感受音樂魅力，體驗快樂節奏

郭曉娟 張秀麗

音樂節奏教學活動是幼兒園音樂教育活動的重要內容，具有獨特的美育內涵。有效的音樂節奏教學不僅能讓幼兒產生極大的興趣、提升幼兒的節奏感，還能為提升幼兒的音樂素養打下堅實基礎。然而，目前一些幼兒園主要采用“重復記憶”的方式進行音樂節奏教學，忽略了幼兒的興趣，導致幼兒產生厭倦。為改變當前幼兒園音樂節奏教學存在的問題，廣東省深圳市寶安區興華幼兒園探究音樂節奏的教學策略，致力于讓幼兒在學習音樂節奏的過程中，自由地表達自己、釋放自己，獲得美的體驗。

感知音樂節奏特點，培養內心聽覺。幼兒對于音樂韻律的感知，多半是從“聽”入手。內部聽覺指的是主體在心中所展開的音樂節奏行為，即在心中對樂曲的音色、音調、長短等進行幻想。也就是說，內部聽覺是一種音樂節奏幻想，如果幼兒擁有了內部聽覺能力，就可以做到“聽得出、唱得準”。

心靈的聆聽，是對樂章的感知，這種感知不是一朝一夕就能形成的，而是一個長期積累的過程。教師采用各種方法，讓幼兒體會到音樂的節拍，并進行累積，這樣幼兒的心理素質才能得到切實提高和發展。例如，在唱歌過程中，可以讓幼兒多聽范唱，體會音樂節奏的音調、長短，并讓他們在心中默唱出來，還可以開展“看誰猜得出”“藏起來的歌”等游戲，培養幼兒的內部聽覺能力。教師可以根據幼兒所知道的內容，讓幼兒大膽猜測，并給出相應的獎勵來激勵幼兒積極參加，從而推動幼兒內在聽力水平的發展。

創編游戲，增強教學趣味性。游戲是兒童的天性，生動活潑的音樂節奏游戲集中體現了音樂的藝術性、技術性、抽象性，更加接近兒童的天性。節奏游戲可以將這些要求以有趣的形式表現出來，讓幼兒在玩中掌握一定的知識技能，寓教于樂。教師可以主動創造一些音樂節奏游戲，讓幼兒產生濃厚興趣，從而在快樂的氛圍中學習音樂知識。

教師應根據教學內容以及幼兒的學習特點創作音樂節奏游戲。比如，大班“火車跑得快”音樂活動，教師讓幼兒站成一排，舉辦一場“拉開列車”的比賽，比賽要求幼兒把雙手放在其他幼兒肩上，組成一排列車，再由教師演奏節拍，讓幼兒跟著感覺做出相應反應。樂曲的節拍越快，列車的速度越快，而當樂曲的節拍變慢，列車的速度也會相應變慢。比賽中，幼兒能夠感覺到樂曲節拍的強弱。這種形式大大增強了節奏教學的趣味性，使幼兒在更加放松和愉悅的氛圍中掌握了音樂節奏技能。

感受固定節拍，培養節奏感。對于幼兒來說，歌曲和節奏的記憶是一個逐步發展的過程，在唱歌的時候，幼兒通常會先將歌詞背下來，而后是學習節奏，最后是演唱歌曲。語言成為音樂節奏的一種表現形式，幼兒可以利用吟唱句子間隔的長短、速度等差異，體會各種節奏在時值長短和速度上的差異。幼兒回想起某種樂段的時候，語言內容和節奏就變成了一個可以讓幼兒回想起來的介質，可以幫助幼兒增加長時記憶。比如，在“老巫婆的湯”音樂活動中，教師希望幼兒能夠感受到節奏，了解四分音符和八分音符之間的關系，可是幼兒在唱歌的時候，很容易忘記這兩個音符之間的時間長短，于是，教師利用剪刀、蠟筆、鈴鼓等配合幼兒有節奏地朗讀。

語言節奏能夠幫助教師將抽象的音樂節拍符號轉變成用文字表達的節拍，以便讓幼兒更好地了解音樂節拍的內容。教學中，教師可以挑選一些幼兒熟悉的兒歌，與音樂節拍相配合，一起朗誦來加強對音樂節奏的訓練，幫助幼兒更好地理解、把握節奏的速度，提升幼兒的節奏感。

節奏是音樂的骨骼，是音樂的重要表現手段，也是幼兒學習音樂的基礎，教師在教學過程中應采取多種策略激發幼兒學習音樂節奏的興趣，提升幼兒對節奏的掌握力。