《很厲害的人》，教你寫出“很厲害的”讀后感

作者簡介：

莫笑君，原名胡姚雨。東南大學碩士畢業，青年作家。曾獲香港中文大學第五屆全球華文青年文學獎一等獎、2013全國冰心兒童文學新作獎等。已出版《余聲不回》。

大家多多少少都寫過讀后感，卻很少會專門找來讀。事實上，讀后感隨處可見，在作家筆下，文學評論、閱讀札記、讀書隨筆……這些，都算讀后感的變形，只不過更加理論、專業，也可能更加恣意、隨性。可專業評論、作家札記難免有些艱深，動不動旁征博引，這個理論那個流派的。有沒有簡明易懂又頗具水平的讀后感呢？還真有！那就是你看一本書時最容易忽略的“寶藏”——那些寫在書前面的“序言”！序言多是評論家、作家或原書作者的朋友，在讀完書后作出的感言。這些讀后感不僅不會艱深難懂，反而力求通俗、并加以贊美。雖然難免有廣告推銷色彩，但好的序言也能做到顧及書、顧及作者更顧及讀者，這無疑是一篇優秀讀后感的必備要素。今天，就從河森堡《很厲害的人》里，學一學讀后感的寫作門道。

好的讀后感，

在原文引用上必定簡練

從應試來看，讀后感很少作為考試體裁，也很難作為考試體裁，這與其受限于“讀過”這個前提有關。但拋開功利，“讀后感”是很適合用來日常練筆的。一方面，它可以倒逼你擴展閱讀量，畢竟你不讀，就沒法寫；另一方面，還能鍛煉你的總結概括和閱讀感受力，用網上的話說，是逼你進行“二創”。

說到“二創”，“嗶哩嗶哩”網站上的“UP主”沒少為廣大網友貢獻精彩絕倫的剪輯智慧。喜歡看各類“二創”作品的同學一定知道，“二創”之所以精彩，全靠剪輯者將原作的素材進行出其不意的串聯和展開，從而形成了全新的觀賞趣味和體驗。想想看，若“二創”作者把原視頻大段大段照搬過來，還有意思嗎？

這也是讀后感的一大講究——對原文的引用，必須恰到好處，切忌大段大段復制粘貼，而要用自己的話進行提煉概括，重新進行組織和挖掘。

我們看河森堡是如何做到簡練引用和有效概括的——全文直接寫《一本不正經的博物志》內容的才一段：

一如安迪斯晨風老師的這部作品，從宏大的山川到微觀的粒子，從古老的詩歌到今日的論文，從浪漫的類比到嚴謹的推理，從戲謔的調侃到嚴肅的論述，這一切一切都成為那引人故事里的精彩元素，它們彼此糾纏相融，中和發酵，最后孕育出這本感情豐沛的知識盛宴。

可以說，河森堡幾乎沒有所謂的原文引用，全是用自己的語言，對書中內容進行了高度濃縮。這也是一個讀后感作者對原作者負責的表現，如果讀后感全是復述原文，作者總會懷疑：你到底認真看了沒？到底有沒有自己的想法？復制粘貼這回事兒，不看書的人也能做！

特別是河森堡還給了我們十分優秀的句式范例，教會我們如何從最簡潔的語言來概括一本書的內容：“從……到……，從……到……；從……的……，到……的……”這個句式非常管用！省略號里可以填你讀完后，印象最深的內容，只需這樣寫幾句，一本書的輪廓很快就形成了。

我們挑幾本初中必讀名著來嘗試一下——

對《西游記》，我們可以這樣寫：從火焰山到雷音寺，從女兒國到獅駝嶺，從枝繁葉茂的花果山到湍急兇險的流沙河……漫漫西游之旅，充滿艱險卻也令我神往！

《格列佛游記》：從小人國到大人國，從飛島國到慧骃國，從令人捧腹的“撒尿救火”到腦洞大開的“科學發明”……這大概是我讀過最有趣的名著了！

《雷雨》：從盛夏的午后到雷雨的夜晚，從專橫霸道的周樸園到無辜死去的四鳳……周家大院里的一切，都充滿罪惡與悲?。?/p>

看到沒，這個句式通過對書中關鍵元素的有機串聯，不僅能幫你快速實現概括，還不會大篇幅重復原文。當你在不知如何簡練有效地概括原文、引用原文的時候，不妨就拿這個利器試試吧！

好的讀后感，在展開議論上必定鮮明

前幾期講了議論文寫作，讀后感也兼具議論文色彩。讀完一本書、一篇文，你總會感動、欣喜、悲傷、憤怒，寫好讀后感的關鍵，就在于鮮明表達出你的情緒、觀點，這也是讀書的價值所在，通過讀書來豐富你的情感體驗。哪怕你討厭這本書、恨這個作者、覺得讀了還不如不讀，也比讀完無感要好。

河森堡寫的既是“推薦序”，里面的觀點必然是推薦、肯定、褒獎這本書，他的觀點呈現在以下兩段話里——

作為一名中國國家博物館的講解員，我自詡對國博展廳里的文物了解頗深，然而，在閱讀完這部作品后我才發現，有些文物背后竟然還有如此之多的故事和傳奇，我之前一無所知。

羞愧之余我感到慶幸，如果不是這部書給我帶來啟迪，我恐怕很難意識到自己的局限性?，F在，我認真地閱讀了這部書，我可以把作者的智慧繼續傳播出去，以分享給更多的觀眾和朋友，繼續履行我作為一個國博講解員的使命。

