如何報道“新聞人物”

茹英

左讀范文

林聰鵬：巧手雕木偶 匠心做好戲

韓雨亭 帥志強

“嗞——嗞——”機器打磨木頭的聲音，時不時從泉州木偶劇團的一個工作間里傳出。循聲而入，只見工作臺旁坐著一位瘦削的男子，他正在臺燈下專心致志地擺弄著手中的木頭。經過開坯、定形、粗刻、細雕、裱紙、磨光、補隙、刷泥、粉彩、開臉、蓋蠟……一塊普通的木頭被他做成了栩栩如生的木偶人物。

他就是國家級非物質文化遺產木偶戲（泉州提線木偶戲）代表性傳承人、泉州市木偶劇團木偶頭雕刻與造型設計師林聰鵬。數十年間，他已創作近千個木偶藝術形象。他參與創作的木偶戲作品《火焰山》《趙氏孤兒》《欽差大臣》等，獲得了全國舞臺藝術優秀保留劇目大獎、文華大獎等多個獎項，提線木偶戲《四將開臺》還登上了北京奧運會開幕式的舞臺。

木偶戲又叫傀儡戲，源于漢，興于唐，盛于宋。而木偶雕刻技藝，也有千年歷史。清代晉江人蔡鴻儒在《晉水常談錄》中這樣寫道：“刻木為人，外披以文繡，以絲牽引，宛然如生，謂之傀儡……泉人最工此技。”

林聰鵬從小愛看木偶戲，也喜歡雕刻木偶玩。1976年，泉州木偶劇團排練《三打白骨精》時，十幾歲的他已在劇團學藝。1978年，福建藝術學校泉州木偶班招生，林聰鵬立刻報考。盡管他的志向是木偶雕刻，但也學習了一年的表演。學校老師和劇團前輩都告訴他，學習表演對木偶雕刻會有很大幫助，能幫助雕刻者更加深刻地理解劇中人物。

林聰鵬說，木偶頭雕刻工藝是一門關于刻刀與木頭的學問，要求雕工精細簡練、粉彩細致講究。完成木偶形象的雛形后，要給木偶做造型并安裝機關，比如給木偶裝上會轉動的眼珠、會開合的嘴巴，還要給木偶化妝，眉毛、眼睛都要一筆勾勒出來，那樣才能看起來比較自然、活潑、靈動。

2008年北京奧運會期間，林聰鵬為國家大劇院的一場音樂會制作木偶人物馬可·波羅。這是他首次用木偶表現歐洲人物形象。馬可·波羅比較粗獷，應該用胡子來突出他的陽剛之氣，可傳統木偶通常只有柔軟的須發，跟外國人的形象不符。林聰鵬改用混合顆粒的膠質材料將胡子粘在木偶下巴上，為觀眾呈現出一個胡子拉碴的馬可·波羅形象。

與馬可·波羅一同出場的“樓蘭姑娘”，臉形近似中國傳統戲曲中的旦角，臉部線條柔和、眼窩深陷。在處理眼部時，林聰鵬特意為“樓蘭姑娘”貼上女生化妝用的假睫毛，還在木偶頭內部裝上機關。演出時，“樓蘭姑娘”眼睛一眨一眨的，像個洋娃娃，深受觀眾喜愛。此外，林聰鵬未像傳統老藝人那樣，用辰砂、銀朱等礦物顏料上色，而是用噴槍上漆，讓木偶干得更快，色澤更鮮亮，更符合現代人的審美。

創新不是盲目地拋棄傳統，更不是一味地標新立異。創新的同時，林聰鵬依然堅守著許多行業傳統，“木偶雕刻傳承至今歷經千年，有些規矩是永遠不能破壞的”。他舉例說，泉州木偶都是用樟木刻成的，而且只能用樟木，原因很簡單，樟木質輕、耐濕、防蛀，且木紋交叉，不易變形開裂。

一刀一刻皆匠心。從業40多年來，林聰鵬幾乎為泉州木偶頭雕刻技藝傾注了全部心血。小小的木偶，陪伴他度過了漫長的雕刻時光，也見證了他人生的高光時刻。木偶不僅是演出道具，還是工藝品。近年來，林聰鵬將更多精力投入到帶徒弟、開班授課中，同時還大力推廣木偶戲研學活動，他希望為木偶戲這一古老藝術培養更多傳承新力量。

