如何提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性

曲文艷

伴隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用。小學(xué)語文教師要深入探討當(dāng)前教育工作的具體開展情況，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師要思考如何提高教學(xué)的有效性和真實性，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理進行教學(xué)設(shè)計，采取有效的教學(xué)措施，全面提高教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中要真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，觀察小學(xué)高年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，保證教育內(nèi)容與學(xué)生的實際需要相吻合，不斷對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的綜合型人才。

一、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)評價主觀色彩較濃

從當(dāng)前小學(xué)階段語文教學(xué)工作的具體情況來看，一些語文教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，并沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，只是按照自己的主觀想象進行教學(xué)設(shè)計，而且教師認(rèn)為自己在教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)過程中并沒有及時與學(xué)生進行溝通，也沒有真正從學(xué)生的角度對問題進行思考和設(shè)計。從具體的教學(xué)情況來看，很多教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容都存在較強的主觀色彩，教師只是按照自己的主觀思維進行教學(xué)設(shè)計和評價，并沒有對學(xué)生的實際需要進行綜合思考，也沒有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行系統(tǒng)分析。一些教師雖然按照當(dāng)前新課改的要求開展了評價工作，但是評價的模式過于單一，整體的評價模式是比較片面的，教師在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)的時候，只考慮學(xué)生是否獲得了好的成績，認(rèn)為只有提高學(xué)生的成績才能更好地完成教學(xué)計劃。這種教學(xué)模式不符合當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，達不到理想的教學(xué)目標(biāo)，也會影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師專業(yè)能力有待提升

從當(dāng)前的社會發(fā)展情況來看，各行業(yè)的發(fā)展速度非常快，教育部門針對當(dāng)下的教育提出了新的要求，教師要結(jié)合小學(xué)生的基本情況，制定詳細的教育計劃，既要具備一定的專業(yè)知識教育能力，還要有一定的整合能力和教育思維。教師在實際開展教學(xué)研究之前，必須要考慮學(xué)生當(dāng)前的基本情況，結(jié)合學(xué)生的需要，對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃。教師只有結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展需要全面提高自身的教育水平，才能夠保證整體的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。從當(dāng)前教育工作的具體情況來看，一些教師在參與語文教學(xué)之前，并沒有接受相關(guān)的培訓(xùn)，不了解當(dāng)前教育工作的重點，而且在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)的過程中只關(guān)注學(xué)生的成績，沒有結(jié)合當(dāng)前時代要求對學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)。一些教師受到傳統(tǒng)思維的影響，相對于學(xué)生的能力而言，更加看重學(xué)生的成績。所以有些教師會根據(jù)當(dāng)前考試大綱的要求進行教育設(shè)計，并沒有做好全方位的教育規(guī)劃，教師只是按部就班地針對教學(xué)內(nèi)容進行講授，而沒有考慮學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的需求，也沒有制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，這樣就無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。部分教師在對學(xué)生進行教育的過程中，只關(guān)注學(xué)生對知識的吸收情況，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對作者的情感進行深入探討。教師在教學(xué)過程中沒有重視自身專業(yè)能力的提升和進步，也沒有真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。

（三）教學(xué)方法有待優(yōu)化

教師要了解語文教育工作的具體開展情況，重視教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整，分析教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)果之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的基本情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，提高教育工作的實際水平。一些教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了當(dāng)前教學(xué)的實際需要，也無法實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和水平的提升。語文老師在教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生作為主體，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行深入思考，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提升。

二、提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性的有效策略

（一）保證教學(xué)評價的客觀性

在新課改深入發(fā)展的背景下，小學(xué)高年級階段的語文教師要結(jié)合實際情況做好全方位的教學(xué)研究和設(shè)計，考慮教學(xué)評價對學(xué)生整體發(fā)展造成的影響，從而制定詳細的教學(xué)計劃。教師要從根本上意識到教學(xué)評價工作開展的重要性，總結(jié)傳統(tǒng)評價工作中的一些問題，保證評價工作的全面和科學(xué)。教學(xué)評價既要考慮學(xué)生的語文成績，還要留意學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)過程中的具體變化。定期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，教師要及時進行鼓勵和表揚。教師要綜合考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特征，小學(xué)生雖然年齡比較小，但是具有較強的自尊心，所以教師要注意保護學(xué)生的自尊心。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面做得不好要進行指正時，應(yīng)采用委婉的方式和學(xué)生進行溝通，防止讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，如果某些學(xué)生在上課的過程中能夠主動回答教師提出的一些問題，教師就要及時對這些學(xué)生進行表揚。從實際的教育工作開展情況來看，教師如果能夠在教學(xué)過程中及時對學(xué)生進行鼓勵和表揚，就能夠讓學(xué)生有更加濃厚的興趣，也能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)有更大的信心。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材以外的一些文章，讓學(xué)生更好地剖析文章中對人物的具體描寫。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識，讓學(xué)生能夠針對某些問題一起進行討論，全面提高學(xué)生的責(zé)任感，并且及時開展課堂評價，對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予肯定與指正。

（二）提高教師的教育素養(yǎng)

在當(dāng)前教育中，語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要具有與時俱進的思維。小學(xué)高年級階段需要講解的閱讀內(nèi)容比較多，教師必須結(jié)合當(dāng)前語文學(xué)科的特點進行分析，既要具有較強的專業(yè)教學(xué)能力，又要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要進行教學(xué)指導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相吻合。

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的特點進行分析，要有足夠的耐心。在講解課文內(nèi)容時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和了解相關(guān)知識，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與他人分享自己的學(xué)習(xí)感受。