對全書完成提煉概括后，他講出了自己的核心感受，也就是本書的價值——它讓“我”感到無知，它讓“我”意識到自己的局限性，并且，它給了“我”繼續履行國博講解員使命的熱情，就是把智慧和知識分享給更多的人……

因為是“推薦”，這種“好話”是必須的，也是各種“序言”的常見套路。值得一提的是，很多評論也叫“批評”，講起狠話來也是不留情面，非常犀利的。這些評論不會跟著書一起刊印，卻可能在某些“作品研討會”、“評論類專欄”上“精彩大放送”。

我身邊就有一個實例。一位同樣擅長青春校園題材的作者朋友，出道比我早，出版也比我早。那些年，她加入作協，通過出版扶持項目出版了自己的第一部青春文學作品集。當地作協重視她，特地為她召開作品研討會，我知道后，別提多羨慕了。但在事后印發的“研討會實錄”中，評論家們對她的肯定才短短一頁紙，批評卻洋洋灑灑，多達四五頁！包括“小說中的人物動機不足，缺乏敘事動力，編造感較強”；“后面好幾篇小說情節都有重復，都是通過意外或者誤會造成了轉折，創作技巧還不成熟”；“有些情節推進過慢，執著于細節，顯得小說不像小說，散文不像散文”……

這些話，看得我真是膽戰心驚，原先的一腔羨慕全化作了敬畏——原來，創作真是很嚴肅、很艱難的事！這些話的威力如此巨大，時隔多年我都難以忘記。

后來，我漸漸成熟，回過頭想這件事，終于明白，這些讀后感得以刊登，不僅僅是作為實錄加以呈現，更是用來鞭策、警醒我們這些存在同樣問題的作者，要在創作過程中不斷加強反思，才能保持進步。

所以，別吝嗇你的觀點，通過讀后感盡情表達出來吧！你可能在無形中推動了一本書的銷量，也可能在無意中促進了一個作者的成長。

好的讀后感，在發散聯想上必有故事

讀后感的寫作，還不能單純就事論事。既要圍繞原文，又不能一個勁兒地死磕原文，那樣會顯得讀后感了無生氣，缺乏“信息增量”。

前面說引用要簡練，這簡練后留出來的篇幅干嘛？就是讓你發散思維、加以擴展的。最好的辦法，就是基于原書聯系自己的生活、自己的故事。書的作者看了，會覺得十分欣慰；其他讀者看了，也會深受感染。

河森堡在這一點上做得十分出色，他這樣開頭：

我上小學的時候，學校老師問同學們將來想做什么……我就特糾結，站了老半天撓頭說：“我也不知道，我將來就想做一個很厲害的人。”

……我到底應該如何成為一個很厲害的人，這個問題我思考了差不多十年，直到大學畢業時都沒能想明白。我本來一度想去寫劇本拯救中國電影，但是陰差陽錯之間，我竟然去了國家博物館就職，成了一名講解員。

若不告訴你這是一篇“序”，僅讀開頭，根本不知道他是在談書。直到全文過了一半，他才“圖窮匕見”，露出“書山真面目”。

這種與原書緊密相關，又真誠切身的故事，就是合理又具體的發散。

文章開頭既營造了懸念（到底什么是“很厲害的人”？如何成為“很厲害的人”？）還引出了自己的身份（國博講解員）。講解員的義務就是為觀眾做好講解與科普，這恰好與這本書的目標是一致的——河森堡非常順暢地將自身經歷與書本內容進行了結合，實現了推薦者與原書作者的目標統一，也因此讓人覺得，這書由他來推薦是合適的，看得出是他發自肺腑的真誠推薦，不是單純為了騙大家的書錢。

“自己的故事”+“書中要素”，也是讀后感寫作中一個非常好用的模式，我們寫的時候可以學習河森堡，先講故事、再引原文；也可以先講原文、再講故事，比如“書中的XXX，讓我想起了XXX”。

繼續以名著為例——

《紅樓夢》中的劉姥姥，讓我想起了自己的奶奶……；《我是貓》中的貓，讓我想起了自己小時候養過的白貓……；《論語》中的“朽木不可雕也”讓我想起曾經爸爸罵我的話，他這么一罵，反而激起了我的斗志，后來我拿滿分卷子回去，看到他的表情，可真解氣……這些省略號里，都可以順勢延展出一篇小小的記敘文或議論文，你的讀后感立刻就豐滿、真實、真誠了起來。

讀后感的寫作形式、寫作內容實在豐富，除了上述三方面，我們還可以針對原文的立意、構思、語言談感受，甚至針對某個有意思的情節展開想象，哪怕十分較真地去深挖其中的合理性，把虛構的故事當作一門學問去研究——如今的“紅學家”們，不就天天在做這些事嗎？

讀為感知，感而促讀。愿我們在豐富的閱讀中，收獲豐富多彩的讀書體驗，更擁有一個豐富多彩的文學人生！