《海底世界》三層級解讀及教學設(shè)計（第1課時）

陸巧艷

【摘 要】《海底世界》作為一篇科普小品文，結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，展現(xiàn)了海底世界的奇異景象和豐富物產(chǎn)。基于“語文三層級文本解讀”理論，教師在釋義層借助預(yù)學單幫助學生疏通文中字詞，了解課文從五個方面寫出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點；解碼層引導學生以關(guān)鍵詞句為抓手解碼文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，解開第三自然段結(jié)構(gòu)及語言表達之“碼”；評鑒層則指導學生遷移所學，進行仿說、仿寫，達成文本遷移再創(chuàng)力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】《海底世界》；三層級閱讀教學；教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

基于2022年版語文新課標的理念，筆者圍繞“語文三層級文本解讀”理論，以“三層六級”的模式解讀教材，梳理出本課的教學思路。新課標要求，課程的實施要增強情境性，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，以學習任務(wù)為載體，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)［1］。因此，本課教學立足所屬單元人文主題“奇妙的世界”，創(chuàng)設(shè)了探尋海底奧秘的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教材單元導語頁點明該單元對學生能力訓練的要求是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。而《海底世界》除了要落實這一方法的訓練，還要在教學重點段落時，引導學生了解課文是怎么圍繞關(guān)鍵句用一段話把想要表達的內(nèi)容寫清楚的。分為三個層級的教學內(nèi)容以學習任務(wù)群為驅(qū)動，層層遞進。釋義層的任務(wù)有：解決難讀的字音；聯(lián)系生活實際和動作演示理解生詞“竊竊私語”；學會走之底的正確寫法；把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言文字感知力；掌握借助關(guān)鍵詞句梳理課文內(nèi)容的方法，實現(xiàn)文本內(nèi)容理解力的提升。解碼層要求學生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，前后文段勾連閱讀，提煉課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，接著通過對比發(fā)現(xiàn)、朗讀品悟等方法深入文本，解開段落語言表達之“碼”，發(fā)展文本藝術(shù)特點欣賞力，養(yǎng)成文本結(jié)構(gòu)分析力。在評鑒層，要求學生通過不同句子的對比增強文本審辨批評力；提煉課文寫法后遷移運用，拓展仿寫海洋動物各具特色的睡眠姿態(tài)，達成文本遷移再創(chuàng)力的培養(yǎng)。整個教學過程不會停留在淺層的知識理解，而是力圖引導學生探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試學以致用，發(fā)展高階思維。

【教材解讀】

《海底世界》是統(tǒng)編小學語文教材三年級下冊第七單元的第二篇課文，該單元的人文主題是“奇妙的世界”，單元語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。這一單元語文要素是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”這一要素進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓練的梯度發(fā)展。本文是一篇科普小品文，用通俗形象的語言，向人們介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。以設(shè)問的方式開頭，從海底寧靜而黑暗、聲音多樣、動物各異的活動方法、植物差異大、礦藏豐富五個方面表現(xiàn)了海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。而且課文中第2到第6自然段都明確圍繞著一個意思來寫。結(jié)尾則總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。在語言表達方面，作者使用擬人、排比、設(shè)問、比喻等修辭手法，借助讀者熟悉的事物來描述海底陌生的聲音，運用對比體現(xiàn)“黑中有光”“靜中有聲”的奇異景象，進而展現(xiàn)海底豐富的物產(chǎn)。通過前一篇課文《我們奇妙的世界》的學習，學生已初步掌握“課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”的分析方法，因此本課的教學需引導學生進一步學習借助關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容，了解課文是怎么圍繞關(guān)鍵句把一段話寫清楚的。

【教學目標】

1.知識目標：認識竊、私、警等10個生字，會寫12個生字，重點指導迅、速、退3個生字。正確、流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面寫清楚海底世界景色奇異且物產(chǎn)豐富的。（教學重點）

2.能力目標：領(lǐng)會課文是怎樣把海底奇異的聲音寫清楚的，初步掌握文中的一些寫作方法。（教學重點）

3.思維目標：遷移運用，仿照課文第三自然段寫海洋動物各具特色的睡眠姿態(tài)。（教學難點）

板塊一：情境引入，檢查預(yù)學

1.情境引入：大千世界，無奇不有，妙趣橫生。這節(jié)課讓我們下潛到海底深處，探索海底世界的奧秘吧！

2.出示課題，學生齊讀。

3.交流預(yù)學單第一大題，檢測字詞掌握情況。

（1）認讀下列字詞，重點指導讀好啾、儲、澎湃

肌肉? 警報? 到達? 差異

金屬? 啾啾? 儲量? 單細胞

煤? ?竊竊私語? ? 波濤澎湃

（2）反饋課前預(yù)學寫字情況，重點指導迅、速、退

【設(shè)計意圖】這一板塊借助課前預(yù)學單檢測學生對生字詞的掌握情況，針對易錯點進行重點指導，屬于淺層釋義，培養(yǎng)學生的語言文字感知力。

板塊二：整體感知，解碼課文結(jié)構(gòu)

任務(wù)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容，解碼課文結(jié)構(gòu)

1.交流預(yù)學單第二題，明確本課的中心句。提問：“讀了課文，海底世界給你留下了什么樣的印象？請找出文中的一句話來回答。”（板書：景色奇異 物產(chǎn)豐富）

