基于紅色文化的小學勞動教育策略

武同樓

對于小學勞動教育課程，由于長期受應試教育影響，大多學校還是沿用傳統的教育模式，采用照本宣科的灌輸式教學方式，這會導致學生缺乏學習興趣，只能被動地進行學習，且學習效果不佳。伴隨著新課改的發展趨勢，小學勞動教育中，教師更加注重教學的針對性與實效性。本文基于紅色文化，談一談如何將浸潤式教育理念有效地滲透到小學勞動教育中去。

一、有效利用紅色文化，構建終身勞動意識

教師可以在勞動教育中指導與幫助學生構建起良好的終身勞動意識，讓學生全面深入地學習勞動知識與技能。學校可以在勞動實踐基地附近打造紅色文化長廊，讓學生在勞動的過程中感受航天精神、奉獻精神等。通過定期的勞動，學生能夠在生活化的勞動中學習。教師應積極引導學生立足于多元化的視角看待勞動學習，并將勞動學習與現實生活進行緊密聯系，將所學的勞動知識與自身的生活經驗進行有機結合，使勞動真正回歸生活。

二、提倡勞思并用，注重教學做的相互融合

勞動教育的教學做是一個有機的統一體。在做的過程中教，在學的過程中做，方能真正做到“教學做合一”。從某種意義而言，勞動是學習與實踐進行的有機結合，實踐是在教師主導下，學生全面深入地進行學習。

在勞動學習過程中，教師可以講一講革命先烈、科學家勞動的故事，讓學生在勞動中思考，在思考中勞動。通過實踐，學生能更好地掌握勞動知識與技能。這種教育方式較好地優化了小學勞動教育實踐，把“勞”與“育”高度融合，極大地提高了學生教學做的自覺性，能夠有效提升學生的勞動學習水平。

三、以自主學練的方式，充分發揮學生的主體性

在開展小學勞動教育時，教師可以采用陶行知的“教人做主人，做自己的主人”理念，通過讓學生進行自主學習與訓練的方式，充分展現學生在勞動教育中的主體地位，使學生能夠真正做課堂學習的主人。

但是，這也并非意味著教師對學生可以放任自流，而是應給學生提供自我展示的平臺。教師應關注學生在勞動學習中的表現，給予學生指導與幫助。學生通過自主學練，能夠深入地感悟學習內容。對學生不適應的教學內容，教師應依據教學實際情況，適時進行合理的教學調整，充分體現出勞動教育的針對性與實效性。

自主學練的勞動過程，能夠貫徹落實好民主教育理念，充分體現出學生在勞動教育中的主體地位，讓學生能夠更加積極主動地參與到勞動教育活動中，有效培養學生自主學習、自主練習、動手動腦的能力。

四、釋放學生天性，拓展學生創造能力

在開展勞動教育時，教師可以有效利用教學資源，積極引導學生進行創新發展。例如通過視頻展現我國“兩彈一星”的研究過程，感受科學家在極端條件下所付出的艱辛。充分釋放學生天性，拓展學生創造能力，使學生在勞動學習過程中主動進行學習思考，針對自己在勞動中存在的問題，通過不斷學習，找到適合自己的勞動訓練方式。同時，要鼓勵學生積極地動手動腦，不斷創新發展勞動訓練的方式方法，創造性地學習勞動知識。

總之，在小學勞動教育中，教師要有意識地運用紅色文化，科學合理地開展勞動教育，高效利用生活中的各項勞動資源，依據勞動教育內容，為學生創設生動有趣、直觀形象的生活化勞動教育情境，讓學生能夠將勞動學習內容有效地滲透到現實生活當中。在勞動學習的過程中，學生能夠更加全面深入地學習與掌握勞動知識與技能，有效提升勞動水平，逐漸構建起終身勞動的意識，從而在生活當中積極主動地參與勞動，促進自身全面發展。

【本文系宿遷市教育科學“十四五”規劃立項課題（2021年度）“紅色文化賦能新時代小學勞動教育的實踐研究”階段性研究成果之一（課題編號：SQ2021GHLX045）】