（選自《光明日報》2023年5月10日，有刪改）

亮點借鑒

報道新聞人物時，既要立足于真實的人物事跡，又要挖掘人物身上的精神品質，這樣才能塑造出鮮活生動且打動人心的人物形象，從而達到新聞宣傳的目的。

寫作時，我們可從以下方面入手：

1.尋找貼近學生生活的新聞人物。本次寫作訓練是讓學生學寫新聞，所以在選擇人物方面，要找學生感興趣的、貼近學生生活且能給學生正向激勵的人物。這樣，一方面能幫助學生學會新聞人物的寫作；另一方面，也能讓學生更好地領會新聞的宣傳作用。如選文找尋的人物就是學生心向往之的“大國工匠”，讓其容易走進新聞所創設的情境中。

2.抓住人物細節，塑造人物形象。要想塑造典型的新聞人物，環境描寫、人物描寫必不可少。行文中，要多用描寫性語言，少用敘述性語言，抓住能體現人物精神品質的事件和細節，這樣才能讓人物形象更加典型。選文中，“用噴槍上漆……更符合現代人的審美”“木偶雕刻傳承至今歷經千年，有些規矩是永遠不能破壞的”等動作、語言描寫，就體現出人物堅持不懈、敢于創新、堅守優秀傳統的品質。

3.捕捉人物精神，彰顯時代特色。寫新聞人物，需要彰顯時代精神和主流價值觀，符合新聞文體的特點和要求。這啟示我們，要尋找一位具有時代精神的人物入文。如選文所彰顯的就是“工匠精神”，換句話說，是藝術的傳承和創新精神。

4.注意錘煉語言，用文字打動人心。學寫新聞的時候，要有意識地錘煉語言，讓優美生動的語言打動讀者。如選文，“循聲而入”“創新不是盲目地拋棄傳統，更不是一味地標新立異”“一刀一刻皆匠心”“漫長的雕刻時光”等詞句便頗具感染力，能更好地表情達意。

捧著一顆心來，不帶半根草去

——記王老師

何佳怡

說到王老師，他的同事和學生一致認為他是一個安靜的奉獻者。

2003年，正當青春的王老師正式投身于教育事業，一干就是二十年。他用真摯的熱情，把枯燥的知識變成一節節生動有趣的課；他用真心教導學生，培養出一屆又一屆學子。就這樣，從滿頭黑發到鬢染霜華，他似乎把所有的精力都用在對少年的培養上，無怨無悔。

王老師是個對工作極認真且負責任的人。從教的二十年中，他當過十年班主任，整日和意氣風發的少年們打交道，努力記住每個人的性格特點，對每個人都有自己的一套管理方法，他比別人承受了更多的辛苦。在教學上，為了讓學生們更好地吸收知識，他繪聲繪色地講課，帶動課堂氣氛；坐在辦公室，還有一群學生圍著問問題，他也一一耐心講解；即使在空閑時分，也要備課、和學生家長溝通。他經常對學生說：“不管你們在哪方面有困惑，盡管來找我，即使是晚上也沒有關系。”為學生們辛勞，在他看來是快樂且充實的。大家常說他視生如子，以校為家。

“他是一個很安靜的人。”這是辦公室的其他老師對王老師的評價。他不善言辭，不過對于學生，他總是拿出百分之百的熱情與關心。他觀察每個學生的言行舉止，經常找一些學生進行交談。對于一些住校生，他尤為關注，時常關心他們的吃住情況。因此，學生都很信賴他，尊重他。此外，王老師還總是把學生放在心里的第一位。一名學生離家很遠，剛來住校，周末回家時卻記不清歸路，父母又恰巧都不在家，放學后只能無助地站在校門口，不知何去何從。門衛給王老師打電話，王老師立刻從家里趕到學校，找到那位學生，并把他送回了家。

除了關心學生，王老師還努力提高自己的教學能力和教學水平，他常說，這樣講題時才能更得心應手，還能熟悉題目類型，以便明確教學的方向。

培養一代又一代人成長、成才是王老師畢生的追求。他立足崗位，潛心教學，為教育事業貢獻出全部的力量。比起蠟燭，他更像一盞燈，持續地放出光和熱。

捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這樣千千萬萬的教育工作者，才讓一代代莘莘學子成為祖國的棟梁！

【陜西西安市鐵一中濱河學校】

點評

小作者以新聞的筆法，為我們講述了王老師為教育事業奉獻一生的故事，塑造了一位默默奉獻的師者形象。作文語言生動，感染力強，由王老師引申到跟王老師相似的千千萬萬的教育工作者上；結尾升華主題，深化了作文的內涵與意境。