被爺爺奶奶“嫌棄”的手機

清池

多去了解孩子的真實想法，科學正確對待手機，手機會成為家庭教育的一項加分工具。

兩年前，為了方便與生活在農村的父母視頻溝通，我給二老各買了一部智能手機。智能手機為他們的生活帶來便捷與樂趣，也牽引出另一個棘手問題。

在我主動撥打父母電話時，接電話的基本都是讀初中的侄子。不用多問，手機被他“霸占”著。二老抱怨的聲音緊隨而來，“一放學就要手機，也不寫作業！”“一玩兒手機就是大半天，顧不上吃、顧不上喝！”“動不動在手機上亂弄，搞得我們都不會操作！”……

聽著父母的抱怨，我一時想不出好的辦法，只能試著多跟侄子講道理，建議他不要沉迷手機，注意保護眼睛云云。正處于叛逆期的他時常靜靜聽我訓叨，偶爾嘟囔解釋幾句，“也就放學回家看，學校又不讓帶電子產品。”“看手機也能學到新知識。”“跟爺爺奶奶講過怎么操作手機，他們又聽不懂，還老怪我！”……

是的，侄子是留守兒童，一直和爺爺奶奶生活。這兩年，青春期的少年逐漸有了自己的想法和認知，時常喜歡呆在自己的屋子，跟老人無話可說，智能手機無疑為他封閉壓抑的生活開了一扇通往精彩世界的窗。

侄子熱衷刷看地理奇妙科普、物理實驗小視頻，喜歡追動漫、打游戲，習慣放學后跟同學們在微信、QQ上聊天。這時的手機成了一個寂寞少年的玩伴。

負面問題在于他時常過分沉迷，這得我們大人從思想意識方面去引導，從行為習慣上去約束他。好在侄子聽話懂事，多次說教引導下，他慢慢養成了與手機友好共處的生活習慣。學習周內，手機歸爺爺奶奶使用，周末允許侄子玩兒，但每次看手機時長不能超過1個鐘頭，玩兒手機后要跟大人講講自己在手機上的新發現。

青少年玩兒手機這個問題，我們既不能一桿子打倒否決，也不能躺平式一味放縱，多去了解孩子的真實想法，科學正確對待手機，手機會成為家庭教育的一項加分工具的。

“據”說

據武漢一項針對農村留守兒童的萬人調查顯示，40.4%的留守兒童有專屬手機，49.3%的留守兒童使用長輩的手機。看短視頻和玩兒游戲是留守兒童主要的上網娛樂方式，占比分別是69%、33.1%。67.3%的家長認為自家孩子出現了手機沉迷的趨勢，其中21.3%的家長認為孩子嚴重沉迷手機。

課題組在河南、湖南、湖北的部分鄉村中小學進行班級統計后發現，幾乎沒有學生“從沒接觸過手游”，每天玩兒超過兩小時的占50%以上。

留守兒童監護人無法約束留守兒童使用手機，祖輩在照看兒童的同時，需要做農活或者其他工作，很難全程看護。為讓兒童不打擾到自己，節假日時甚至會將手機當作“保姆”，這樣，兒童既不會亂跑，也不會打擾自己，導致留守兒童過早擁有支配手機的權利，很早開始便對網絡世界產生依戀。