教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，同時還要制定自我成長和發(fā)展的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思維意識，不斷完善學(xué)生的價值觀。教師在日常生活中要利用業(yè)余時間不斷進行自我提升，可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)借鑒其他優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗。這種教學(xué)模式能夠讓教師更好地完善自己在教學(xué)過程中的不足之處，也能夠了解多方面的教育知識。教師在對學(xué)生進行教育之前，必須要對語文教學(xué)有全面的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自身閱讀教育水平的提升。

（三）科學(xué)選擇教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要具有積極向上的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真觀察當(dāng)前教育工作的具體開展情況，對傳統(tǒng)的教育模式及時創(chuàng)新，還要了解閱讀教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題，不斷地對教育模式進行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生掌握和了解更多的閱讀知識。教師在開展相關(guān)的閱讀活動之前，要深入探討分析教材的主要內(nèi)容，結(jié)合實際情況制訂詳細的語文閱讀教學(xué)規(guī)劃，明確當(dāng)前教育工作的主要目標(biāo)，合理制訂教學(xué)方案。

比如，在講解《牛郎織女》這篇課文的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合課文的實際情況合理進行教學(xué)設(shè)計。為了達到更好的課堂教育效果，教師可以在上課之前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些音樂和視頻，并將這些資料呈現(xiàn)在課堂上。考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師可以采用一些趣味性的教學(xué)方式，如課本劇表演，營造良好的課堂氛圍。教師還可以在課堂上播放牛郎織女的相關(guān)影視作品，相對于傳統(tǒng)的文字教育而言，這種教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，會讓學(xué)生有濃厚的觀看興趣。教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看，一邊對相關(guān)的情節(jié)進行講解，以促進學(xué)生的理解，讓學(xué)生的身心得到放松，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，教師還要結(jié)合教學(xué)工作的開展情況，制定明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，深入分析當(dāng)前教學(xué)大綱的要求，做好全方位的教學(xué)規(guī)劃。語文教師要針對當(dāng)前教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題進行分析，提前制定教學(xué)目標(biāo)，并且合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能保證后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。教師首先要對教材內(nèi)容進行深入分析，了解教材的重點知識，并且結(jié)合文章的基本脈絡(luò)進行分析，讓學(xué)生能夠了解文章的主題思想。在教學(xué)過程中，語文教師既要考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)模式，同時還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。教師可以給學(xué)生安排相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠主動完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并且在課堂上針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢驗。教師還要考慮小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，對文章中的一些關(guān)鍵詞進行詳細的標(biāo)注，做好全方位的教學(xué)引導(dǎo)，以提高教學(xué)工作的實際水平。

（四）不斷拓寬教育路徑

當(dāng)前，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，教師要明確教育的重點，針對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展一些在線閱讀教育，讓學(xué)生有機會接觸互聯(lián)網(wǎng)，而且能夠借助現(xiàn)有的資源獲取更多的信息。學(xué)生自己學(xué)到的知識和教師被動灌輸?shù)闹R是不一樣的，如果學(xué)生能夠自己主動接收一些知識，學(xué)習(xí)效果會更理想。比如，在教學(xué)《蛇與莊稼》這篇文章的時候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的信息與資源。這樣既可以讓學(xué)生對這些內(nèi)容有更深的體會和認(rèn)識，也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識內(nèi)容組合在一起，繪制成文章知識網(wǎng)絡(luò)圖和關(guān)系圖，系統(tǒng)地思考并總結(jié)事物之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自主閱讀一些信息和數(shù)據(jù)資源。教師也可以在課堂上開展一些有趣的交流活動，實現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的共享，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生的情感得以升華。教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，更好地展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，以保證教學(xué)的實際價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生單純地對一些文字和語句進行朗讀，而是要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，在朗讀的時候融入個人感情。學(xué)生朗讀時可以采用多樣化的方式，包括泛讀、速讀和精讀。教師要先讓學(xué)生了解閱讀的相關(guān)知識點，然后根據(jù)文章的主要類型和課程大綱選擇正確的閱讀方式，對一些文字比較多的文章還可以采取反復(fù)朗讀的方式，讓學(xué)生了解文章的主旨大意。對于一些古文，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，對每個語句都要進行仔細分析，了解作者的具體寫作方式，分析作者想通過這樣的寫作來表達怎樣的情感。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行反復(fù)朗讀，并對一些語句進行仔細品味，更好地感受作者的思想內(nèi)涵，還要對一些語句的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行細致研究。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有意識地進行自主賞析，開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受文章的思想，探討作者的具體寫作方法。

（五）尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更多的是以教學(xué)作為中心，開展一些課堂教育活動，在課堂上要求學(xué)生按照自己的想法完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師采用的大多是“灌輸式”的教學(xué)方式，只是對一些理論知識進行講解，沒有考慮學(xué)生的實際情況。整個課堂的教學(xué)氛圍非常沉悶，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中，也沒有設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了教育的價值，打擊了學(xué)生的積極性，無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從具體的教學(xué)情況來看，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)有倦怠心理，也不喜歡教師采用的教學(xué)方式，但是為了完成教師的任務(wù)，會出現(xiàn)很多應(yīng)付的情況。學(xué)生只是將學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)，教師要意識到這些問題，將主動權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生按照自己的想法來完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的時候可以掌握文章的大概內(nèi)容，然后養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且及時進行反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了一些問題，要采取科學(xué)的方式進行引導(dǎo)，要顧及學(xué)生的自尊和心情。

綜上所述，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況進行合理的設(shè)計，了解當(dāng)前教學(xué)工作的開展情況，制定詳細的教育評價計劃；觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，采取有效措施，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市西郊小學(xué)）

編輯：陳鮮艷