握核心技術是大學生可持續創新創業的核心。另外，知識產權中包含運營、管理知識，可以幫助大學生更好地管理自己的知識產權，挖掘市場發展前景、商業價值和市場競爭優勢。大學生了解知識產權的許可、轉讓、融資技巧后制定合理的知識產權管理策略，就能在創新創業中實現其經濟價值。最后，大學生學習知識產權相關知識時還要掌握知識產權法律狀態、法律法規等，避免知識產權糾紛，預防法律風險，保護自己的知識產權和商業利益。

（三）知識產權素養教育能夠提高大學生創新創業能力

創新創業能力取決于大學生的綜合素質，知識產權貫穿大學生創新創業過程的始終，大學生創新創業活動的成功與否一定程度上取決于知識產權素養高低。大學生從知識產權的檢索、分析到完成知識產權申請是將創新意識轉變為創新實踐的第一步，再通過知識產權運營、管理、轉讓、融資、分權等，實現知識成果的保護與轉化，實現創業價值。知識產權整個過程體現了大學生創新創業能力的提升，最終提高創業的成功率。

（四）知識產權素養教育能夠提升大學生創新創業層次

大眾創業，萬眾創新有多種形式，大學生具備高水平專業知識和創新素質，應利用自身優勢參與科技創新和知識創新等高層次的創新創業活動，響應國家科技創新引領高質量發展的戰略，為社會創造更大價值。大學生接受知識產權素養教育能夠拓寬知識面和創新視野，有助于大學生在選擇創新創業方向時趨向知識科技相關的高層次活動，引導大學生通過知識創新實現經濟價值［3］。

（五）知識產權素養教育能夠保護大學生創新創業成果

通過知識產權素養教育能夠讓大學生了解知識產權的申請、轉讓、許可和保護，進而使大學生明白保護知識成果、轉化知識成果重要性，防止知識成果沒有知識產權保護的情況下投入市場，給其他市場主體做嫁衣，喪失市場競爭的主動權。

（六）知識產權素養教育能夠降低大學生創新創業的風險

大學生在創新創業過程中會遇到各種潛在的知識產權相關的風險［4］。比如在創新創業過程中因缺少知識產權檢索的經驗，自己研發的知識成果就可能與他人的成果雷同，使知識成果喪失了新穎性和創新性，創新創業也就結束在萌芽階段。一些大學生缺乏對知識產權申請的了解，有了創新成果急于發表論文或者參加競賽導致知識成果太早公開，無法通過法律的途徑保護自己的知識成果。因此，知識產權素養教育能夠增強大學生知識產權保護意識，從而降低創新創業失敗的風險。

二、我國大學生創新創業知識產權素養教育現狀

隨著國家知識產權發展戰略的提出，我國大學生知識產權素養教育有了初步發展，但與國家知識產權戰略要求相比仍然較為滯后，而且大學生創新創業中的知識產權素養教育的內容較為分散，不成體系，教育方式缺乏參與性和實踐性，教師范圍較窄，教育資源并不豐富。

（一）高校對大學生創新創業中的知識產權素養教育投入較少

隨著大學生創新創業實踐的深入，知識產權教育需求增加，使高校關注到知識產權教育，但知識產權素養教育需要投入大量的時間、精力和資源，包括專業人才、教材、課程設置、實踐機會，等等。但是，一些高校可能并沒有足夠的資源投入到知識產權教育中，也沒有得到足夠的支持和認可。知識產權素養教育僅依靠大學生創新創業指導中心一個部門難以達到系統的教育效果，學校各相關部門協同合作較少，導致大學生知識產權知識多是來自項目組內部開展“傳幫帶”，或是知識產權內容作為創新創業教育課程的部分元素，教育過程較為零碎。

（二）大學生創新創業中的知識產權素養教育內容缺乏實踐性和針對性

知識產權素養教育多從法學專業轉化而來，內容側重法理知識的理論講解，缺乏實踐案例的引導，而且知識產權的申請、管理、運用、保護等內容的缺少課堂模擬或實踐內容，這樣很難讓學習者深入理解和應用知識產權保護的方法和技巧。使知識產權素養教育缺乏縱深發展的內容。另外知識產權素養教育的內容設計缺乏對學科特點和行業發展背景的思考與結合，學生在學習時理論與本專業脫節，使知識產權素養教育的針對性大大降低。

（三）知識產權素養教育師資不能滿足創新創業需求

知識產權是一門跨學科、綜合性較強的學科，但是現有教師知識結構單一［5］，缺乏跨學科知識背景，各自在知識產權專業上的側重點不同，多以自己擅長的領域為核心講授課程內容，課程稀缺具備理工科技術知識、產業經濟知識、知識產權法律知識的專任教師。而且知識產權的實踐需要豐富的經驗和案例，但是很多教育機構的師資可能缺乏實踐經驗，無法為學生提供足夠的實踐機會和案例分析。由于缺少綜合性專業背景與有實踐經驗的師資，不能滿足大學生創新創業中對知識產權知識全方位的需求。

三、創新創業背景下加強大學生知識產權素養教育的策略

我國大學生創新創業活動由高數量向高質量發展，知識產權素養是創新創業成敗的關鍵因素之一，而且隨著創新活動的深入，知識產權素養的地位越來越重要。高校應重視知識產權素養教育，改變當前教育缺位的現象，從教育內容、教育方式和師資建設幾方面注重知識產權素養教育質量的提升。

