從“白卷給分”想到立德樹人

顧之川

立德樹人是教育的根本任務，體現在中小學課程、教材、教學和考試評價中。由此筆者聯想到，在烽火連天的抗戰歲月，發生在山城重慶的一件“白卷給分”趣事。

那是1941年重慶南開中學的畢業考試。謝邦敏同學素喜文學，是語文首席教師孟志蓀的得意弟子，但他嚴重偏科，數理化成績一塌糊涂。在一次物理考試時，謝同學拿到物理試卷一看，頓時目瞪口呆，竟然一道題也答不出來，只得交白卷。但他又心有不甘，就發揮自己所長，當場賦詞一首，調寄《鷓鴣天》：“曉號悠揚枕上聞，余魂迷入考場門。平時放蕩幾折齒，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下周再把電磁溫。今朝縱是交白卷，柳耆原非理組人。”詞中有無奈，也有自嘲。不料物理教師魏榮爵先生判卷時，也賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。”后來，謝邦敏不僅順利畢業，還如愿考上西南聯合大學法學院。他畢業后任北京大學法律系助教，新中國成立后任第一刑事庭庭長（見王銓《評卷的魄力》）。這個故事可以給教育工作者三點啟示。

第一，教師要善于發現并欣賞學生的特長。每個學生都有自己的個性和特長，有的學生學習能力強，博聞強記，適合搞研究；有的學生動手能力強，善于解決問題，適合搞技術；有的學生思維能力強，點子多，富有創新精神，適合搞創作。教師要善于發現并欣賞學生的特長，揚長避短，助其成功。前文的魏老師并不因為謝同學物理考試交白卷而嫌棄他，反而以欣賞的態度，承認“卷雖白卷，詞卻好詞”，這說明魏老師起碼也是文學愛好者，是謝同學的知音，能夠分辨出這首詞好在哪里，承認確實是首好詞。

第二，教師要允許學生不喜歡自己所教的學科。在教育實踐中，教師一般都希望自己的學生熱愛并喜歡自己所教的學科，教師樂教，學生樂學，其樂融融。數理化生教師，恨不得每個學生都癡迷數理化生，將來當個科學家；語文教師，希望學生喜歡語文課，班上以后能多出幾個作家。但是假如學生不喜歡某些課怎么辦？其實，學生不喜歡某些課，原因可能很多。教師應該充分尊重學生，就像魏老師那樣，承認“詞卻好詞”“人各有志”，只要學生有自己的“絕活”，也照樣欣賞，一樣給分。

第三，教育要以幫助學生成長為出發點。盡管謝同學物理交了白卷，魏老師也不覺得是自己教學的失敗，給予尊重和鼓勵，并且慷慨地給分六十。假如沒有這60分，相信謝同學考西南聯大希望渺茫，中國也就有可能少了一位法學家。這啟示我們：教師要有容納各種學生的雅量和氣度，平等對待每一個學生，尊重其個性，理解其情感，包容其缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點。

（責任編輯：趙春艷）