2.自由朗讀課文，思考：課文是從哪幾個方面介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的？畫出關(guān)鍵詞句。

3.學生匯報，梳理課文脈絡(luò)，解碼課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

（1）指名匯報，教師小結(jié)

剛才我們抓住了課文中重要的句子提取關(guān)鍵信息，知道了這篇課文的第2到第6自然段從海底寧靜而黑暗、聲音多樣、動物各異的活動方法、植物差異大、礦藏豐富五個方面表現(xiàn)了海底景色奇異、物產(chǎn)豐富。

（2）關(guān)注首末段，解碼課文結(jié)構(gòu)

引導學生注意觀察課文的首段與末段，發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的寫法，從而學習“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】基于釋義層的要求，這一層級重在交給學生閱讀文章的“密鑰”，使之明白如何才能讀懂文章，理解和把握文章的主要內(nèi)容，提升閱讀理解力。因此，在學生找到全文的中心句后，教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞句梳理課文從哪幾個方面介紹海底世界，有效厘清課文脈絡(luò)，落實單元語文要素，實現(xiàn)文本內(nèi)容理解力的提升。緊接著，在釋義層的基礎(chǔ)上對課文結(jié)構(gòu)進行解碼，聯(lián)讀開頭段和結(jié)尾段發(fā)現(xiàn)作者使用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。再勾連中間部分，學生便不難發(fā)現(xiàn)課文采用的是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。這一教學環(huán)節(jié)中，教師借助文章結(jié)構(gòu)的解剖達成對學生文本結(jié)構(gòu)分析力的培養(yǎng)。

板塊三：聚焦表達，感受海底景色的奇異

默讀第2和第3自然段，畫出表現(xiàn)海底景色奇異的句子。

任務(wù)一：釋義“黑中有光”的奇異景色

1.聚焦第2自然段，感受海底“黑中有光”的奇異景象。

2.觀看海底從黑暗到黑暗中有光的視頻，有感情地朗讀第2自然段。

任務(wù)二：解碼、評鑒“靜中有聲”

1.釋義“靜中有聲”的奇異景象，解開語言表達之“碼”。

預(yù)設(shè)一：海底的動物常常在竊竊私語

（1）聯(lián)系生活，和同桌演示自己理解的“竊竊私語”

（2）比較句子，體會擬人的表達效果

預(yù)設(shè)二：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：……

（1）比較句子，感受排比、比喻的表達效果

（2）遷移仿說：海底還會有哪些聲音呢？仿照課文說一說（運用排比、比喻的手法，以熟悉的事物嘗試描述）

預(yù)設(shè)三：它們吃東西的時候……發(fā)出警報

對比課文中的兩處排比，解碼“從兩個方面分類介紹”的寫法：海底不同動物的聲音，動物們在不同狀態(tài)下會發(fā)出不同的聲音。

2.解析“靜中有聲”，解開語言表達、結(jié)構(gòu)之“碼”。

（1）關(guān)注設(shè)問句，聯(lián)系上下文體會其作用（激發(fā)閱讀興趣、提示段落主要內(nèi)容、承上啟下）

（2）引導發(fā)現(xiàn)文段的語言表達和結(jié)構(gòu)特點

①語言表達特點：設(shè)問、比喻、擬人、排比

②結(jié)構(gòu)特點：總分

（3）播放微課視頻進行總結(jié)

3.合作朗讀，感受文段。

師生合作讀第3自然段，模擬聲音，趣味朗讀，再次感受海底聲音的有趣。

【設(shè)計意圖】教師引導學生在教材中畫出體現(xiàn)海底景色奇異的句子，分享自己獨特的閱讀感受，體會海底“黑中有光”“靜中有聲”的奇異景象，完成深層釋義。在此基礎(chǔ)上，在解碼的層面使用對比句子、聯(lián)系上下文的方法對文本的語言表達特點進行品析，解開第3自然段的構(gòu)段方式和語言表達之“碼”，發(fā)展學生文本藝術(shù)特點欣賞力。在評鑒層面則是遷移仿說海底還有哪些聲音。重點是運用排比、比喻的手法，用熟悉的事物來描述海底陌生的聲音，豐富學生語言表達形式，有效落實語言文字的訓練。

任務(wù)三：遷移運用，表現(xiàn)海洋動物睡姿之奇

1.播放海洋動物睡姿的相關(guān)視頻。

2.全班交流，教師進行點撥，學生以開頭設(shè)問的寫法嘗試描寫海洋動物的睡眠姿態(tài)。

3.出示星級評價表（見表1），學生依照評價表自我修改。

4.指名匯報，師生、生生互評。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們展開了一場奇妙的海底之旅，發(fā)現(xiàn)海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，也明白了課文是從這五個方面（教師指著板書）寫清楚的。旅途中我們一起感受了海底的寧靜，聆聽了海底動物們的竊竊私語。下節(jié)課我們將繼續(xù)海底探險之旅，探尋更多海底的奧秘！

【設(shè)計意圖】寫作方法的學習須借助具體的語言訓練進行內(nèi)化。在評鑒層面，教師引導學生遷移運用，仿照課文第3自然段的寫法介紹海洋動物各具特色的睡眠姿態(tài)，借助星級評價表讓學生在課堂上自評、互評，落實新課標“教學評一體化”的要求。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：2-3.

（責任編輯：朱曉燦）