（一）以創新創業需求為導向明確知識產權素養教育定位

在以創新為驅動的社會中，知識產權制度不僅能夠保護創新還能激發人們的創新熱情還能夠保護人們的創新成果，因此知識產權能力也是參與社會競爭中重要的能力之一，具備知識產權素養的人是社會發展急需的人才。各高校應以社會的創新創業需求為導向，加強創新創業中大學生知識產權素養的培養，增加知識產權教育的投入，凸顯知識產權素養教育的重要地位，改變教育缺位的現象。首先，將知識產權知識和知識產權能力視作創新創業能力的重要組成部分，以培養具有知識產權知識和知識產權能力的綜合素質人才為知識產權素養教育的目標定位。其次，各高校遵循創新創業教育規律，將知識產權素養教育融入創新創業教育的合理邏輯中，以創新創業的過程安排知識產權素養教育。最后，高校應組織學校相關部門協同合作。如圖書館、本科生院、大學生創新創業指導中心、成果轉移轉化中心，發揮各自優勢，利用資源，共同參與到知識產權素養教育中。

（二）完善針對創新創業的知識產權課程內容建設

知識產權素養是大學生創新創業中繞不開的學習內容，知識產權素養教育應按照創新創業的不同階段，安排知識產權素養教育內容。在創新創業初期以培養學生知識產權意識為主，在校園內營造濃厚的知識產權氛圍，通過講座、活動、路演、授課等形式開展知識產權普及教育。在創新創業中期以提升學生知識產權能力為主，加強知識產權分析、申請、運用、布局等內容，提升大學生知識產權實操能力。在創業后期，加強知識產權保護、運營、融資方面內容，幫助大學生在創新創業中走得更遠。針對不同專業的學生也應安排有針對性的知識產權教育內容，使知識產權知識能夠與本專業更好融合，比如，理工科加強專利的檢索、撰寫、布局等知識內容，藝術類學生加強著作權、商標等知識學習，社科學生加強著作權、知識產權法律的學習，經濟管理類學生加強知識產權運營、融資等的學習。

（三）注重理論普及與教學實踐相結合的教學方式

創新創業中的知識產權素養培養注重理論普及教育與實踐教育相結合的方式更符合創新創業學生的需求［6］。知識產權理論普及教育應注重創新多元化的教學方式和先進的教學設備相結合，以提升學生的上課體驗和教學效果。知識產權理論教學中會涉及較多法理知識，為了使課堂生動有趣，調動學生的學習興趣，可以利用智慧教室、多功能教室等向學生演示案例，推演理論知識。為了加強學生在課堂上的專注度，可以利用線上教學軟件增加學生互動環節或者采用翻轉課堂的形式，加深學生對知識的理解和運用。知識產權素養教育中的實踐環節也是需要加強的，不僅要在課堂中加入上機檢索，模擬撰寫交底書等訓練，還要將競賽、企業專利部門的實踐活動引入知識產權素養教育，讓學生在實際操作中運用知識產權知識，將理論學習轉化為實際動手操作能力。

（四）吸收多學科背景多師資力量，組建專業師資團隊

師資力量的投入是知識產權素養教育的保障。知識產權涉及多個學科的知識，吸收多學科的教師組建教學團隊，針對知識產權不同內容進行講解有利于知識產權素養教育的教學效果提升，比如吸收圖書館的教師講解專利檢索，理工科教師或者有專利代理資格的教師講解技術交底書的撰寫，法學專業的教師講解知識產權法理、案例等，能夠發揮各位教師的專長，知識產權素養課程的水平也會隨之提升［7］。當然，創新創業最重要看社會效益，學生也會走向社會，因此，吸收校外知識產權專家參與創新創業學生的知識產權素養教育也是不可缺少的途徑，例如，邀請專家進校開展知識產權熱點講座，還可以邀請知識產權專家指導創新創業學生的知識產權實際操作。另外，創新創業的大學生還可以到企業的知識產權部門實習，參與到企業知識產權工作中，在實際工作中提高知識產權能力，為以后走入社會打下良好基礎。

參考文獻：

［1］國務院印發《國務院關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》［EB/OL］.［20151218］.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_2979710.htm.

［2］郝家寶.創新創業背景下大學生知識產權素養教育的實踐探索與思考［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（22）：105108.

［3］劉翠.“雙創”背景下大學生知識產權教育現狀與策略研究［J］.吉林省教育學院學報，2022，38（05）：154157.

［4］湯凌燕.“雙創”背景下高校的知識產權普及教育［J］.長春師范大學學報，2018，37（09）：121123.

［5］林紅珍.“雙創教育”下理工科高校知識產權通識教育研究［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2021，31（03）：5154.

［6］董文波.“雙創”背景下理工院校知識產權素養教育新探［J］.知識經濟，2018（10）：99100.

［7］邱冠文，陳志遠，黃征，等.慕課視角下知識產權素養融入創新創業課程的改革探索［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（23）：164166.

基金項目：河北省教育廳人文社科項目，項目名稱：大學生雙創背景下高校圖書館知識產權信息服務路徑研究，項目編號：SQ2023032；河北省人力資源和社會保障研究課題成果，項目名稱：面向河北省高層次人才培育的高校圖書館協同服務研究，項目編號：JRS20213059；河北工業大學本科教育教學改革研究與實踐項目，項目名稱：“三全育人”背景下圖書館協同提高大學生信息素質的探索與實踐，項目編號：202002036

作者簡介：張媛（1987—?），女，漢族，河北唐山人，碩士，館員，研究方向：學科服務；王智琦（1978—?），女，漢族，天津人，碩士，館員，研究方向：學科服務；孔哲（1989—?），女，漢族，河北邢臺人，碩士，館員，研究方向：圖書館管理。